【摘""要】中美教育文化存在一定的差異，而相同之處遠(yuǎn)多于差異。本文淺析了中美傳統(tǒng)教育文化的差異，接著對(duì)現(xiàn)代中美教育進(jìn)行了比較，最后提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】中美教育""教育文化觀""比較研究

【中圖分類號(hào)】G521""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0009-02

我國(guó)具有悠久的歷史，歷來(lái)重視教育。大洋彼岸的美國(guó)，崇尚自由、平等、博愛(ài)。多年以來(lái)，大部分人認(rèn)為中美的教育文化觀應(yīng)該是差異很大。誠(chéng)然，美國(guó)是一個(gè)歷史不長(zhǎng)的移民國(guó)家，在多元文化的影響下，發(fā)展的制約比較少，他們培養(yǎng)孩子的更多的是創(chuàng)新精神。美國(guó)的家庭教育、學(xué)校教育以開(kāi)放式教育為主，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。

小學(xué)階段，學(xué)生們的主要任務(wù)是玩，孩子們有著充裕的時(shí)間參加各項(xiàng)體育活動(dòng)、興趣小組，學(xué)校也會(huì)花大量的時(shí)間帶孩子們走出校門參加各類社會(huì)實(shí)踐，如參觀博物館、做義工勞動(dòng)，能讓學(xué)生獨(dú)立完成的事情就讓他們獨(dú)立完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)、增加能力、培養(yǎng)自信和責(zé)任感。

而我們國(guó)家具有悠久的歷史，自古以來(lái)就有崇尚讀書(shū)的傳統(tǒng)文化。中國(guó)古代特有的科舉考試制度，一旦能進(jìn)京趕考，金榜題名，便可功成名就，榮歸故里。我們強(qiáng)調(diào)的是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”“書(shū)中自有黃金屋;書(shū)中自有言如玉”的以讀書(shū)為榮的傳統(tǒng)教育觀。家長(zhǎng)們望子成龍的心態(tài)十分普遍。因此，我們的學(xué)校很重視孩子的理論學(xué)習(xí)。

盡管素質(zhì)教育實(shí)施了很久，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然很大。評(píng)價(jià)學(xué)生也是以理論成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就是好學(xué)生。學(xué)生大部分時(shí)間在教室學(xué)習(xí)，做作業(yè)，很少有時(shí)間走出校門參加各類社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐。在這種方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但動(dòng)手能力較差。

不久前，我在新浪網(wǎng)的公開(kāi)課看了來(lái)自TED的Ken"Robinson教授名為“如何逃出教育的死亡谷”的精彩演講，讓我對(duì)美國(guó)的教育文化有了新的看法，思考后發(fā)現(xiàn)，如今中美教育文化觀存在一些相似！

據(jù)Robinson教授介紹，如今的美國(guó)有很多的孩子從高中退學(xué)！主要原因是孩子們無(wú)法真正從中獲益。美國(guó)的教育顯然有許多優(yōu)勢(shì)：每年政府要投足夠的錢到教育領(lǐng)域;小班化教學(xué);每年都有上千條立法提案嘗試改善教育制度……問(wèn)題是——我們走錯(cuò)了方向！老師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。

ROBINSON教授提出了三條教育法則能使教育更加繁榮：法則一：人類天生彼此千差萬(wàn)別。他調(diào)侃了美國(guó)人提出的一句教育口號(hào)——Education"Under"No"Child"Left"Behind，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。這個(gè)觀點(diǎn)的提出首先是基于一致性而非多樣性而言的，這種政策在鼓勵(lì)校方以成績(jī)高低這種狹隘的方式來(lái)為兒童定位。我不禁想到我們的一個(gè)口號(hào)——“不讓孩子輸在起跑線上”，這有著異曲同工之妙。他強(qiáng)調(diào)了數(shù)理化等課程固然重要，而真正的教育應(yīng)當(dāng)給予藝術(shù)、人文和體育，因?yàn)閺V泛的課程才可以展示學(xué)生們多方面的天分，譬如藝術(shù)可以表述孩子們的天性與本質(zhì)。這個(gè)拿到我們中國(guó)來(lái)，也就是我們教育文化觀中所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育吧。

法則二：擁有好奇心。孩子們生來(lái)就有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)須外援。教育的主旨就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)非常重要，教學(xué)要有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，因?yàn)樗皇菃渭兊剌敵?。?dāng)下教育的文化注重測(cè)試而不是學(xué)習(xí)。他認(rèn)為考試不應(yīng)作為教育文化的主導(dǎo)方向，考試只能應(yīng)用于診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題并起到幫助改進(jìn)的作用，考試不應(yīng)阻撓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而目前學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是：教育不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，而是教會(huì)學(xué)生服從。孩子們?cè)趯W(xué)校里首先得學(xué)會(huì)聽(tīng)老師的話，學(xué)校要求做什么就必須做什么，雖然有些要求本意是為了學(xué)生好，其實(shí)多半也是為了校方的便于管理。大考、小考對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，為了中考、高考，孩子們犧牲了睡眠時(shí)間，娛樂(lè)時(shí)間，鍛煉時(shí)間。

法則三：人的生命具有與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。美國(guó)當(dāng)下的教育文化是標(biāo)準(zhǔn)定型的！教育更像工業(yè)流程，只要有了更好的數(shù)據(jù)便有更好的發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)與我們相似。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育階段的錘煉，多數(shù)孩子學(xué)習(xí)方式固化，上課提不出創(chuàng)造性的問(wèn)題，喪失了好奇心這個(gè)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更不用說(shuō)創(chuàng)造力了。

真正的教育應(yīng)當(dāng)是人性化的，不是機(jī)械化的系統(tǒng)，因?yàn)樗闹黧w是人。在芬蘭，孩子在小學(xué)階段并沒(méi)有設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化考試，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為用考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣實(shí)在太過(guò)殘忍。所以他們的孩子很少有輟學(xué)的。

Robinson教授最后提出了三條建議：

第一，教學(xué)個(gè)性化。教育要激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，這樣才能讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！薄犊茖W(xué)研究的藝術(shù)》一書(shū)中也指出，“對(duì)科學(xué)的好奇和熱愛(ài)是進(jìn)行研究工作最重要的思想條件”。我們的情況是，雖然學(xué)生多，做不到量身定做，但還是可以在可控的范圍內(nèi)給孩子們開(kāi)設(shè)一些選修課。老師應(yīng)該積極研究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是大批量的考試操練。

另外，我們的整個(gè)社會(huì)要有支持體系，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該緊密結(jié)合，多組織和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出校門，百聞不如一見(jiàn)，實(shí)地參觀和親身實(shí)踐能讓書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)具體化，提升學(xué)習(xí)者的興趣。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制也更應(yīng)多元化，可喜的是我們現(xiàn)在已開(kāi)始提出和重視對(duì)孩子的綜合評(píng)價(jià)，不單以成績(jī)論英雄，過(guò)程性評(píng)價(jià)就是一個(gè)很好的例子。另外，我個(gè)人認(rèn)為在我國(guó)開(kāi)設(shè)志愿服務(wù)課非常有必要，即每學(xué)期孩子們都應(yīng)該參加一些力所能及的社會(huì)服務(wù)，為他人獻(xiàn)愛(ài)心并通過(guò)實(shí)踐取得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分拿滿才能畢業(yè)。

第二，教育行業(yè)要造就崇高的地位，應(yīng)該選擇優(yōu)秀的教員并給予不斷支持以及專業(yè)化發(fā)展。在我們國(guó)家，政府也越來(lái)越重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。中小學(xué)老師的待遇在提高，老師們每年都有相應(yīng)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。高質(zhì)量的培訓(xùn)應(yīng)該給老師們帶來(lái)新的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、課堂管理方法等，讓他們學(xué)以致用，受益無(wú)窮。

另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體制趨于多元化，那么對(duì)老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。自從教師實(shí)行績(jī)效考核制以來(lái)，老師們的工資待遇提高了，但壓力也增大了，如果以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為老師考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)讓老師時(shí)刻緊繃神經(jīng)。對(duì)老師的考核應(yīng)該從這位老師是否有愛(ài)心和耐心、教學(xué)的方法、師生關(guān)系的和諧、授課的受歡迎程度等多方面考慮。

第三，要求校方負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。有人說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，足可見(jiàn)校長(zhǎng)理念的重要。記得有本書(shū)叫作《窗邊的小豆豆》，這個(gè)淘氣的名為小豆豆的女孩，如果不是因?yàn)槿チ税蛯W(xué)園，如果不是碰上了包容、豁達(dá)、幽默的校長(zhǎng)和老師，如果不是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)方法和讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮特長(zhǎng)的課程，怎么會(huì)有她后來(lái)的成功呢？希望我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，不單單注重成績(jī)和排名，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng);同樣也不單單用成績(jī)排名來(lái)衡量一個(gè)老師的優(yōu)劣，更要注重老師的內(nèi)在和對(duì)教學(xué)的孜孜不倦。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者首先自身應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的教育者，再忙也應(yīng)深入課堂，深入學(xué)生，關(guān)心了解師生最需要的是什么。另一方面，校方要加大力度，盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓教師工作有信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

調(diào)適傳統(tǒng)的教育文化觀，我們?nèi)绻茏龅揭陨系娜龡l建議，那么我們教育的春天將常在！

〔責(zé)任編輯：林勁〕