【摘 要】高等學校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學的重要場所，高校教師是學生“精神成人”和思想進步的指導者和引路人。本文從高校教師的地位與作用、高校教師的職業(yè)道德、師德培養(yǎng)的途徑三個方面具體闡述加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性及意義，為高校教師教學、科研和社會實踐提供有益的參考。

【關鍵詞】高校 教師 職業(yè)道德修養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0131-02

高等學校泛指對公民進行高等教育的學校，是大學、專門學院和高等專科學校的統(tǒng)稱，簡稱高校。從12～13世紀中世紀大學的發(fā)軔，大學的使命主要是為培養(yǎng)神學、法學、醫(yī)學等古典專業(yè)方面的人才；到了17、18世紀，隨著資本主義和科學技術的發(fā)展，一些研究機構以及專業(yè)學校相繼成立，注重新型專業(yè)人才的培養(yǎng)；進入20世紀后，世界高等教育已經(jīng)逐漸從精英教育時代向大眾教育時代轉變。

中國的高等教育始于19世紀中期的洋務運動，從開始的精英教育到現(xiàn)今的大眾教育，中國的高等學府已經(jīng)隨著時代的發(fā)展越來越進步。如現(xiàn)今多所高校建立的高科技園區(qū)、服務中心等社會機構，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時大大提升了高校的社會影響力。當今的高校不再是“象牙塔”里與世隔絕的桃花源，而是社會發(fā)展不可分割的重要組成部分。

一 高校教師的地位與作用

1.高校教師的職業(yè)定位

高等學校要發(fā)揮其職能，教師的發(fā)展是極其重要的一環(huán)。在日常生活中，人們習慣將在高等學校工作的人統(tǒng)稱為“高校教師”，但實際上，從嚴格意義上講，只有教學人員和研究人員，或者更為嚴格地說只有教學人員才可稱為高校教師。高校教師與一般意義上的教師相比有很大差異，這是由高校教育的特殊性決定的。高等學校三大職能的發(fā)揮主要是通過高校教師對學術知識的發(fā)展、綜合、應用以及傳播等來完成的，高校教師就可被界定為“高等學校中對學術工作負有職業(yè)責任的人”。

2.高校教師的職業(yè)特點

高校教師的職業(yè)特征主要表現(xiàn)為其學術性和專業(yè)性。高校教師的教學教研活動主要圍繞系統(tǒng)化和專門化的知識來展開，教師在入職之前已受過嚴格訓練，入職之后在教學和科研上的鍛煉更是強化了自身的專業(yè)性。在社會服務中，教師依托自身的專業(yè)水平直接參與到廣泛的社會事務中，其學術水平得到更大提升。而在學科專業(yè)度高的現(xiàn)代社會，部分高校教師被認定為某一學科領域的專家。

高校教師所扮演的學術角色可以分為四個方面：教育者、研究者、服務者和管理者。而社會角色則主要表現(xiàn)為“知識分子”的職責。教學是高校教師的最主要職責，在教學中，教師通過引導和啟發(fā)促進學生學習，組織調節(jié)教學活動，甚至會自我反思、勇于創(chuàng)新。在與學生的接觸和服務社會時，教師需要練就扎實的基本功，同樣重要的是，教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)也需不斷提高。

二 高校教師的職業(yè)道德及其重要性

1.高校教師的職業(yè)道德

高校教師的職業(yè)道德是指高校教師在從事教學、科研、社會服務等職業(yè)活動的過程中所形成和遵循的，與高校教師的職業(yè)特點相適應的各種道德規(guī)范以及由此產(chǎn)生的道德觀念、道德情感和道德品質之總和，它在道義上規(guī)定了高校教師在從事其職業(yè)活動的過程中所承擔的責任、義務與使命。

2.高校教師職業(yè)道德的特點及其重要性

高校教師職業(yè)道德的形成決定了其不同于一般職業(yè)道德的特殊性。高校教師職業(yè)道德的特點主要表現(xiàn)在三個方面：其一表現(xiàn)在內容構成的復雜性，高校教師需要扮演好多種角色，一方面要堅守教學科研的純粹性，同時又要協(xié)調好與社會服務時間上的分配；其二表現(xiàn)在對學生影響的典范性，學生在專業(yè)上成才的同時需要在精神上“成人”，這就需要高校教師以身作則，為學生樹立專業(yè)和精神上的榜樣；其三表現(xiàn)在對社會影響的深遠性，教師對于人才的培養(yǎng)直接作用于學生，由學生間接作用于其家庭乃至整個社會，從某一程度上說，教師自身道德修養(yǎng)的程度極大地影響著廣大的社會群體。

三 加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性及意義

1.師生關系的道德性及其要求

在高校教師教學工作中，師生之間的良好互動最為重要。良好的師生關系不僅是維持學校教學活動順利進行的基本條件，而且能促進教育改革與發(fā)展。相互信賴的課堂氣氛直接作用于學習動機的形成，學生在得到知識營養(yǎng)的同時受到來自教師的關心和尊重，學習會更加努力上進。師生關系良好，教學質量在無形中提高，對學生良好的思想品質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著潛移默化的作用。

現(xiàn)今的高校教師教學道德中還存在一些問題，比如教師責任心不強，缺乏奉獻意識；教學思想陳舊，課堂缺乏生活意義；教師在課堂上流露消極心態(tài)，使用不正確的課堂語言；教學內容陳舊，脫離社會實際，不能滿足學生的求知欲望；教學方法簡單等。

為了減少這些情況的發(fā)生，教師需遵循師德規(guī)范。規(guī)范處理師生關系的指導，也是教學活動能順利開展的保障。高校教師需要發(fā)自內心的關心愛護學生、尊重學生。高校教師還需要理解和信任學生，善于向學生學習，千方百計地尊重和培養(yǎng)學生的自尊心。尊重每一個獨立的個體，需要指導學生進行正確交往，開展心理健康教育。同時，教師教學需嚴格，合理把握尊重與溺愛的界限。

教師職業(yè)道德的重要性和現(xiàn)今高校師生關心和教師隊伍中出現(xiàn)的消極情況都決定了加強高校教師道德修養(yǎng)的必要性和緊迫性。

2.加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與意義

第一，高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本要求。教書育人是教師的基本道德責任，高校教師做好本職工作需要做到以下幾點：首先，需掌握精深廣博的專業(yè)知識。教師具有廣博知識是為了完成教學任務的需要。教師的任務是把系統(tǒng)的科學知識傳授給學生，同時也是社會發(fā)展的需要。而廣博的知識主要包括過硬的專業(yè)知識，豐富的多種學科知識和最新的科學知識。其次，需要認真地實施教學工作。認真負責，做好備課、上課、作業(yè)的布置與批改，重視課外和校外活動。需要精心組織教學，努力提高教學水平，加強師生之間的溝通和感情交流。

教師應注重理論知識的學習，勇于突破。課堂教學需充分考慮學生的需求和教學目的，激勵學生成長。高校教師應該積極參加教學研究，從普通教師到優(yōu)秀教師，需要經(jīng)歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規(guī)律三個階段。

第二，結合自身實際談加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和意義。修養(yǎng)從本質上講屬于人的精神境界方面，而談到精神境界則需要了解人性，認識人性可以通過內省的方式進行。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)來源于社會生活，實踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎和標準。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以通過以下途徑來完成：（1）加強學習；（2）加強科學研究；（3）注重師生交往。

加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和為社會服務三大職能的發(fā)揮，良好的職業(yè)道德首先就表現(xiàn)在對教育教學活動的促進作用。其次，良好的職業(yè)道德有利于高校教師在科研中形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，同時也利于其與同行共同推動科學技術和人類社會的發(fā)展。第三，良好的道德修養(yǎng)有助于高校教師道德人格的發(fā)展。第四，良好的職業(yè)道德能促進良好社會道德風尚的形成。高校教師通過直接參與社會事務，其職業(yè)道德直接作用于社會。

筆者理想中的高校教師應具備以下特質：（1）專業(yè)技術過硬；（2）學識淵博，為人品正行端，受學生尊敬；（3）教師備課充分，能旁征博引，學生能切實學到受益終身的東西（比如知識、學習的能力和方法、生活的態(tài)度等）；（4）發(fā)自內心地關愛學生，教學相長，終身學習；（5）端莊大方，外表整潔干凈，有涵養(yǎng)；（6）在象牙塔里能上好課，在社會中也能很好的生活；（7）干好工作的同時享受生活，個人所得能讓自己活得有尊嚴。

為了實現(xiàn)自己的理想目標，更好地履行社會責任，在今后的工作中筆者努力的方向包括：（1）專業(yè)基礎有待夯實，學術涵養(yǎng)需要不斷加深。（2）課堂控制管理能力有待加強，教學技能需不斷磨煉。（3）需要加強語言表達上的訓練，讓所學知識能更好地展現(xiàn)給學生。希望在多種場合讓大家聽到自己的聲音（科研、教學、學術交流等）。

高校教師對本職工作的正確認識能促使自身向優(yōu)秀教師的標準靠攏。一名優(yōu)秀的高校教師需要掌握教學藝術，提高教學質量，進行創(chuàng)造性教學。同時積極投身科研工作，最大限度地發(fā)揮其社會功能。只有不斷提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮自身價值，為推動社會進步做出自己的貢獻。

參考文獻

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