【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的有效翻轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將其引入藥事管理學(xué)教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景。本文概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與基本特點，探究將其應(yīng)用于藥事管理學(xué)教學(xué)的可行性及具體應(yīng)用方案，并簡要分析了實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，以期深化藥事管理學(xué)的教學(xué)改革，完善教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 藥事管理學(xué) 信息技術(shù) 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0045-03

藥事管理學(xué)是藥學(xué)科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、相互滲透而形成的藥學(xué)類邊緣學(xué)科，它運用現(xiàn)代管理學(xué)等社會科學(xué)的原理和方法，以藥學(xué)事業(yè)各個要素和環(huán)節(jié)為研究對象，通過認識社會與經(jīng)濟、法律與倫理、歷史與文化等外部環(huán)境因素以及內(nèi)部人為因素對藥學(xué)事業(yè)的影響作用，探索藥學(xué)事業(yè)各種管理活動的一般規(guī)律，以實現(xiàn)對各種藥學(xué)事項與活動的科學(xué)化管理。該學(xué)科作為藥學(xué)科學(xué)的一個分支，具有涉及面廣、知識點分散、應(yīng)用性強等特點，尤其是藥品管理法規(guī)部分用語比較抽象不易理解。藥事管理學(xué)在我國的藥學(xué)教育發(fā)展中起步較晚，教學(xué)方法與形式仍處在摸索階段，教學(xué)模式也比較單一，教學(xué)中存在理論講授枯燥乏味、理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生與教師交流少等弊端，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差。因此，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高藥事管理學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)具備藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督能力，能運用藥事管理的相關(guān)理論、知識指導(dǎo)實踐工作的藥學(xué)人才，是教學(xué)工作者不斷研究與探討的問題。

隨著時代的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂因其獨特的教學(xué)方式和良好的收益已經(jīng)逐步走入課堂并成為近年來教學(xué)關(guān)注的熱點。結(jié)合藥事管理學(xué)課程的特點，筆者嘗試在教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索讓學(xué)生更好地掌握藥事管理學(xué)知識的方法，促進藥事管理學(xué)課程教育方式的轉(zhuǎn)型。

一 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義與產(chǎn)生背景

翻轉(zhuǎn)課堂（the Flipped Classroom，也譯為顛倒課堂）是利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段重新規(guī)劃課前、課中、課后的教學(xué)安排，通過知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的顛倒安排實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色的翻轉(zhuǎn)。其構(gòu)建了“以學(xué)生為中心”的理念和“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂于20世紀90年代起源于美國哈佛大學(xué)，2007年美國科羅拉多州落基山的林地公園高中開始嘗試，2011年起，翻轉(zhuǎn)課堂引起了全球教育界的廣泛關(guān)注，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。翻轉(zhuǎn)課堂于2012年初傳入我國，此后被眾多學(xué)校，如山西省運城市新絳中學(xué)、重慶江津聚奎中學(xué)等采用，并取得了較好的教學(xué)成果。2013年，華東師范大學(xué)牽頭成立了“C20慕課聯(lián)盟”，實施翻轉(zhuǎn)課堂。同年，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院和廣州市天河區(qū)教育局合作，選取五所學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐項目。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

第一，以先進的信息技術(shù)作支持。教師在對教學(xué)目標、教學(xué)對象（學(xué)生）和教學(xué)內(nèi)容充分分析的基礎(chǔ)上，制作課程內(nèi)容（PPT課件、教學(xué)視頻、測試題庫等），并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如BB（Blackboard）平臺供學(xué)生共享學(xué)習(xí)，或者引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源如愛課程網(wǎng)等學(xué)習(xí)視頻公開課，利用文獻檢索平臺如中國知網(wǎng)等檢索優(yōu)秀文獻。學(xué)生課前自由安排時間、地點通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)視頻、音頻、文獻，并根據(jù)自己對講授內(nèi)容的接受程度隨時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏?；蛘叩卿浶@教學(xué)網(wǎng)站和其他網(wǎng)絡(luò)交流工具如云平臺中的討論區(qū)，或QQ群、微信朋友圈等在線討論并共享新知識。

第二，將教學(xué)流程、教學(xué)理念、教學(xué)模式、師生角色、教學(xué)評價有效翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)流程由傳統(tǒng)課堂的“預(yù)習(xí)—課堂講解—練習(xí)”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生課前看資料—做練習(xí)—教師指導(dǎo)—總結(jié)提升”，實現(xiàn)了知識傳

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* 北京中醫(yī)藥大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)計劃項目（編號：2013-XTCX-03）、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊科研項目（編號：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健

授和知識內(nèi)化教學(xué)形式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂貫徹“以學(xué)為中心”的指導(dǎo)思想，實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”學(xué)習(xí)模式，教師變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者。教學(xué)評價也由“課后評價”（以作業(yè)評價為主）翻轉(zhuǎn)為“課前評價”和“課中評價”。

第三，課堂指導(dǎo)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。由于學(xué)生通過課余時間觀看教學(xué)課件、在線交流等形式進行學(xué)習(xí)，將“課前預(yù)習(xí)時間”最大化，實現(xiàn)了對教與學(xué)時間的延長。因此，教師在課堂中有充足的時間參與學(xué)生的小組討論并回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題。

二 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥事管理學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實情境，將授課內(nèi)容以視頻等形式生動形象地展示出來，有助于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以先進的計算機技術(shù)作支撐，便于教師通過網(wǎng)絡(luò)獲得最新的政策動態(tài)和法規(guī)以及真實、典型的最新案例資料、數(shù)據(jù)與圖片，并及時地整合到學(xué)生的知識中，對教材內(nèi)容進行補充和及時更新。同時，在線交流的教學(xué)手段，增強了課程實施過程中的交流、互動與反饋，豐富了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的眼界。再次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出強調(diào)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識的建構(gòu)和內(nèi)化。課堂中師生面對面交流便于教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)因材施教。此外，對于藥事管理學(xué)中知識點分散、知識記憶性強的部分以及重難點內(nèi)容反復(fù)聽、反復(fù)記，不斷地鞏固所學(xué)知識，避免知識點遺漏，適合學(xué)生學(xué)情。

三 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥事管理學(xué)教學(xué)中的實施

藥事管理學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的整個教學(xué)流程有三條主線：學(xué)生學(xué)習(xí)主線、教師指導(dǎo)主線及師生共進主線交叉進行，主要分為課前、課中和課后三個學(xué)習(xí)階段。

1.課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

首先教師準備教學(xué)課件，內(nèi)容包括從權(quán)威的媒體如中央電視臺等多個法制類節(jié)目下載的視頻短片，從專業(yè)報紙雜志如《中國醫(yī)藥報》、《中國藥事》和《醫(yī)藥經(jīng)濟報》等以及當(dāng)?shù)氐乃幈O(jiān)部門，醫(yī)療機構(gòu)和藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)等單位獲得的豐富案例、數(shù)據(jù)與圖片等。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)這些資料，了解學(xué)習(xí)目標，并對教學(xué)內(nèi)容進行初步理解和掌握，進而完成相應(yīng)的練習(xí)。例如，在講授藥品注冊管理辦法時，學(xué)生通過認真觀看教師事先準備的關(guān)于新藥研究開發(fā)全過程的視頻或PPT材料等教學(xué)課件，熟悉選題、選擇組方、確定制備工藝、制訂質(zhì)量標準，開展藥效、毒理學(xué)、穩(wěn)定性研究以及產(chǎn)品的申報、中試投產(chǎn)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、尋求保護等工作。并檢索網(wǎng)絡(luò)資源分析有效地規(guī)避新藥研發(fā)項目風(fēng)險的途徑。此外，學(xué)生通過在線討論等方式進行互動溝通，了解彼此學(xué)習(xí)該章節(jié)的收獲與疑問，同學(xué)之間進行互動解答。通過完成相關(guān)的自測練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)的有效性。

2.課上師生面對面交流階段

教師對知識點進行簡要講解，鞏固學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；并根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及相互討論中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的探究題目。隨后，依據(jù)所選問題進行分組，一組2～5個人進行獨立研究和協(xié)作探究。以藥品的不良反應(yīng)內(nèi)容教學(xué)為例，學(xué)生在前期對藥品不良反應(yīng)的教學(xué)課件的學(xué)習(xí)過程中，可能存在疑問，譬如藥品使用過程中產(chǎn)生不良反應(yīng)是否有主體責(zé)任人、影響我國藥品不良反應(yīng)監(jiān)測工作實施的不利因素有哪些、如何使上市前評價和上市后再評價有機結(jié)合起來等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇不同的問題并分組探究。老師作為輔導(dǎo)者觀察學(xué)生的討論情況并參與其中，對重難點問題進行適當(dāng)?shù)募w講解和單獨輔導(dǎo)。隨后，學(xué)生通過多種形式開展成果交流，如舉行報告會、藥事知識競賽、模擬法庭等。同時，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，既有對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又包含對學(xué)習(xí)過程的評價，評價的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)計劃安排、時間安排、問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果展示等方面。

3.課后鞏固階段

教師根據(jù)每堂課的教學(xué)情況進行點評總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生及時回顧教學(xué)資料。同時，將與本堂課程相關(guān)的藥事管理新動態(tài)，如緊扣時代脈搏的典型事例，最新修訂的相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)范性文件如藥品注冊管理辦法、處方藥與非處方藥分類管理辦法等，以PPT課件等形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識儲備。

四 結(jié)束語

藥事管理學(xué)的特點與翻轉(zhuǎn)課堂理念不謀而合，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入藥事管理學(xué)的教學(xué)中，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。三個學(xué)習(xí)階段的劃分有助于充分利用課堂教學(xué)時間來提高學(xué)生自學(xué)、綜合實踐及創(chuàng)新能力，滿足社會對藥學(xué)高素質(zhì)人才的迫切需求。不過，將翻轉(zhuǎn)課堂普遍應(yīng)用于藥事管理學(xué)教學(xué)中也面臨諸多挑戰(zhàn)：比如，需改變傳統(tǒng)教育觀念并根據(jù)學(xué)科特點靈活運用這種教學(xué)模式；教師應(yīng)掌握扎實的專業(yè)能力包括制作學(xué)生歡迎的教學(xué)課件，并在課件中設(shè)計清晰簡練的學(xué)習(xí)導(dǎo)航體系和知識結(jié)構(gòu)清單；學(xué)校應(yīng)配備充足的信息技術(shù)硬件設(shè)備等?？傊?，我們要正確認識翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義及其存在的不足，探索適合藥事管理學(xué)的具體教學(xué)模式，使其真正服務(wù)于藥事管理學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕