【摘 要】本文以深圳市寶安區(qū)為例，探索國際理解教育地方課程的實(shí)施環(huán)節(jié)和評價(jià)策略。在寶安區(qū)的實(shí)踐中，實(shí)施國際理解教育地方課程大致可分為“任務(wù)布置、活動體驗(yàn)、討論交流、教師引導(dǎo)、情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)。在評價(jià)方式上，創(chuàng)建了將自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)和綜合評價(jià)相結(jié)合的個(gè)性化評價(jià)體系，把評價(jià)要素從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等非智力因素。

【關(guān)鍵詞】國際理解教育 地方課程 教學(xué)環(huán)節(jié) 評價(jià)方式

【中圖分類號】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0012-03

國際理解教育（Education for International Understanding，簡稱EIU），從根本上說是一種旨在消除國際問題與戰(zhàn)爭，民族、種族歧視與仇恨，發(fā)展與環(huán)境等問題的教育。隨著全球化影響的日益加深，國際理解教育作為一種培養(yǎng)和提高人的國際理解意識、態(tài)度、技能等綜合素養(yǎng)的教育理念，受到越來越多教育研究者和實(shí)踐者的關(guān)注。目前，我國開展國際理解教育的學(xué)校主要分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。國際理解教育的實(shí)施途徑有多種，比如校園文化建設(shè)、學(xué)科教學(xué)滲透、加強(qiáng)外語教育和雙語教學(xué)、開設(shè)國際化課程、開展國際教育交流與合作等?；谡n程是教育教學(xué)的主陣地這一考慮，深圳市寶安區(qū)開發(fā)了認(rèn)識世界、理解世界、走向世界等國際理解教育系列地方課程，每兩周開設(shè)一課。經(jīng)過三年的實(shí)踐，我們探索出了一套國際理解教育地方課程實(shí)施的基本教學(xué)環(huán)節(jié)和評價(jià)體系。

一 國際理解教育地方課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

在寶安區(qū)的實(shí)踐中，實(shí)施國際理解教育地方課程大致可分為“任務(wù)布置—活動體驗(yàn)—討論交流—教師引導(dǎo)—情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容做靈活調(diào)整。

1.任務(wù)布置階段

學(xué)習(xí)前的1～2周，教師在班級教室的墻報(bào)上和開放空間張貼有關(guān)學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容和課程資源，引起學(xué)生興趣，同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種手段，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容查找收集相關(guān)資料信息或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育來推進(jìn)國際理解教育地方課程的實(shí)施。

“每次上課前老師都會要求我們查找與課題相關(guān)的資料和圖片，然后在課上展示，和其他同學(xué)分享、討論?！保▽W(xué)生）

“我覺得學(xué)生本身查找搜集資料的過程就是一個(gè)主動學(xué)習(xí)、學(xué)會合作和思考的過程。比方說教授中華傳統(tǒng)文化影響世界這一課的時(shí)候，我布置學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢關(guān)于中國傳統(tǒng)文化及其對世界影響的各種資料，收集現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)傳統(tǒng)文化的實(shí)物。當(dāng)然，作為老師，我也會準(zhǔn)備大量的相關(guān)視頻和圖片。在上課的時(shí)候，通過分享學(xué)生們搜集的資料及我的補(bǔ)充材料，使學(xué)生們更深入地理解中國傳統(tǒng)文化對世界的影響，了解中國與世界的關(guān)系。這樣不但學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，信息量也增加了，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生努力成為中國文化使者的激情和責(zé)任感?！保ㄊ谡n教師）

2.活動體驗(yàn)階段

這一階段，可以組織全體或部分學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，拓寬國際理解教育實(shí)施的途徑，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，延伸國際理解教育的價(jià)值。

如在教授小學(xué)版第二課國際交往禮儀中，為了讓學(xué)生切身體會國際禮儀的重要性及其形式，特邀請南方航空公司禮儀培訓(xùn)專家來到課堂上進(jìn)行國際禮儀的講解和示范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己組隊(duì)，進(jìn)行不同角色的扮演及現(xiàn)場禮儀模擬，使學(xué)生親身體驗(yàn)到不同國家文化和禮儀的差異，在此基礎(chǔ)上，樹立理解、包容和互相尊重文化差異的國際意識。這些實(shí)踐體驗(yàn)和課外拓展活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了國際理解教育的形式和內(nèi)容，更讓學(xué)生親身感受到了多元文化的魅力。

3.討論交流階段

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上開展各種類型的討論交流活動，讓學(xué)生在互相討論交流中感悟國際理解教育的相關(guān)理念和價(jià)值觀。

在初中版第四課拯救地球的教學(xué)中有一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自由發(fā)言，主題是民間的反戰(zhàn)運(yùn)動。學(xué)生根據(jù)他們所學(xué)的知識以及和同學(xué)討論交流獲得的信息，把自己所知道的反戰(zhàn)形式一一列舉，包括一些著名的人物事跡、繪畫、電影以及歌曲等等。在這個(gè)過程中，他們了解到國際上的一些著名人物和事件，并且對之萌生出一種佩服之情，從而激發(fā)學(xué)生為人類和平做出貢獻(xiàn)的想法，同時(shí)也更加珍惜現(xiàn)在的和平幸福生活。

4.教師引導(dǎo)階段

作為課堂的總舵手和調(diào)控者，教師有意識地補(bǔ)充介紹一些國際理解教育的理念和知識，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式思考問題。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系全球重大問題和國際熱點(diǎn)爭論，選取學(xué)生感興趣的生動案例，巧妙滲透國際理解教育。這也與現(xiàn)代學(xué)生關(guān)注世界、希望了解世界的特點(diǎn)吻合。

5.情感升華階段

蘇霍姆林斯基說過：“孩子們不僅用智慧，而且用心靈感知周圍世界……思維、情感和體驗(yàn)分不開?！笨梢?，情感教育對提高學(xué)生的思想品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。在滲透國際理解教育的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與和內(nèi)心體驗(yàn)，曉之以理、動之以情，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成一定的情感體驗(yàn)。

在高中版走向海洋一課教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處意識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中日之間的釣魚島爭議，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、公正堅(jiān)持的民族情感。

二 國際理解教育的評價(jià)方式

國際理解教育是一門綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，與其他基礎(chǔ)課程差別很大，因此不能以卷面成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要?jiǎng)?chuàng)建更具個(gè)性化的評價(jià)體系，即把評價(jià)要素從知識轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等非智力因素。

在實(shí)踐操作中，這門課程的評價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面：

自我評價(jià)：一個(gè)課程主題結(jié)束后，每位同學(xué)對照自我評價(jià)表進(jìn)行自我反省、評價(jià)。此部分主要側(cè)重于活動中的態(tài)度與水平，占分值的30%。

小組評價(jià)：活動過程中，評議員（每組輪流選派三位同學(xué)）依照小組評價(jià)考核表對同學(xué)們在活動中的表現(xiàn)做出評價(jià)。此部分占分值的40%。

教師評價(jià)：教師通過觀察記錄，客觀地對學(xué)生的知識能力、學(xué)習(xí)方法和過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行考核和評定。此部分占分值的30%。

綜合評定：對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的綜合性、總體性進(jìn)行評價(jià)，包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)等。

自我評價(jià)、小組評價(jià)如何進(jìn)行，評價(jià)什么，怎樣評價(jià)才有意義？這就要求教師針對不同的課型事先構(gòu)想評價(jià)方案，設(shè)計(jì)各種各樣的評價(jià)表格。如何設(shè)計(jì)，是以知識點(diǎn)為主，還是以活動方式為主？國際理解教育有別于傳統(tǒng)的文化知識傳授，強(qiáng)調(diào)活動過程，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們在活動中的成長和發(fā)展以及在活動中的感悟?；谶@一原則，我們設(shè)計(jì)了以不同活動方式為內(nèi)容的自我評價(jià)表、小組評價(jià)表、教師評價(jià)表和綜合評價(jià)表。

第一，自我評價(jià)、小組評價(jià)表（表1）。

表1 深圳市寶安區(qū)國際理解教育地方課程自我（小組）評價(jià)表

姓名（小組）： 時(shí)間： 年 月 日

序號活動名稱方案設(shè)計(jì)資料收集資料整理結(jié)果分析成果展示活動角色小組評價(jià)自我評價(jià)備注

1

2

3

……

第二，教師評價(jià)表、綜合評價(jià)表（表2、表3）。

表2 深圳市寶安區(qū)國際理解教育地方課程教師評價(jià)表

班級： 姓名： 時(shí)間： 年 月 日

序號姓名出勤情況資料收集整理實(shí)踐活動情況學(xué)習(xí)熱情知識技能綜合素質(zhì)提高評定備注

原成績后成績

1

2

3

……

說明：以平時(shí)的觀察記錄、考核為依據(jù)，采取5分制評價(jià)。原成績指活動前的國際理解教育知識測試結(jié)果，后成績指活動后國際理解教育知識測試情況。綜合素質(zhì)的提高，包括探究能力、組織能力、表達(dá)能力、表演能力和交際能力。該表的后三項(xiàng)（學(xué)習(xí)熱情、知識技能、綜合素質(zhì)）是考核重點(diǎn)，占80%。