【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)能力立意也是當(dāng)下各地區(qū)中考?xì)v史命題的一大特點(diǎn)。歷史閱讀理解能力是中學(xué)歷史學(xué)科能力中最基本的能力。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力至關(guān)重要，提高初中生歷史閱讀理解能力也是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵措施。怎樣培養(yǎng)和提高初中生歷史閱讀理解能力？筆者認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，依托教材提高學(xué)生的歷史閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科能力 歷史閱讀理解能力 中考 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0097-02

隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，重視學(xué)生學(xué)科的能力培養(yǎng)已成為共識(shí)。具體到歷史學(xué)科能力，雖然不同的歷史教育家和學(xué)者對(duì)歷史學(xué)科能力的認(rèn)知有不同的看法，雖然這些看法和觀點(diǎn)在認(rèn)識(shí)問題的觀點(diǎn)和角度存在差異，但對(duì)在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)能力重要性的認(rèn)識(shí)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)，也是學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

作為初中歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)那些歷史學(xué)科能力？怎么培養(yǎng)這些能力？筆者認(rèn)為，初中階段歷史教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)歷史閱讀理解能力，而歷史閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，依托教材提高學(xué)生歷史閱讀的理解能力。

一 歷史閱讀理解能力是最基本的歷史學(xué)科能力

語言運(yùn)用能力、文字運(yùn)用能力、思維能力、認(rèn)知能力以及自學(xué)能力的發(fā)展都與閱讀能力有關(guān)，可以說閱讀理解能力是學(xué)習(xí)能力中最基本的能力，是包括歷史學(xué)科在內(nèi)的中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都要培養(yǎng)的一種能力。

歷史事實(shí)本身已經(jīng)過去，無法重演，不能直接觀察，歷史學(xué)習(xí)只能通過接觸歷史資料（如圖片、音頻、視頻、實(shí)物、著作等），從中獲取有價(jià)值的歷史信息的方式進(jìn)行。“學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，從特定的歷史資料中獲取有價(jià)值的歷史信息，經(jīng)過加工整理，形成較為科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)史料深刻內(nèi)涵的能力”就是本文所說的歷史閱讀理解能力。不同的歷史教育家和學(xué)者從不同的角度出發(fā)對(duì)歷史學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)有不同的看法。雖然他們?cè)诮v史學(xué)科能力結(jié)構(gòu)體系時(shí)不一定明確提出“歷史閱讀理解能力”，但是都涉及了“閱讀歷史資料”“獲取有價(jià)值歷史信息”的能力。毋庸置疑，歷史閱讀理解能力也是中學(xué)歷史學(xué)科能力中最基本的能力。

二 提高歷史閱讀理解能力是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。初中歷史教學(xué)應(yīng)以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初中歷史能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的能力目標(biāo)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的能力要求。而在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分的“課程目標(biāo)”、“知識(shí)與能力”方面明確提出“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，提高歷史的閱讀能力和觀察能力”“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息”“初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力”等要求。在“方法與過程”方面也提出“逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法，包括閱讀教科書及有關(guān)歷史讀物的方法、識(shí)別和運(yùn)用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法等”的要求。在第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中使用“概述”“理解”“說明”“歸納”“認(rèn)識(shí)”等行為動(dòng)詞，作為對(duì)閱讀理解層次的要求，可見，提高歷史閱讀理解能力是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

三 提高歷史閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵

中考命題強(qiáng)調(diào)能力立意，重視能力考查，是近年來各地區(qū)中考?xì)v史考試的一大特點(diǎn)。以陜西為例，近年來，陜西中考?xì)v史考試采用政史合卷，形式為開卷考試。試題類型有選擇題、材料分析題和探究性題目。試題多為開放性試題，開放性試題的情景材料不拘泥于教材，而問題設(shè)計(jì)又是緊扣材料開展的。因此，閱讀理解材料與問題是解答開放性試題的關(guān)鍵性一步。

另外，受到考試時(shí)間局限、題量局限（中考政史合卷分值為100分，歷史只占40分，而內(nèi)容涉及中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，考試時(shí)間總計(jì)為100分鐘），陜西中考?xì)v史試題情景材料量多，閱讀難度大，并且有逐年增加的趨勢。而許多考生中考?xì)v史成績不理想的主要原因就是閱讀障礙。因此，提高歷史閱讀理解能力是應(yīng)對(duì)中考?xì)v史考試的關(guān)鍵措施。

四 歷史閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

正如趙桓烈所說，“能力是學(xué)習(xí)者主體自身的一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，必須通過手腦并用的練習(xí)才能獲取”“單純的灌輸是絕對(duì)培養(yǎng)不出來能力的”。但是在能力培養(yǎng)中絕對(duì)不能忽視，更不能放棄教師的指導(dǎo)作用。教師在學(xué)生歷史閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀技巧的獲得方面的指導(dǎo)作用明顯。另外，初中學(xué)生心理正處于半成熟狀態(tài)，對(duì)老師有依賴性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。要提高初中生歷史的閱讀理解能力，還應(yīng)該依靠教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。

五 歷史閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)以教材為依托

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，也是最重要的學(xué)習(xí)資源。初中生學(xué)生接觸的歷史閱讀材料首先是教材。教師應(yīng)從教材出發(fā)，以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高閱讀理解能力。具體可以做以下嘗試：

1.從目錄入手

讀書首先看到的就是目錄。歷史課本的目錄主要是按照歷史發(fā)展的順序而編排的，它既是全書的縮影和提綱，又是教材高度集中的反映，是學(xué)生了解教材最重要的線索。閱讀目錄，就大體上掌握了歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，以及各個(gè)歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的時(shí)代特征，重大事件的前因后果等。

2.善用單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題

單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題是對(duì)應(yīng)單元和課文的高度概括，透過它，可以了解單元、課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)言、課文的標(biāo)題入手進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于歷史閱讀理解能力的提高。另外，如果能善用單元導(dǎo)言、課文標(biāo)題，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)華東師范版，九年級(jí)歷史（上冊(cè)）第一單元《人類起源與上古文明》前，首先引導(dǎo)學(xué)生從閱讀導(dǎo)言開始，即“人類的歷史悠遠(yuǎn)而漫長。自人類起源至今，至少已有三四百萬年的歷史”，閱讀這段導(dǎo)言內(nèi)容后，然后提問“人類起源至今，至少有多少年歷史？”“人類史上，上古文明和最早的國家出現(xiàn)在什么時(shí)候，在哪里？”通過對(duì)導(dǎo)言的閱讀和思考，學(xué)生很快就能夠理解人類的歷史悠久而漫長。同樣，在學(xué)習(xí)《第1課 史前時(shí)期的人類》時(shí)，教師先板書課題，學(xué)生就迅速地了解到本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人類史前時(shí)期歷史”。教師在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問：史前時(shí)期指的是什么時(shí)期？史前時(shí)期的人類是怎樣生活的？從而自然而然地引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生求知欲望。

3.全面準(zhǔn)確地解讀課文

現(xiàn)在的歷史教材都是圖文并茂，史料較豐富，大小字相間，可讀性強(qiáng)。這為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了很大的方便。教材運(yùn)用大量的原始資料，又用圖示和表格等多種表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)的史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生全面解讀課文，能夠在了解歷史史實(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。而小字部分圍繞課文的正文部分，或補(bǔ)充說明，或擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，或起到例證作用。教師課堂授課時(shí)，還應(yīng)對(duì)小字部分的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真的研究，適時(shí)、合理、多層次地將有關(guān)小字部分滲透于教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解小字內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解或增加歷史知識(shí)、發(fā)展智力、提高閱讀理解能力都有很大的幫助。

4.適度擴(kuò)充教材

不可否認(rèn)，許多學(xué)生閱讀理解能力欠缺，閱讀量太少也是重要原因。我們常說：“書讀百遍，其義自見。”所以，教師在歷史教學(xué)中要依據(jù)教材指教，但是不能僅局限于教材，而應(yīng)該充分利用書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，適度擴(kuò)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，提高學(xué)生獲取有價(jià)值的歷史信息、閱讀分析理解能力對(duì)應(yīng)對(duì)中考?xì)v史開卷考試有重要的作用，對(duì)學(xué)生一生的成長也有著至關(guān)重要的作用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕