【摘 要】高職院校加強學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的必然要求。本文通過對高職高專學(xué)生的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)及社會素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對提高學(xué)生素質(zhì)提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職高專 素質(zhì) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0160-02

隨著高等教育改革的發(fā)展和深入，高等教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，對人才的標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)”和“量”上也提出了更高的要求。尤其是高職教育，對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格不僅只是應(yīng)用型人才，而應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型高素質(zhì)人才。

何為素質(zhì)？素質(zhì)指的是人在先天基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在、相對穩(wěn)定并長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。而高職高專院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職高專學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)就更為重要。

一 高職高專學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生素質(zhì)分類

三類八種包含內(nèi)容

自然素質(zhì)身體素質(zhì)身體的結(jié)構(gòu)與機能

心理素質(zhì)心理素質(zhì)認(rèn)知、智力因素與意向、非智力因素

社會素質(zhì)政治素質(zhì)政治認(rèn)識、觀點、信念與理想

思想素質(zhì)思想認(rèn)識、思想情感與思想方法

道德素質(zhì)道德品質(zhì)與道德行為

業(yè)務(wù)素質(zhì)科學(xué)文化知識與技能技巧

審美素質(zhì)審美觀、審美認(rèn)識、美感、審美情趣與能力

勞技素質(zhì)勞動觀、勞動品質(zhì)、勞動知識與技能

素質(zhì)教育已經(jīng)成為國內(nèi)外都認(rèn)可的一種教育理念。各國的學(xué)者也根據(jù)本國的教育現(xiàn)狀，對素質(zhì)教育有著各自的見解。

日本高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面非常重視促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其課程設(shè)置涉及各領(lǐng)域，較注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和職業(yè)意識；俄羅斯的高等職業(yè)教育強調(diào)的是道德教育；美國的高職素質(zhì)教育則強調(diào)“以人為本”，尊重學(xué)生的差異；德國高等職業(yè)教育強調(diào) “關(guān)鍵能力”的素質(zhì)培養(yǎng)。

我國學(xué)者也從不同的角度對素質(zhì)教育進(jìn)行研究，其中創(chuàng)新工場董事長李開復(fù)博士強調(diào)的是“人品”、中國科協(xié)副主席陳章良博士則是強調(diào)“創(chuàng)新”。燕國材先生將素質(zhì)教育歸納成三個大類共八種素質(zhì)（見學(xué)生素質(zhì)分類表）。

二 高職高專學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

筆者將按燕國材先生對學(xué)生素質(zhì)的分類，對高職高專學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.自然素質(zhì)

自然素質(zhì)具體指的是學(xué)生的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)是人生存的根本條件，是人從事一切活動的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生不僅要有健康的身體和飽滿的精神，堅強的毅力、耐力和適應(yīng)力，敏捷的思維和良好的記憶，還要有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活規(guī)律。通過筆者對學(xué)生的觀察，多數(shù)同學(xué)沒有主動積極進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，身體素質(zhì)較差，尤其女生，除了每周的體育課外基本沒有任何的鍛煉。每到體育考試或體能測評時便叫苦不迭。在平時的生活規(guī)律方面，多數(shù)同學(xué)表示早上沒有第一節(jié)課就不會起床吃早餐，晚上入睡時間也較晚，男生多數(shù)有抽煙喝酒的不良習(xí)慣。這些不規(guī)律的生活習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，經(jīng)常因為生病或身體不適請假。

2.心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點、品質(zhì)與行為的綜合。隨著社會競爭的加劇，人才的競爭很大程度上是心理狀態(tài)、意志品質(zhì)、承受能力等方面的競爭?，F(xiàn)在的高職高專學(xué)生基本是90后，大多數(shù)為獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，被父母長輩溺愛，使得他們的自我中心意識較強，缺乏吃苦、耐勞、拼搏的精神。而對于高職院校的學(xué)生來說，他們會不自覺地與本科院校的同學(xué)進(jìn)行比較，認(rèn)為自己所在的學(xué)校檔次低，因而產(chǎn)生出消極的負(fù)面心理。在學(xué)習(xí)生活中會表現(xiàn)出對任何事都提不起精神，意志消沉，沒有目標(biāo)，對未來很迷茫，同時又很焦慮、急躁，情緒波動較大，這樣的心理素質(zhì)很難適應(yīng)社會，對于用人單位來說是不愿接受的。

3.社會素質(zhì)

社會素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，是組成這個社會人群的普遍的修養(yǎng)程度、進(jìn)步程度、文明程度、道德程度以及精神狀態(tài)的總和，反映這個社會的發(fā)育程度和現(xiàn)代化程度。包括了政治、思想、道德、業(yè)務(wù)、審美、勞技等素質(zhì)在內(nèi)。

通過對學(xué)生的觀察，學(xué)生的政治思想狀況總體上是積極向上、健康良好的，能關(guān)心國家的改革和發(fā)展。道德素質(zhì)的主流同樣是積極健康向上的，大多數(shù)學(xué)生是誠實守信、樂于助人的，具有較正確的道德評價尺度，當(dāng)然也有少部分學(xué)生在道德認(rèn)知和是非判斷上還存在文明意識淡薄、集體觀念薄弱、艱苦奮斗精神不足等現(xiàn)象?，F(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)歷較為簡單，基本沒有遭受過較大的挫折，父母也會盡其所能給孩子物質(zhì)上的幫助，加之周圍的社會大環(huán)境、學(xué)生接觸的影視作品都把獲得金錢、名利等作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)生追求個人享樂主義、拜金主義思想，缺乏正確的人生觀、價值觀和道德觀，因此需要加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。業(yè)務(wù)、勞技素質(zhì)對于高職高專的學(xué)生來說更為重要，主要是指學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的能力，在學(xué)習(xí)方面部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自覺性較差，沒有學(xué)習(xí)的主動性。在專業(yè)技能方面，多數(shù)學(xué)生希望能有一技之長，但是也僅僅只有想法，真正在行動上沒有持之以恒的決心，對專業(yè)技能的掌握程度較低，沒有深入的研究與創(chuàng)新。

三 提高高職高專學(xué)生素質(zhì)的對策

1.正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵

為了適應(yīng)當(dāng)前日趨嚴(yán)峻和激烈的就業(yè)競爭形勢、為了學(xué)校的聲譽，部分學(xué)院采取了較為極端的做法，簡單地把素質(zhì)教育等同于資格證書教育。認(rèn)為學(xué)生拿到的證書越多，代表著該校素質(zhì)教育成果就越顯著，不管這些證書對學(xué)生自身發(fā)展及今后的工作是否有幫助，一味地追求證書的“量”，而忽視了證書的“質(zhì)”。讓學(xué)生認(rèn)為只要有證就行，往往忽略了學(xué)生自身的專業(yè)，到最后形成雖然有證，但是不會實際操作的怪現(xiàn)象。因此作為學(xué)校來說，要真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)；要有一定的前瞻性，注重學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)與崗位的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)觀引導(dǎo)。加強學(xué)生思想道德教育，明確理想信念，強化事業(yè)心和社會責(zé)任感；營造良好的校園文化，多開展一些社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.構(gòu)建科學(xué)可行的素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建高職高專學(xué)生素質(zhì)評價體系能夠起到導(dǎo)向、檢查、控制和激勵的作用。因此在構(gòu)建評價標(biāo)準(zhǔn)時要首先做到全面客觀，多角度、多個層面地反映學(xué)生的素質(zhì)狀況，以保證評價結(jié)果能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體素質(zhì)。其次要科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，即全面發(fā)展的學(xué)生評價、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生評價、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生評價、程序公正合理的學(xué)生評價、體現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)生評價等，評價指標(biāo)體系的制定既要符合人才需求的規(guī)律，更要體現(xiàn)學(xué)生教育的客觀規(guī)律。最后評價指標(biāo)要有可操作性，評價對象之間或評價標(biāo)準(zhǔn)之間能夠進(jìn)行比較、指標(biāo)體系能在日常實踐中獲取足夠的信息，使評價對象在評價項目上的狀態(tài)能夠量化描述、對評價信息的統(tǒng)計方法簡易，具有可操作性。

3.提高教師自身素質(zhì)

教師對學(xué)生具有較大的影響，在學(xué)校學(xué)生與教師的接觸很多，學(xué)生會自覺或不自覺地受到教師潛移默化的影響。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，作為培養(yǎng)者的教師自身必須具備較高的綜合素質(zhì)，在治學(xué)為人上作學(xué)生的模范。所謂“為人師表”就是教師的一言一行都是一面鏡子、是學(xué)生的榜樣，教師要隨時注意自身的言行舉止。教師在業(yè)務(wù)方面也應(yīng)該不斷提高充實，在給學(xué)生授課時能講授一些先進(jìn)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師更重要的是育人，教師除了教授學(xué)生專業(yè)知識外，還應(yīng)該注重對學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育已成為了全社會的共識，高職學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的搖籃，應(yīng)堅持以素質(zhì)教育為核心，全面深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)業(yè)務(wù)精、能力強、素質(zhì)高的開拓型人才任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕