【摘 要】思想政治課中，教學(xué)語言是思想政治課教師傳授知識的工具，是師生之間進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶，教學(xué)語言運用的好壞極大地影響著教學(xué)效果。本文從思想政治課教學(xué)語言的特點及其制約因素談起，希望幫助思想政治課教師對教學(xué)語言的重要作用有進(jìn)一步的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 教學(xué)語言 特點 制約因素

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0057-02

教學(xué)語言是思想政治課教師用于課堂教學(xué)的工具語言。它是以聲音語言為主，同時要輔助我們的面部表情、手勢、體態(tài)、眼神等肢體語言，這樣多種“語言”的結(jié)合搭建起了師生溝通的橋梁，使師生達(dá)成共識，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)。由于思想政治課本身的政治性、育人性較其他課程更為突出的特點，決定了這門課程教學(xué)語言也應(yīng)具有特殊性，就要求思想政治課教師對教學(xué)語言有更深入的認(rèn)識。

一 思想政治課教學(xué)語言的特點

思想政治課教學(xué)語言由于受到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)場所的約束，使它的隨意性減小，相對其他教學(xué)語言來說有更加嚴(yán)密性的特點。

1.指示性

思想政治課教學(xué)任務(wù)的順利完成，必須是教師和學(xué)生處于一種和諧的關(guān)系之中。這種和諧關(guān)系的建立又依賴于教師用教學(xué)語言來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、暗示、詢問、警告、命令，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)過程。通過幫助學(xué)生認(rèn)識自己的角色，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。這一系列過程的順利實現(xiàn)都依賴于教學(xué)語言的維系和溝通，這就是教學(xué)語言的指示性特點。

2.規(guī)范性

在教學(xué)中，學(xué)生主要通過思想政治課教師的語言來接受知識，領(lǐng)會掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，思想政治課教師的語言必須規(guī)范。教師要努力掌握現(xiàn)代漢語標(biāo)準(zhǔn)語言，在與學(xué)生對話時發(fā)出的語音要標(biāo)準(zhǔn)，運用的詞語要得體，造出的句子要符合語法規(guī)范，使用的概念要確切，表達(dá)的意思要清晰，闡述的觀點要明確，做出的推理要規(guī)范。中國語言詞匯豐富，如果思想政治課教師在課堂中運用了模棱兩可、含混不清的語言進(jìn)行表述，必定會影響學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解，使其處于一種似懂非懂的狀態(tài)，這就會產(chǎn)生許多問題，也許這些問題會影響到學(xué)生的一生。因此思想政治課教師在課堂教學(xué)中要切實做到教學(xué)語言的規(guī)范化。

3.通俗性

我們強調(diào)教學(xué)語言的規(guī)范性，并非排斥它的通俗性。思想政治課教學(xué)語言要符合口語的特點，即通俗易懂。思想政治課教學(xué)語言要口語化、生活化，便于交流和溝通。同時應(yīng)該注意，思想政治課教學(xué)語言應(yīng)避免使用日?？谡Z中的口頭禪、方言，避免重復(fù)啰唆。思想政治課教師應(yīng)掌握豐富的詞匯，深刻領(lǐng)悟語義的特點和功用，在思想政治課課堂教學(xué)中做到與學(xué)生交流的表達(dá)方式多樣化，語言豐富多彩，修辭方式靈活，這樣才能達(dá)到教人、育人的目的。

4.啟發(fā)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不斷接收新知識、拓寬新視野、開啟新思維的過程，而不是教師一味灌輸?shù)倪^程。這種填鴨式的教育與我們提倡的素質(zhì)教育相背離，應(yīng)該打破?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是啟發(fā)式的教育。不能啟發(fā)學(xué)生思維的教育不能稱為現(xiàn)代的教育。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言?！闭n堂上教學(xué)語言可以啟發(fā)學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面、深刻地理解和掌握思想政治課的基本概念、原理、學(xué)習(xí)方法等基礎(chǔ)知識。所以，思想政治課教師的語言不但要準(zhǔn)確、形象、生動、傳情，更應(yīng)該充滿啟發(fā)性，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思維、科學(xué)思維，激發(fā)濃烈的思維興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要多使用疑問句，并留出相應(yīng)的時間供學(xué)生思考，喚起每一個學(xué)生的參與意識，積極地參與到課堂教學(xué)中來，師生雙方共同的學(xué)習(xí)、模仿、實踐。思想政治課教師要掌握用語言啟發(fā)學(xué)生主動參與的技巧，鼓勵學(xué)生勇敢地奔向知識的海洋。

除了以上幾點之外，思想政治課教師要靈活運用態(tài)勢語。課堂上，思想政治課教師除了運用口語進(jìn)行教學(xué)外，態(tài)勢語也是教師必須掌握和靈活運用的。手勢、表情、動作等表達(dá)特定意義的態(tài)勢語在教學(xué)中運用得好，可以對思想政治課教學(xué)起到補充的作用，起到意想不到的效果。如一個鼓勵的眼神可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、提升面對難題的勇氣。所以，在課堂中思想政治課教師要學(xué)會多種“語言”的結(jié)合運用。

二 制約思想政治課教學(xué)語言的因素

日常生活中我們在用語言進(jìn)行交流時，使用什么語言必須是與一定的場景相符的，即我們詞匯的組合、語義的表達(dá)、語速的快慢、聲調(diào)的高低都是受到一定的交流對象、交流情境制約的。也就是說，語言是受到語境制約的。作為特殊語言的教學(xué)語言，它的獨特性更加的鮮明，即它是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，是對特定的對象，特定的教材，按照一定的方法，在有限的時間內(nèi)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果而使用的語言。由此可見，教學(xué)語言是受一定環(huán)境制約的，結(jié)合思想政治課教學(xué)，我認(rèn)為制約思想政治課教學(xué)語言的是教師、學(xué)生、師生關(guān)系三個主要因素。

1.思想政治課教師自身

思想政治課教師是課堂教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)活動的主導(dǎo)，起著主導(dǎo)作用。但思想政治課教師對教學(xué)語言的運用卻不盡相同，最直接的反饋就是課堂教學(xué)效果的好壞。在一節(jié)課結(jié)束之后，有的讓人意猶未盡，將自己融入其中，而有的則讓人感覺枯燥乏味。這也是為什么同樣一門課程，有的課堂氛圍活躍，師生融為一體；有的課堂卻死氣沉沉，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思想游離于課堂之外。兩種截然不同的現(xiàn)象都與思想政治課教師對教學(xué)語言運用水平的高低與教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、語言修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、思想和道德情操是分不開的，進(jìn)而影響著課堂效果，以及知識的傳授。在這一點上，思想政治課教師要有一個清醒的認(rèn)識，要通過學(xué)習(xí)不斷提高自我，豐富自己的知識底蘊，揚長避短，讓自己的教學(xué)語言建立在堅實的基礎(chǔ)之上。

2.學(xué)生對教學(xué)語言的制約

學(xué)生是教學(xué)語言的主體也是教學(xué)活動的出發(fā)點，一切教學(xué)活動都是圍繞他們展開的。但是現(xiàn)實生活中學(xué)生是不同的個體，存在很大的個體差異，知識基礎(chǔ)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、思想道德狀況都處于不同的水平上。在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的這些不同點，對我們思想政治課課堂上教學(xué)語言的運用就是一個極大的限制。因為我們面對的不是同一層次的個體，而是千差萬別的個體。因此更應(yīng)該掌握運用好思想政治課教學(xué)語言的尺度。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度看，對大學(xué)生要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)會深入的思考，挖掘問題，敢于闡述自己的觀點，針對同一問題鼓勵學(xué)生有不同的看法，更注重的是學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生多角度看問題。

同時，作為思想政治課教師還應(yīng)認(rèn)識到，思想政治課教學(xué)語言最顯著的特點還在于它的教育性，即對學(xué)生品德的教育。因此，思想政治課教師要把積極先進(jìn)的思想、高尚的道德情操融化在自己的教學(xué)語言中，用教學(xué)語言來“教書育人”，在傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，熏陶和提高學(xué)生的道德情操。

對學(xué)生要有豐富的情感，思想政治課教師要有誨人不倦的精神，尤其是針對思想政治課內(nèi)容理論性比較強、比較抽象的特點，我們更應(yīng)該耐心講解，不能有半點的厭煩和急躁情緒。我們要創(chuàng)造出讓學(xué)生情緒高漲的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情緒高昂地投入到學(xué)習(xí)和思考中。

3.師生關(guān)系對教學(xué)語言的制約

思想政治課教學(xué)活動實質(zhì)上是教師與學(xué)生共同合作的過程。師生關(guān)系的狀態(tài)對教學(xué)語言也起到一定的制約作用。師生之間處于一種和諧融洽的氛圍之中，則教師在運用教學(xué)語言組織課堂教學(xué)時就不會受到學(xué)生抵觸情緒的不良影響，而使教學(xué)語言規(guī)范、科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；反之，如果師生之間處于一種不融洽、不和諧的狀態(tài)之中，則教學(xué)語言在表達(dá)上會出現(xiàn)條理不清、缺乏生動性和啟發(fā)性，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。因此，思想政治課教師要善于調(diào)整與學(xué)生之間的關(guān)系，尤其是面對思想成熟、有主見的大學(xué)生，思想政治課教師更應(yīng)該注重養(yǎng)成同學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者，師生之間互相理解、互相尊重、互相信任，這樣，思想政治課教學(xué)就成功一半了，就達(dá)到了思想政治課教書育人的目的了。

教學(xué)語言是師生溝通、交流、形成“共鳴”的工具，思想政治課教師要運用教學(xué)語言來傳授知識、思想，促進(jìn)師生之間的互動。一名優(yōu)秀的思想政治課教師要鑄煉自己的教學(xué)語言，就要在日常的生活和工作中做一個有心人，積極主動地向同行和社會各界學(xué)習(xí)，尤其是要向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想異?；钴S，蘊藏著豐富而優(yōu)美的語言，思想政治課教師一定要充分重視使用好學(xué)生資源，和學(xué)生做朋友，成為一名真正“傳道、授業(yè)、解惑”的思想政治課教師。同時，思想政治課教師要提高語言藝術(shù)，重要的不是磨礪嘴皮子，而是要磨礪思想，只有加強自身的思想、道德、時代精神等方面的修養(yǎng)，自己的語言修養(yǎng)才能得到真正的提升。

〔責(zé)任編輯：林勁〕