【摘 要】教師的人格魅力在高等教育事業(yè)中具有極其重要的地位和作用，在教育過程中具有巨大的感召力和滲透力，對(duì)學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、世界觀及健康的人格具有重要的影響力。本文分析構(gòu)成民辦院校教師人格魅力的因素并提出能夠提升教師人格魅力的措施。

【關(guān)鍵詞】民辦院校教師 人格魅力 體現(xiàn)與提升

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0139-02

蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“在教育中，一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α恐荒軓幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來?！庇纱丝梢姡诮逃^程中，教師的精神風(fēng)貌、思想品德、治學(xué)態(tài)度、言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其在現(xiàn)代教育背景下，高校不斷擴(kuò)招，高等教育從精英教育走向大眾教育，尤其是民辦高等教育的發(fā)展如火如荼。但隨之出現(xiàn)的一些問題給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同樣對(duì)教師的自身素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。如何針對(duì)民辦院校的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中展示和提升教師的人格魅力，是值得探討的教育問題。

一 高校教師人格魅力的體現(xiàn)

一名教師能否贏得學(xué)生的尊重與愛戴，受教師的人格所影響的。教師的人格魅力是在長期的教育實(shí)踐中形成和發(fā)展的、具有獨(dú)特的感召力、凝聚力和滲透力的品質(zhì)。因此，高校教師人格魅力的內(nèi)涵包括以下幾方面。

1.淵博的專業(yè)知識(shí)

深厚的知識(shí)儲(chǔ)備量不僅是教師自我完善的需要，而且也是從事教學(xué)工作的保證、影響力的源泉，更是教師人格魅力的重要基石。一個(gè)沒有淵博知識(shí)和科學(xué)視野的教師是不可能有人格影響力的。教師的學(xué)識(shí)越深，專業(yè)知識(shí)越扎實(shí)，就越能將自己的教育理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同時(shí)學(xué)生越會(huì)仰慕與效仿。為此，高校教師應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)，不斷更新和完善自己的各種知識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神影響學(xué)生。

2.靈活多變的教學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而民辦院校要想在數(shù)量眾多的公辦院校中突出自己的教學(xué)特色，就要在重視理論知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)以能力為中心的教學(xué)理念，尤其要注重操作技能的實(shí)踐性。這就要求教師實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，如在實(shí)訓(xùn)中心或?qū)I(yè)教師進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。要想順利地完成這樣教學(xué)任務(wù)，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)的需求。高校教師必須針對(duì)不同的授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)合理采用各種教學(xué)措施、教學(xué)模式與教學(xué)方法。如果教師的教學(xué)能力偏低，在課堂上就難以充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、學(xué)生的朋友等教師的職業(yè)角色功能，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師失去信心，產(chǎn)生不同程度的課堂問題。所以，教學(xué)能力是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)劣的顯著特征，也是高校教師人格魅力的重要體現(xiàn)。

3.高尚的道德品質(zhì)

高尚的道德品質(zhì)是教師人格魅力的源泉。在學(xué)生眼中教師是一切美好的化身并且是效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和言行舉止、為人處世的態(tài)度，都影響著學(xué)生的成長。民辦院校招收的學(xué)生水平參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在厭學(xué)、曠課、熱衷于網(wǎng)絡(luò)等問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)此類情況時(shí)，教師如果采用粗暴的方式訓(xùn)斥、鄙視，甚至放棄管理，其結(jié)果必然適得其反，學(xué)生在缺少尊重、理解和信任的環(huán)境中，只能加重其逆反情緒。托爾斯泰曾說過，如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師。深受學(xué)生愛戴與尊重的教師必然具有正確的世界觀和人生觀、深厚的人文素養(yǎng)、默默無聞的奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，并能夠關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣的教師才能以自己的真誠去換取學(xué)生的尊重，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

二 教師人格魅力提升的措施

民辦高校教師人格魅力的塑造與提升，對(duì)學(xué)校和學(xué)生都有舉足輕重的作用，因此每位高校教師都必須從各方面提升自我，塑造完善的人格魅力。具體可從以下幾方面進(jìn)行。

1.加強(qiáng)民辦高校教師對(duì)人格魅力的認(rèn)識(shí)

在教育過程中，很多高校教師都能意識(shí)到教師人格魅力的重要性，也努力地通過各種方法來提升自己的人格魅力，但往往由于認(rèn)識(shí)上的偏頗而達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在提升教師人格魅力的過程中，優(yōu)先考慮的就是要提高教師對(duì)人格魅力的認(rèn)識(shí)。

人格魅力是一個(gè)尊嚴(yán)、價(jià)值、性格和道德品質(zhì)中特別吸引人的一種力量，是一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)等人格特征所具有的吸引力。而教師的人格魅力又有其獨(dú)特的職業(yè)特點(diǎn)，由于教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，擔(dān)負(fù)著“傳道，授業(yè)，解惑”的職能，所以教師要充分認(rèn)識(shí)教師的身份、社會(huì)價(jià)值，及自己的言行舉止在學(xué)生中產(chǎn)生的影響。在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)特點(diǎn)，善于控制不良情緒與欲望，提高情商素養(yǎng)，提高自主性、創(chuàng)造性。教育過程中人格魅力的展示不等于張揚(yáng)個(gè)人的個(gè)性，不能忽視人格魅力形成的一般規(guī)律，將個(gè)人魅力的形成看作個(gè)人喜好的實(shí)踐，而忽視了團(tuán)隊(duì)的作用和學(xué)生的反饋。教師的職業(yè)生涯長達(dá)幾十年，教師人格魅力的提升也是一個(gè)長期持續(xù)的過程，所以在此過程中，要有從容的心態(tài)、戒驕戒躁。

2.不斷更新完善自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師”。當(dāng)教師以深邃的思想、淵博的學(xué)識(shí)、精辟的見解立身于講臺(tái)時(shí)，才能滿足興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、渴望探索的學(xué)生的欲望，才能讓學(xué)生心悅誠服。在信息科技高度發(fā)展的今天，教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅要全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注和了解本學(xué)科的最新科研動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，不斷探索創(chuàng)新。高校教師還要通曉與本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，博覽群書，善于吸取新思想、新觀念、新知識(shí)，進(jìn)行校企合作的知識(shí)拓展，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力，使學(xué)生接觸的知識(shí)具有時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，從而促使教師的人格魅力更加持久。

3.勇于創(chuàng)新突破，提高教學(xué)能力

新時(shí)期的教育要求需要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教師地位由主體向主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求高校教師必須熟知教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等教育理論知識(shí)，還要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地應(yīng)用新的教育觀念、教學(xué)理念，創(chuàng)新整合不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，樹立“教無止境，學(xué)無止境”的觀念。只有這樣，才能在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)、深入淺出、旁征博引、引人入勝，使課堂教學(xué)充實(shí)豐滿且具有先進(jìn)性，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.提高自身修養(yǎng)，鍛造高尚的品格

品德高尚的教師首先要熱愛教育事業(yè)，把所從事的高等教育事業(yè)作為終生奮斗的目標(biāo)，要有將有限的生命、畢生的精力、高漲的熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。其次，高校教師要樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定自己的教育信念。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，要磨煉意志、抗拒誘惑，不要輕易放棄自己的理想與信念。再次，民辦高校的教師要有寬容、關(guān)愛學(xué)生的心。部分進(jìn)入民辦院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，往往在社會(huì)甚至家庭中得不到足夠的重視，因此他們極易表現(xiàn)出叛逆、特立獨(dú)行、無所謂的態(tài)度，甚至?xí)龀隽钊藷o法預(yù)料的行為。當(dāng)教師面臨這樣的學(xué)生群體時(shí)不能采用責(zé)罵、輕視、否定的方法，而是要以寬容的心來循循誘導(dǎo)。要用心關(guān)注關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為本，真正了解學(xué)生的所想所需，通過教師的實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師帶來的溫暖、情感的支持和切實(shí)的愛意，真正做到學(xué)生學(xué)業(yè)上的良師、生活中的益友。另外，高校教師還應(yīng)具有良好的形象。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、優(yōu)美的語言、端莊的衣著、得體的舉止都在潛移默化地影響學(xué)生。教師的形象魅力是教師人格魅力的外在體現(xiàn)，反映出教師的文化品位、文化修養(yǎng)和精神狀態(tài)，符合一定的學(xué)科特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生起到標(biāo)榜作用和引導(dǎo)作用，有助于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生由愛其師而樂于學(xué)，利于教育教學(xué)任務(wù)的順利開展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕