【摘 要】根據(jù)新課標的改革實施，信息技術(shù)教學目的旨在培養(yǎng)學生動手操作能力與信息技術(shù)素質(zhì)教育相結(jié)合，是新一代中學生的生機與活力。掌握信息技術(shù)是科學發(fā)展和走向未來信息化時代的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動法 興趣 實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0115-02

一 分析中學信息技術(shù)的教學狀況

新課標改革，新教材在舊教材的基礎(chǔ)上有很大的修改，大幅度變化，內(nèi)容更加新穎，新教材重點培養(yǎng)學生在信息技術(shù)上的應(yīng)用與實踐，通過學習書本知識同時，也進行日常知識拓展，起到舉一反三的效果，面對教材的安排，必然給教師的上課增加難度，教師授課時不停地講解書面的知識，一節(jié)課都在講解書本內(nèi)容，學生就會感到課堂的枯燥無味，導(dǎo)致學生厭學、積極性低，然而在課堂上不斷講解實踐應(yīng)用步驟就會偏離理論知識而失去信息技術(shù)內(nèi)在的意義，因此任課教師在上課期間，切實根據(jù)學生的實際情況來分析，做到理論與實踐相結(jié)合。

二 培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣

學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。因為學習是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難、刻苦努力，也正是在這個過程中，我們才能不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂，而一直支持我們快樂學習的支柱就是興趣。有了興趣學生才有動力去學習，才能提高成績，因此在信息技術(shù)教學中，如何激發(fā)學生的興趣是當務(wù)之急、重要任務(wù)之一。新學期開始接手初一的班級，每班級中有部分學生從未使用過或者接觸過計算機，更談不上熟悉計算機操作步驟，也不具備計算機基礎(chǔ)知識和實操能力，對某些同學來說是“電腦盲”。在使用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，錯誤百出，對于熟悉計算機的學生來講，容易學上手，而對于接觸計算機少的學生來講，在操作非常簡單的題型，錯誤較多，而作為教師，不能內(nèi)心在嘲笑、訓(xùn)斥學生，必須有耐心去聆聽學生提出每一個問題，根據(jù)不同的問題總結(jié)出規(guī)律性，并做出不同的解答，讓學生對計算機不會產(chǎn)生厭倦，而產(chǎn)生興趣，用適當?shù)谋頁P與鼓勵樹立他們的成就感、信心、動力。

三 了解學生學習基礎(chǔ)，明確教育方向

作為教師，授課前必須對自己班的學生有深入的了解，才能在課堂上游刃有余地上好一節(jié)課，明確學生要達成的目標，最終才能制訂出實際、高效的教學任務(wù)。就用教材關(guān)于講到Excel表格制作課程為例，教師先了解學生之前學過哪些函數(shù)數(shù)據(jù)，先教一些最基本的基礎(chǔ)知識，然后再層層深入學習深奧的函授數(shù)據(jù)，知道哪些重點、難點知識已經(jīng)掌握，哪些在課堂更深一層補充的，要做到心中有數(shù)。每節(jié)課堂都要求學生確定好整體目標，課堂上必須完成的任務(wù)，最終要讓學生的Excel操作水平達到什么程度，這樣才能控制好學生的進度，才能夠有的放矢。如果教師在上課前沒有了解學生的基礎(chǔ)，存在的差異性，沒有明確教學目的，很可能會在教學過程中出現(xiàn)失誤，如內(nèi)容的重復(fù)與遺漏，將會影響到課程的進度與效率。

四 聯(lián)系實際設(shè)置懸念——任務(wù)驅(qū)動

信息技術(shù)是一門動手能力非常強的學科，在日常教學中處理不同的課程經(jīng)常需要用到任務(wù)驅(qū)動法來驅(qū)動學生完成一項任務(wù)，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞以一個共同的任務(wù)為中心，在提出問題動機的驅(qū)動下，通過教師在課堂講授、學習資源的積極主動應(yīng)用，學生在課堂上認真聽教師操作一次，然后自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成指定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生參加一種學習實踐的活動。學習計算機開始都是靠模仿，先觀察教師的實踐操作，自己再制作出與教師相似的作品。多次操作積累一定的基礎(chǔ)知識，多次嘗試，最終便是豐富多彩的創(chuàng)造作品。采用任務(wù)驅(qū)動教學模式，有利于學生掌握學習內(nèi)容，提高多方面的能力。計算機課程是集知識和技能于一體，對開放性、知識更新極快的學科，學生在課堂45分鐘不可能將一個軟件所有的功能都學到，如果還是一味地灌輸知識，而沒掌握重點，失去實操性，就是紙上談兵，所以計算機教師在教會學生計算機知識的同時，更重要的是教會學生學習方法，讓學生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學內(nèi)容，達成教學目標，“任務(wù)驅(qū)動”正好給了學生一個機會。在一節(jié)課堂上，并不是所有學生領(lǐng)悟能力一樣、進度一樣，領(lǐng)悟能力強的學生在完成教師布置的任務(wù)后，可以自覺地去琢磨自己做的作品，同時可以上網(wǎng)查找些素材或者下載圖片插入文檔中。例如在學習Word藝術(shù)字字體設(shè)置時，由任務(wù)引入：父親節(jié)快到了，設(shè)計一張Word的愛心卡片，激勵著學生去學習、探索，去創(chuàng)作美妙的“作品”，并且展示教師自己設(shè)計好的賀卡，或者上網(wǎng)下載些精品作品給學生欣賞，以及生動形象的范例，這樣能觸動學生的創(chuàng)作思維、求知欲望和興趣。課堂上，教師先提出與教學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，設(shè)計一個或者幾個任務(wù)，學生通過互相探討對任務(wù)進行分析，最終確定設(shè)計方案。把學生將要學習的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計的一個或幾任務(wù)之中，上課時候可以先提出一些與教學內(nèi)容有關(guān)的實際問題使學生產(chǎn)生懸念，讓學生帶著想解決問題的驅(qū)動心理，且以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學生求知的欲望。

五 運用合作學習

信息技術(shù)不同于其他科目，它具有很強的實踐性，需要幾個人一起合作才能完成一項任務(wù)，合作學習是多人（或者兩人以上）相互配合，互相幫助的學習，多用于課外活動，是一種輔助教學方法，是一種以學生為中心的教學模式。由于初中生基礎(chǔ)不同、電腦水平不同，各有自己的長處與不足，學習風格、性格差異等等，目的是通過學生的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，促進學生互教互學，故將電腦水平較高的學生與較低的學生組成協(xié)作小組，圍繞著問題去分析、解決。讓每個學生學會協(xié)作精神，更好地完成一項學習任務(wù)。現(xiàn)階段學生存在的差異所表現(xiàn)出來的主要是因為學習條件、理解能力、動手操作能力等各方面存在的差異，有些學生只用計算機來上網(wǎng)、玩游戲，對于計算機基礎(chǔ)知識不去動手操作軟件，而導(dǎo)致優(yōu)生與差生的區(qū)別，這時就要給予他們適當、適時的幫助，在遇到困難時候，指導(dǎo)優(yōu)生怎么樣才能更好地帶動差生的學習，一起討論解決問題的思路與方法，發(fā)揮學生各自的學習優(yōu)勢，取長補短。進行多方面的交流，通過這種交互、合作和溝通，讓學生從不同的側(cè)面來解決問題。課堂上時間可以安排前20分鐘教師講解，對知識的重點難點問題精解細講，并示范一次，后25分鐘的時間回歸學生，讓他們一起合作完成項目設(shè)計。

六 多一分表揚，少一分批評

表揚是激發(fā)學生學習的興趣與積極性的重要手段，課堂上要把握時機多給學生一些表揚，少些批評，這也是學生取得成績好與壞的關(guān)鍵。每個人做事都需要別人的認同，如果做事前或完成過程中對學生失去了信心，那最后就會以失敗而告終。課堂上多表揚學生，讓他們有成就感，給學生積極評價與期望，肯定他們的閃光點，使其充分體驗被表揚的喜悅。多一分表揚并不是不要批評，而是少一分批評，批評也要講究藝術(shù)，當學生做錯事，教師應(yīng)該換個角度來批評，可以用提醒代替批評，耐心教育，并不能進行體罰。因此，在信息技術(shù)教學過程中主要以激勵為主，多鼓勵、少批評，課堂上可以通過各種活動來增加學生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。做什么事情都要把握好一個度，表揚與批評也一樣，處理不好往往事倍功半，達不到預(yù)期的效果?，F(xiàn)在學生都喜歡表揚，你越是批評他越是聽不進去，與你對著干，所以老師就不吝惜你的語言，多想一些表揚與鼓勵的語句，如：“你今天看上去很棒”“你非常聰明”等等，多表揚正是學生的自愛、自覺、自律的需要，學生的自尊得到了維護，做起事情來就會更加努力、自覺、自律了，學習上也會收到事倍功半的效果。適當時候也可以降低操作的難度性，讓每個學生都可能嘗試到一種成就感，激發(fā)他們的興趣和自信心。

七 總結(jié)

信息技術(shù)是一門新興起的學科，作為一項實踐性很強的學科，一門飛速發(fā)展的技術(shù)，中學生必須靈活掌握信息技術(shù)課的相關(guān)知識并應(yīng)用到實際生活實踐中。作為信息技術(shù)教師，我們先應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，多與各學科有研發(fā)精神的教師合作，運用與多媒體教學進行教學研究。及時掌握技術(shù)發(fā)展動態(tài)，專業(yè)研究教學法，同時在信息技術(shù)課堂上教師要善于觀察、深入了解，運用新的教學理念來吸引學生的興趣，讓學生學有所成。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕