【摘 要】寫作是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，寫作水平的高低體現(xiàn)著學(xué)生語文綜合能力的大小。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 語文科目 加強閱讀訓(xùn)練 想象力

【中圖分類號】G424 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0113-02

寫作能力是一種綜合性和創(chuàng)造性的能力，提高學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、閱讀能力、想象能力、創(chuàng)造能力的一個重要途徑。我通過多年的語文教學(xué)，認為可以從以下幾方面入手來提高學(xué)生的寫作能力。

一 指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

語文課的目的學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要與應(yīng)用并重，學(xué)習(xí)要與聽說讀寫并重，其中寫作水平的高低和寫作能力的大小是體現(xiàn)是否掌握語文基礎(chǔ)知識的一個重要表現(xiàn)。現(xiàn)在的大部分學(xué)生寫起文章來總覺得無從下手、無內(nèi)容可寫，寫起來空洞和乏味或?qū)懫饋砗巵y造，寫出的是遠離實際的虛假文，有的學(xué)生自己也不清楚寫出的文章的中心思想是什么？這充分說明了學(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)知識和寫作方法，缺乏仔細觀察從而頭腦中沒有素材，但學(xué)生的寫作能力并不是一天兩天可以培養(yǎng)起來的，必須從低年級抓起，從寫作的基礎(chǔ)開始培養(yǎng)，而寫作的最基本的基礎(chǔ)是學(xué)生的看圖寫話。

生活體驗積累的素材是寫作的源泉，教師在寫作訓(xùn)練中，首先一定要正確指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法，要求學(xué)生認真地觀察，詳細地了解每件事、每個人或每幅畫的細節(jié)之處，對于看圖寫話，學(xué)生的寫作素材都基本上來源于對圖畫的每個細節(jié)之處的觀察，只有認真地觀察圖畫，才能理解圖畫所能反映出來的深刻含義，掌握圖畫的重點內(nèi)容寓意，把握圖畫的重要部分和主要情節(jié)，才能弄清楚圖畫中點與線、線與圖、圖與圖之間的聯(lián)系，才能對這個圖畫有全面整體的認識，只有這樣寫出來的文章才能符合圖上的內(nèi)容。觀察中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察順序，如：從上到下、從左到右、從里到外或從外到里、從近到遠、由整體到局部或由局部到整體的觀察順序，如看一幅畫時，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察。這樣在訓(xùn)練中不但開發(fā)了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在寫作中學(xué)生把觀察到的東西一一地描寫出來，這樣就有了一定的寫作素材，寫起文章來也有條理性和層次性，更能寫出具有感染力的好作品。在寫人物中引導(dǎo)學(xué)生要抓住人物的外貌表現(xiàn)、語言行動、心理反應(yīng)等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物的性格；寫動物時，指導(dǎo)學(xué)生從動物的外形、生活習(xí)性、活動特點等方面進行仔細地觀察，在寫作時把觀察到的動物的一舉一動、外觀形象、活動狀況用語言文字一一描寫表述出來，這樣才能寫出一篇“既有骨頭，又有肉質(zhì)”的好作品來。觀察的方法有多種多樣，教師不能以固定的模式要求學(xué)生，只要學(xué)生喜歡用哪種，就讓他以自己喜歡的方式進行，但要求從多角度、多方位進行全面細致地觀察，比如寫植物的文章時，首先要求學(xué)生仔細地觀察植物的莖、葉、花、果實的形狀、外貌、顏色、味道，而且還要了解它的用途，然后動起筆來就得心應(yīng)手，用足夠的素材來補充頭腦中的空白。我曾經(jīng)多次把花草、小動物、玩具模型等帶到教室，讓學(xué)生進行觀察，在觀察中做必要的指導(dǎo)，讓他們用個人特有的方法去了解觀察的事物，通過多次觀察訓(xùn)練，學(xué)生逐漸喜歡做觀察的記錄，喜歡寫觀察體會、觀察小論文，這說明了學(xué)生已經(jīng)開始積累寫作素材了，并逐漸產(chǎn)生了觀察的興趣，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。

二 重視加強閱讀訓(xùn)練，提高寫作能力

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話說明了一個深刻的道理：書讀得多，掌握和積累的知識就多，從而寫起文章來就會順手，能寫出讀者喜歡讀的文章，在平時的語文寫作教學(xué)實踐中，語文教師都會發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，就是很多學(xué)生無從下筆寫文，或?qū)懗龅奈恼卤砬檫_意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動、形象，歸根到底是沒有豐富的語言積累素材和語言表達及描述的能力。基于這樣的實際情況，我在教學(xué)中十分重視加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過大量的閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧、發(fā)展思維，并讓學(xué)生把閱讀中掌握的知識和寫作方法運用到自己的寫作上，加以分析、總結(jié)，再進行創(chuàng)新，從而提高其寫作能力。具體做法如下：

第一，要為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”，可見興趣對學(xué)生所起的作用巨大，從而也體現(xiàn)出了：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А钡倪@句真理。我平時把收集材料作為工作中的一個重要任務(wù)來抓；我也要求學(xué)生收集一些知名人士或偉人的名言名句，也要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，通過營造這種讀書氛圍，學(xué)生慢慢開始養(yǎng)成了收集材料的習(xí)慣。學(xué)生收集到的材料，我經(jīng)過精挑，選出具有代表性的作品，組織學(xué)生進行交流，并將作品中的精言精句請書法好的學(xué)生寫出來，張貼在班級黑板報的墻上，讓學(xué)生欣賞感悟。要提高閱讀的效率，還需傳授學(xué)生閱讀的技巧和方法，我主要是結(jié)合教材對學(xué)生進行指導(dǎo)，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外，以課外補課內(nèi)”，如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先要問問自己，我想從讀書中得到什么？接著根據(jù)閱讀目錄，了解目錄中的大致內(nèi)容，得到一個總的概要，然后尋找出你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟、在讀中自研，不懂之處畫個標(biāo)記符號，待閱讀全書后再徹底理清條理，思考不懂的問題，尋找解決問題的方法。

第二，要求學(xué)生讀寫結(jié)合，提高讀書效益，發(fā)展寫作思維。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一”，為了進一步地提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)他們的閱讀興趣，我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，每次閱讀中堅持把文章中的好詞、好句、好段、名人格言等記錄下來，或要求寫閱讀體會和感受，這樣學(xué)生積累的詞匯量相應(yīng)地增加了，寫作素材豐富了，學(xué)生寫作的水平也相應(yīng)地提高了很多，從而愿意寫、喜歡寫，激起了學(xué)生的寫作興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力夯實了堅實的基礎(chǔ)。中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師要抓住這個特點，給他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們有一種成就感，這樣更能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的內(nèi)在動力，教師可以在班級中適當(dāng)?shù)亻_展一些讀書比賽，也可以定期在閱讀登記欄上公布每位學(xué)生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)，還可以抽取一些讀書筆記舉辦一些讀書筆記展覽，召開讀書心得交流研討會。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，給學(xué)生安排一些題目，可以是學(xué)生自己選題寫，在寫前給學(xué)生強調(diào)幾點注意事項：（1）先想好，寫人還是寫事；（2）想好后，選什么樣的題材；（3）確定中心思想，也就是想好寫人物的話，寫他什么性格特點，寫事的話，突出事的重點。寫完后，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓全班或全校師生欣賞其作品和獨特的寫作方法，要求學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀習(xí)作的寫作經(jīng)驗，從中使學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的品質(zhì)，看到別人的優(yōu)點，補充自己的不足，掌握寫作方法，提高寫作能力。

三 培養(yǎng)想象力，提高寫作能力

想象的過程是創(chuàng)造新形象的過程，一個人的想象力越強就越容易創(chuàng)造出新的東西來。對于中小學(xué)生來說，想象力越強就越容易寫出具有較高水平和較高價值的作品。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動者進步，并且是知識化的源泉”，可見想象的作用如此之大，想象能開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動地發(fā)掘自己的創(chuàng)新潛能，不斷豐富自己的知識，積累寫作素材，為寫好作品打下堅實的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活而想象，因為中小學(xué)生接觸社會的實踐活動不是太多，即使進行實踐活動，但活動范圍有限，寫作的素材可以說基本上都是從他們所熟悉的家庭生活、校園生活中選取的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察中要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，在生活實踐的基礎(chǔ)上進行自由的想象和真實的想象，如，引導(dǎo)學(xué)生想象幫助父親洗菜、洗鍋做飯的情景，讓他們想象幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生時的過程，通過這樣的想象，他們的思維就能活躍起來，而且能寫出一個又一個的生動而又逼真的故事作品來。

例如一位教師為了讓學(xué)生寫好《春天》這篇看圖寫話習(xí)作，他先讓學(xué)生通過回憶，把頭腦中關(guān)于春天的表象提取出來，因為想象是人腦對已有表象進行加工改造的過程，如學(xué)生想象春天中冰雪開始融化、小草偷偷地開始出土、樹木開始生根發(fā)芽的一系列已有的表象過程，再引導(dǎo)學(xué)生有目的地去仔細觀察圖畫中的一點一線，聯(lián)想其中的圖畫深意，發(fā)展想象力，積累素材。

總之，寫作是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，一個學(xué)生寫作水平的高低體現(xiàn)著這個學(xué)生的語文綜合能力的大小，雖然現(xiàn)在許多學(xué)生的寫作水平不太高，但只要教師從現(xiàn)在抓起，要求學(xué)生寫日記，記有意義的事或人物，積累一定的寫作素材和方法，就能有效地促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，能提高寫作能力。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕