【摘 要】朗讀是語言學(xué)習(xí)最基本、最便捷的方法之一。中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，朗讀有著其他任何方法都不可替代的重大意義。本文論述了朗讀模仿在英語學(xué)習(xí)中的作用，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了實施朗讀模仿教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】朗讀模仿 作用 實施建議

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0088-03

英語課程目標中有兩個非常值得教育教學(xué)工作者關(guān)注的要點。一是對語音教學(xué)的要求，二是對英語學(xué)習(xí)的自信心的強調(diào)。兩者皆與朗讀密切相關(guān)。

語音是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的要素。朗讀是重音、節(jié)奏、語調(diào)等多種語言手段在語篇中的綜合體現(xiàn)（羅之慧，2013）。朗讀就是清晰、響亮、準確地把詞匯、句子、段落、文章等念出來。

義務(wù)教育階段英語教學(xué)分級目標描述中，小學(xué)階段的第一級和第二級的第一條要求是“保持對英語的好奇心和興趣”，初中階段三級、四級、五級目標要求的每一級的第一條目標都涉及“學(xué)習(xí)自信心”的保持。學(xué)習(xí)自信心很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠“說”、能夠“表達”、能夠“交流”、能夠“運用”語言，那么正確的、流利的朗讀是以上種種能力的基礎(chǔ)，也是保持和增強“學(xué)習(xí)自信心”的首要保障，五級目標中所有的描述都基于正確、流利的朗讀技能。

一 朗讀模仿在英語學(xué)習(xí)中的作用

漢語詞典解釋朗讀為：清清楚楚的高聲讀誦，使詩文語氣連貫而見情意。英語海詞中把“read loudly and clearly”中作為“朗讀”的意思解釋為：look at，interpret，and say out loud something that is written or printed。朗讀的過程中包含“眼睛細看，用心詮釋，清楚說出”等認知行為，模仿過程中需要“揣摩語言，體驗情感，正確發(fā)聲”等思維活動，兩者合力就助推了語言的學(xué)習(xí)和運用。

1.朗讀模仿之于記憶詞句的作用

英語有句俗語，Repetition is the mother of skills. 它主要強調(diào)熟能生巧，不厭其煩的重復(fù)才能真正獲得技能，包括記憶技能。一遍一遍的模仿朗讀過程中，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的視覺、聽覺和動覺，可以增強其綜合記憶的效果。

2.朗讀模仿之于理解文義的作用

同為語言學(xué)習(xí)，英語和漢語的朗讀有共通之處。古人云，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，一些經(jīng)典的文章確實值得讀者在一遍一遍的朗讀中體會其語言的精妙，領(lǐng)悟其深邃的含義。前提是能夠以正確的語音、語調(diào)朗讀，在朗讀中恰如其分地進行斷句，才能與作者的思想同步，領(lǐng)會其真正的用意。特級教師余映潮先生為朗讀下定義中提到一條：朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動；朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動（余映潮，2005）。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。

3.朗讀模仿之于情感交流的作用

瑞士語言學(xué)家費爾迪南·德·索緒爾認為，“語言符號不是聯(lián)系一個事物或一個名稱，而是聯(lián)系一個概念和一個聽覺形象。”這個聽覺形象不僅僅包含形象、理念上的內(nèi)容，而且還包含有感情上的內(nèi)容，它所表達的比文字符號所能夠表達的要多得多。

俞平伯先生認為“目治”和“耳治”不可偏廢（俞平伯，1979）?！澳恐巍奔匆话愕拈喿x，僅能達到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。朗讀有助于情感的傳遞。通過朗讀，獲得語言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊，產(chǎn)生情感共鳴，才能達到直覺思維的境界。

4.朗讀模仿之于學(xué)習(xí)信心的作用

如前文所述，學(xué)生只有真正掌握了朗讀技巧，對要表達的內(nèi)容胸有成竹了，才能夠自信地表達。朗讀模仿是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感能力的有效途徑。一旦他所表達出來的內(nèi)容因語言得體、語調(diào)流暢、富含情感而受到聽者的欣賞，他的自信心自然就成倍增長，從而能大大提高其學(xué)習(xí)的興趣、點燃表達和展示的欲望。

二 朗讀模仿在教學(xué)應(yīng)用中的建議

朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，朗讀容易，模仿就相當費事費力了，不可能一蹴而就。教學(xué)實踐中，不僅要做到持之以恒，而且還要用心思考，施之以可行策略，才可以收到良好的成效。

1.朗讀模仿材料的精心選擇

課堂教學(xué)的教材內(nèi)容模仿是首當其沖的選擇。每一種教材都配有錄制優(yōu)良的模仿錄音。然而只是模仿教材錄音就顯得太單一，每個人的朗讀都有自己的一個腔調(diào)和習(xí)慣，不能夠以其塑造一個集體的朗讀定式。學(xué)生也會因只聽同樣幾個人的朗讀而產(chǎn)生厭倦情緒。因此，對教材的朗讀模仿，從開始階段的一字一句、認真到位的模仿，逐步過渡到篇章中的重點句、段模仿。

開發(fā)、挖掘教材以外的優(yōu)秀讀物進行模仿。根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)段的特點，選取適合的模仿材料。小學(xué)階段中課文對話模仿，活潑有趣的歌謠、朗朗上口的chant模仿。歌謠和chant有著簡潔、明快的節(jié)奏感，簡單有趣，容易模仿。初中階段進行課文對話模仿，閱讀文章朗讀模仿，同時可以選取生動有趣的故事進行朗讀模仿和表演秀。初中低年段可以選取情節(jié)簡單、富有生氣的小故事，這樣容易模仿和改編，并進行小組表演，分享生動、優(yōu)美的朗讀模仿。高中階段進行經(jīng)典文章朗讀模仿，劇本臺詞朗讀模仿和編排表演。在一定的基礎(chǔ)上，選取經(jīng)典劇本進行朗讀模仿，并進行編排和演繹。

2.朗讀模仿時間的合理安排

朗讀模仿比較費時，有時間的保證才可以堅持。在充足的時間保證的基礎(chǔ)上，進行集中和分散練習(xí)。首先，課堂是集中模仿的主陣地，模仿啟蒙、模仿指導(dǎo)、模仿反饋和檢查等都要在課堂上完成；其次，晨讀時間和晚讀時間也可以適當進行班級群體跟讀模仿；再次，可以把朗讀模仿作為回家作業(yè)進行分散練習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進行自主模仿，更加真實有效。

3.朗讀模仿策略的用心實施

第一，認知規(guī)律的遞進層次不可亂序。英語學(xué)習(xí)中，對所學(xué)內(nèi)容的理解、朗讀、模仿、記憶，運用的遞進層次不可隨意更序。模仿要建立在學(xué)生對文本的基本語義的理解之上，通其義才可悟其情，對所朗讀的材料基本意思都不甚理解，就無法領(lǐng)會文章的主旨、情感，模仿也只能做到鸚鵡學(xué)舌、淺嘗輒止。對于教材的內(nèi)容，毋庸置疑，教師會給學(xué)生進行充分地講授，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀模仿，把精要段落背誦，內(nèi)化為學(xué)得。對于課外選取內(nèi)容的模仿，照樣要進行理解地引導(dǎo)，精要句段的賞析，模仿之后再進行好詞好句的整理和收集。

對有些關(guān)鍵句子，模仿前還要逐詞領(lǐng)會，字字理解。我國宋代大理學(xué)家朱熹也非常主張朗讀。他說，凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！边@樣，我們可以深刻領(lǐng)會其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學(xué)習(xí)”的感覺。在七年級故事教學(xué)Walrus Joins in中，Whale（鯨魚）對Walrus（海象）毀壞自己的噴水表演相當懊惱和生氣，惱羞成怒地沖海象吼道“You are a meddling，incompetent BUFFOON！”學(xué)生朗讀時顯然知道這是鯨魚大罵海象的語言，模仿起來也有聲有色。在解釋了meddling（瞎攪和的）、incompetent（沒本事的）、BUFFOON（小丑）之后，模仿語氣中強烈地體現(xiàn)了這幾個詞的感情色彩。讀得非常用勁，感覺特別解氣，很快就記住了這些生僻的單詞。這樣的詞無論在他們的寫作中還是生活中，都是津津樂道的內(nèi)容。

第二，朗讀模仿的技能指導(dǎo)不可缺少。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復(fù)揣摩。正確的朗讀習(xí)慣源于教師正確的引導(dǎo)和指正。（1）單詞變音指導(dǎo)。在模仿之初，就要重視詞的發(fā)音，單詞在句子中的變音、弱化、重讀、連讀、爆破等變化。久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。（2）句子的尾音去除和弱讀音指導(dǎo)。受漢語發(fā)音的影響，讀英語單詞是總有很多尾音加強的現(xiàn)象，把單詞末尾的/d/發(fā)成/d?/之類，要從一開始就要強調(diào)不帶尾音的朗讀，這樣很快就能改正。再如最常用的連詞and 在句子中總是弱化成/?n/，常用介詞at在句子中總是弱讀為/?/加一個停頓。朗讀中還要指導(dǎo)句子的停頓、句子重音和句子語調(diào)的變化，指導(dǎo)學(xué)生通過音調(diào)的高低表現(xiàn)肯定、否定、疑問、驚嘆等情感（何鋒、章玉芳，2012）。（3）模仿的設(shè)備技術(shù)指導(dǎo)。分散模仿時涉及設(shè)備運用技術(shù)，因此要指導(dǎo)學(xué)生運用基本的錄音機，更要學(xué)會運用電腦的播放軟件和錄音軟件。如運用media player等播放軟件中的慢速播音，就可以清楚地聽出兩個單詞之間的連讀、爆破、弱讀。指導(dǎo)學(xué)生運用錄音設(shè)備給自己的朗讀進行錄音和回放，以求更好地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)成效。

第三，模仿任務(wù)的評價措施不可單一。實踐中要輔之以模仿任務(wù)的督促、反饋和成效檢查措施。模仿才有動力，才能克服惰性的干擾。（1）模仿朗讀的評價表格的運用。對照評價要素，給自己和同伴的模仿進行評價。評價要持續(xù)跟蹤，附于朗讀小檔案中，可以一直看到自己的學(xué)習(xí)進度。（2）模仿任務(wù)要有評價反饋措施。分散模仿不宜布置“跟讀五遍”之類的任務(wù)。這樣就會產(chǎn)生“完成任務(wù)而已”的觀點，可以布置“跟讀并且標出重讀單詞；標出連讀、弱讀單詞；模仿并背誦喜愛的三個句子；模仿并演繹喜歡的那個段落”等等在課堂上可以完成反饋和檢查的任務(wù)，學(xué)生就有明確的努力方向。（3）延伸朗讀模仿，激發(fā)學(xué)生的模仿熱情。通過朗讀模仿，進行模仿內(nèi)容的錄音制作比賽，給不知道錄制者的錄音內(nèi)容評價，分析優(yōu)缺點，被評價的學(xué)生將受益匪淺。在模仿的基礎(chǔ)上改編故事并進行演繹，把語言轉(zhuǎn)換成為視覺效果，可以帶來全新的感受，還可以用勵志故事鼓勵學(xué)生持之以恒進行朗讀模仿。例如發(fā)掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來朗讀的方法，在短短的時間內(nèi)，就學(xué)會了許多國家的語言，每一種外語，他都僅用了三到六個月的時間就學(xué)會了。

總之，英語作為外語，在缺乏語言環(huán)境的學(xué)習(xí)中，只有通過不斷地模仿，才能練得一口流利、漂亮的表達。語言是交流的工具，良好的口頭表達能力給說話者堅定了信心，給傾聽者帶來了愉悅。朗讀模仿雖任重道遠，但通過師生合力，也能從容地起步、智慧地前行、快樂地收獲。

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〔責任編輯：龐遠燕〕