【摘 要】本文分析學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理產(chǎn)生的原因，以工程測量課程為例，提出幾點有效解決倦怠的教學(xué)方式方法與注意事項，希望能在改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面起到一些積極作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)倦怠 建筑工程測量 應(yīng)對措施

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）28-0020-03

一 引言

當代大學(xué)生個性鮮明、追求獨立、崇尚自由，同時又以自我為中心、缺乏合作分享意識，成長環(huán)境造成大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心理倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是指在學(xué)習(xí)過程中由于不感興趣或者是心理壓力造成低落的學(xué)習(xí)情緒，這種情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在授課過程中可以發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期下來，能夠自始至終認真學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。不少學(xué)生上課時間關(guān)心的不是授課內(nèi)容，而是小說、聊天、購物、游戲，更有一部分學(xué)生什么都不想做。是什么原因造成學(xué)生們“不愛”學(xué)習(xí)呢？本文談?wù)摿艘恍﹨拰W(xué)情緒產(chǎn)生的原因，以工程測量課程為例，提出了幾點做法，能減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良心理因素，進而增強學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績。

二 產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理倦怠的原因

冰凍三尺非一日之寒，任何事物的產(chǎn)生往往是許多因素長時間綜合影響形成的，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生也是如此，歸總這些原因，大致可以分為家庭教養(yǎng)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境和自身素質(zhì)與努力這幾個方面。

1.家庭教養(yǎng)環(huán)境

許清鵬、王曉麗等研究中指出家庭環(huán)境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的根本原因；譚雪晴等發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更積極，其學(xué)習(xí)倦怠總分顯著低于非貧困大學(xué)生；孫愛玲等卻發(fā)現(xiàn)，家庭收入高的學(xué)生的成效感總體上要高于家庭收入低的學(xué)生。這些都表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與家庭環(huán)境密不可分。當代大學(xué)生自小就生活在要什么有什么的“蜜罐”般的物質(zhì)生活里，精神生活卻相對匱乏。這種家庭教養(yǎng)方式很大程度上使當代大學(xué)生喜歡獨來獨往、不善于與人交流、不愿意與他人分享。

2.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的校風(fēng)、班級的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的影響也是及其重要的。這如同破窗效應(yīng)，一旦有不好的現(xiàn)象產(chǎn)生，很快就會蔓延開來。在學(xué)校環(huán)境中，最讓學(xué)生能夠直接受到影響的莫過于教師授課方式以及對學(xué)生的人文關(guān)懷了。

學(xué)生受教育是家庭、學(xué)校以及社會等多層面的責(zé)任，這其中教師作用的重要性毋庸置疑。學(xué)生喜歡一個教師，往往就會喜歡其所講授的課程。因此，教師教學(xué)的方式方法以及教師與學(xué)生的師生感情都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。一般來說，學(xué)生們喜歡的授課方式是教師授課思路清晰、講解清楚且課堂氣氛活潑、生動形象幽默。但是在教學(xué)過程中能夠自始至終做到以上要求的老師并不多。大多數(shù)優(yōu)秀的教師能夠做到思路清晰、講解清楚有條理，但是要做到課堂氣氛活躍就比較難了，這很大程度取決于教師的個人魅力和所授課程的性質(zhì)。

另外，隨著城市發(fā)展，大多數(shù)大學(xué)都建立在遠離城市中心的地方，教師一般都是上課才來、下課即走，沒有什么時間跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，更談不上增進感情了。這也造成了師生情的淡漠和師生關(guān)系的生疏。

3.學(xué)生自身的素質(zhì)與努力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)在、穩(wěn)定的因素，提高學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于學(xué)生自身的素質(zhì)和努力。民辦高校的學(xué)生主要存在兩大問題：一是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強。民辦高校的學(xué)生是經(jīng)高考錄取進來的，但是跟公辦院校的學(xué)生相比，他們大多數(shù)高考分數(shù)相對低些，文化基礎(chǔ)相對差些，自主學(xué)習(xí)能力相對不強，不能夠在學(xué)習(xí)中自己主動安排時間，課上容易走神。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都要靠時時刻刻的“督促”，大學(xué)里失去了這樣的條件，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往就處于一種半松散狀態(tài)，慢慢地對學(xué)習(xí)也就失去了興趣；二是學(xué)生不能樹立正確的學(xué)習(xí)目標、自我要求低。當代大學(xué)生很多沒有正確的學(xué)習(xí)目標，價值觀取向模糊不清，自我要求比較低。其實就是不知道自己要什么，自然也就不知道自己應(yīng)該怎樣努力。

三 建議及對策

針對以上幾種因素，通過實踐摸索，以建筑工程測量課程為例，提出了一些建議對策，希望能夠減弱甚至是消除學(xué)習(xí)中的心理倦怠。

1.家庭教育的轉(zhuǎn)變

家長是孩子的終身老師，家庭教育在大學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀的形成與發(fā)展方面都起到無可替代的作用。每個學(xué)生的成長都與家庭教育必然聯(lián)系著，作為家長，不能無原則地順從、溺愛孩子，這會造成孩子永遠長不大。如何在關(guān)心、愛護孩子的同時做到讓孩子有教養(yǎng)、懂原則、自立自強，樹立正確且符合時代特點的三觀，是值得每位家長去努力探索的一個課題。

2.采用多種教學(xué)方式方法

張莉等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度上，都比文科、藝術(shù)類學(xué)生的倦怠水平高，其認為可能與理科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加枯燥抽象、專業(yè)知識銜接更緊湊有關(guān)。因此，在理工科專業(yè)課程授課中更要注意授課方式方法。

工程測量是土建類相關(guān)專業(yè)的一門比較重要的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，其最大的特點是實踐性很強，這就要求學(xué)生既懂理論又要掌握動手能力。這種課程的教學(xué)方法很明顯與一般的理論課講授應(yīng)有很大的不同。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強授課效果，可以采取多種教學(xué)方式方法相結(jié)合的方式，盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動、直觀。如可以對教學(xué)內(nèi)容進行重新組織、采用現(xiàn)場教學(xué)和示范教學(xué)相結(jié)合的方式以及積極采用啟發(fā)式教學(xué)的方法。

3.利用一切機會增進與學(xué)生的感情，了解他們的心理狀態(tài)與需求

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生?！苯處煂W(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在課堂上精心授業(yè)，而且還表現(xiàn)在空余時間能主動去關(guān)心學(xué)生的思想、生活和興趣等方面。工程測量課程有比較多的實踐課程，這給授課教師與學(xué)生進行面對面、朋友式的交流提供了很好的環(huán)境與條件。在實踐課程中教師除了給學(xué)生做輔導(dǎo)以外，還花時間與學(xué)生聊一聊他們感興趣的話題，這樣的聊天可以讓教師適當?shù)卣{(diào)整自己的授課方式或者是內(nèi)容，真正做到“活到老學(xué)到老”。

4.幫學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標

李洪玉和陰國恩研究發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的成就動機、好勝心及非智力因素著手。給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標并采取措施去促使目標實現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。現(xiàn)階段大學(xué)生往往熱衷于給自己制定目標，但是很少能堅持下去，這也是需要通過學(xué)習(xí)去克服的一個方面。在工程測量課程中可以通過給學(xué)生制定具體學(xué)習(xí)目標的方式去刺激每個學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，可以在學(xué)習(xí)的模塊或項目后設(shè)定相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容，通過讓學(xué)生當堂提交實驗報告的形式去督促學(xué)生認真對待每堂課的內(nèi)容?；蛘撸部梢酝ㄟ^一段時間練習(xí)某些操作，采取讓學(xué)生逐一通過操作考核的方式。除此之外，對取得的階段成績，教師應(yīng)該及時進行表揚與總結(jié)。學(xué)生通過結(jié)果認為自己的學(xué)習(xí)有成效，慢慢會樂于學(xué)習(xí)。

5.幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的歸因方式

歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。人們會把成敗歸結(jié)為不同的原因，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，從而影響今后的行為。美國心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，將活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。大學(xué)生們?nèi)绻麑⒆约撼煽儾缓玫脑驓w因為努力不夠，就會比歸因于其他方面產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。

四 結(jié)束語

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金階段，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生活豐富多彩，各種課外活動琳瑯滿目，但學(xué)習(xí)對大學(xué)生來說仍然是生活的重心和活動的主要內(nèi)容。民辦本科院校建成時間比公辦本科院校時間要短很多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因也略有不同，應(yīng)予以區(qū)別對待。針對大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的倦怠心理，以工程測量課程教學(xué)為例討論了一些措施去改善這種不良狀態(tài)。雖然這些方法在實踐教學(xué)中起到了一些作用，但是學(xué)習(xí)倦怠往往并不是改善了某門課程就可以在短期內(nèi)實現(xiàn)的。所以針對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和持久性、成效性還有許多工作需要去做。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕