【摘 要】以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的不僅僅是手段上的簡單變化，而且是教學(xué)模式、教學(xué)理念的深刻變革。在這樣的時(shí)代背景下，教師的素質(zhì)需要重新定義，英語教師素質(zhì)的提高成為英語界亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高英語教師的素質(zhì)已不再是空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)理念、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力以及努力成為研究性教師的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 英語教師 素質(zhì) 新要求

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0159-03

教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提到：“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵?！甭?lián)合國教科文組織也曾經(jīng)對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出了“五個(gè)因素”和“一個(gè)公式”，即國家對(duì)外語教學(xué)的政策、學(xué)生來源的素質(zhì)、教材質(zhì)量、教學(xué)條件和教師素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量=學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）×教師素質(zhì)。這5個(gè)因素中前4個(gè)是可變因素，而教師素質(zhì)是決定因素，公式內(nèi)4者相加和為10分，若教師素質(zhì)分值越大，乘積就越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。① 由此可見，切實(shí)提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的素質(zhì)。

一 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校英語教師素質(zhì)存在的問題

教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提到：“大學(xué)英語課程應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)。”在這樣的教學(xué)要求下，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了根本的變革。最近幾年，隨著各學(xué)校辦學(xué)條件的不斷提高和完善，大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出改革、創(chuàng)新的好勢(shì)頭?，F(xiàn)代英語課堂以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段表現(xiàn)為教學(xué)模式上的多樣化；與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等借助網(wǎng)絡(luò)、視頻等工具的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響?yīng)q如大浪淘沙，從而對(duì)高校英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們不能消極對(duì)待，更不能回避。很難想象一個(gè)高校英語教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如果不加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高而不被邊緣化。面對(duì)新時(shí)代下的新發(fā)展，部分高校英語教師已有一種力不從心的感覺。從自身素質(zhì)方面來說，目前高校英語教師主要存在以下問題：

1.觀念更新不夠

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代在形式、內(nèi)容甚至性質(zhì)上改變了我們的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，我們所操執(zhí)的不再是一支粉筆+一本教材+一塊黑板+一間教室+一群學(xué)生的教學(xué)模式，而是通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)縱覽天下面向世界的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)英語教學(xué)的影響是深刻的，因?yàn)椋海?）英語作為語言課程，需要大量的、實(shí)時(shí)的語言信息；（2）英語是一門外語，需要跨國界的網(wǎng)絡(luò)信息傳播；（3）作為語言課程，英語需要豐富多彩的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的特征更能實(shí)現(xiàn)和滿足以上的要求。

此類教學(xué)從目標(biāo)到過程、從方法到手段、從形式到內(nèi)容都與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，面對(duì)這樣的新挑戰(zhàn)，一些教師，甚至是骨干教師、學(xué)科帶頭人，一時(shí)也感到眼花繚亂，難以跟上時(shí)代的發(fā)展。因此，高校英語教師要提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、不斷學(xué)習(xí)發(fā)展自己。教師個(gè)體應(yīng)改變“等”“迫”“懶”的思想，樹立終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的思想，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)方法和手段老化

新的教學(xué)思想必然會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)模式和方法上。教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)理論、思想或某種具體的教學(xué)方法，而是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)系統(tǒng)各相關(guān)變量在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的一種組合關(guān)系。② 因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教學(xué)模式必然由單一化向多樣化發(fā)展。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)手段單調(diào)、教學(xué)方法陳舊，通常是教師滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽、被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)習(xí)方法被動(dòng)、機(jī)械；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師講解多于學(xué)生語言運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)生參與交際的機(jī)會(huì)少；教學(xué)內(nèi)容把語言拆分成零散的語言點(diǎn)進(jìn)行講解，重閱讀、輕聽說；忽視課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的安排；教學(xué)環(huán)境單調(diào)等。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，信息量大，學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；課堂從有限的教室擴(kuò)大到無限的網(wǎng)絡(luò)；師生可通過互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷地進(jìn)行溝通。

因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師必須以現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，結(jié)合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)材料和活動(dòng)；把現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，揚(yáng)長避短，綜合使用多種教學(xué)方法；努力探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為制約高校英語教師素質(zhì)提高的瓶頸

聯(lián)合國教科文組織曾指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)。”“這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)?！雹?/p>

目前，英語教師在這方面表現(xiàn)出的問題主要有：不能熟練地使用計(jì)算機(jī)；不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)檢索、評(píng)價(jià)、鑒別和有效選用教學(xué)資源；不能自如地利用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件；對(duì)收集到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能熟練地進(jìn)行編輯；未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)資源備課和安排教學(xué)活動(dòng)；不能利用流行的社交軟件將課堂進(jìn)行擴(kuò)大延伸等。

4.如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系

科研能力是教師素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要部分，教師在撰寫論文、鉆研實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真梳理總結(jié)的過程中，能夠達(dá)到豐富自身理論知識(shí)、提高能力素質(zhì)的目的。事實(shí)證明，科研探索的過程就是自我學(xué)習(xí)、自我完善、不斷進(jìn)步的過程。因此，教師應(yīng)該科學(xué)地統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)和科研工作的關(guān)系，擠出時(shí)間來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

目前高校教師在教學(xué)與科研的關(guān)系上，大致存在以下兩個(gè)問題：

第一，重教學(xué)輕科研。此現(xiàn)象在青年教師和老教師身上較為突出。青年教師輕科研的原因主要有：第一，參加工作不久，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忙于精心組織教學(xué)；第二，青年教師經(jīng)濟(jì)壓力較大，面對(duì)房貸、車貸、養(yǎng)兒養(yǎng)老、高物價(jià)等現(xiàn)實(shí)問題，只能通過多上課賺取課時(shí)費(fèi)來彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的窘迫，這樣勢(shì)必造成做科研無時(shí)間和無精力；第三，在科研方面也存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題，不知從何下手，不太明確自己的研究方向，表現(xiàn)為在科研面前畏首畏尾。而老教師隨著年齡的增大、體力精力的衰退，在科研方面則表現(xiàn)得力不從心。

第二，重科研輕教學(xué)。廈門大學(xué)人文學(xué)院周寧教授曾說過：“在高校，搞科研是一定利己，未必利人，搞教學(xué)是毫不利己，專門利人”。④ 當(dāng)今的職稱評(píng)審的確存在注重硬件指標(biāo)，忽視軟件指標(biāo)，如專業(yè)信仰、敬業(yè)精神等的情況，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致晉升職稱的核心標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)歷和論文。在這樣的形勢(shì)下，造成一些教師一心撲在科研上，對(duì)純理論的東西步步逼近、針針見血，而不屑于日常的英語教學(xué)課堂實(shí)踐。研究成果對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒多大幫助，但卻可以幫助自己盡快晉級(jí)。

二 新時(shí)期如何提高大學(xué)英語教師的素質(zhì)

1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高校教師帶來的新要求和挑戰(zhàn)，可以從下面幾方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。（1）定期組織內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)、邀請(qǐng)外校專家面授輔導(dǎo)、公派相關(guān)教師進(jìn)修等、時(shí)刻關(guān)注英語教育動(dòng)態(tài)、緊跟時(shí)代發(fā)展前沿。（2）有條件的高?？梢栽谛@網(wǎng)上開設(shè)專欄，對(duì)如何制作例如微課、慕課等方法介紹并提供相關(guān)的制作軟件，按照這些方法，教師可以學(xué)習(xí)、下載、自己嘗試錄制、后期制作，從而完成課程的制作。（3）可以在教師中成立興趣小組，小組成員通過相互學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)、合作、共享等方式來實(shí)現(xiàn)共同提高。（4）制定合理的評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)措施。在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和制作基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)成績優(yōu)秀者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.加強(qiáng)教師間的合作與相互學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)利用，在資源廣泛共享的同時(shí)，通過開展對(duì)資源的討論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，借助使用者的群體智慧促進(jìn)資源內(nèi)容的不斷更新豐富，從而使資源得到新的擴(kuò)展和提升。

中青年教師熟悉網(wǎng)絡(luò)、具有良好的計(jì)算機(jī)使用能力，制作的課件多注重技術(shù)含量，而老年教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)豐厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，若能加強(qiáng)中青年教師與老年教師之間的合作，多交流研討，發(fā)揮各自所長，必將會(huì)更加富有成果，也會(huì)使得教師專業(yè)發(fā)展更加富有成效。

各級(jí)教研室可以多開展集體備課活動(dòng)，相互探討、分工協(xié)作、共享成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，可以是跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨校合作，在合作中共同提高整體的教學(xué)水平，以取得學(xué)校、學(xué)生、教師之間的共贏。

3.處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，努力成為研究型教師

研究性英語教師是指具有良好的理論修養(yǎng)、優(yōu)秀的語言實(shí)踐能力和一定的研究能力，不斷運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論指導(dǎo)實(shí)踐，始終帶著敏感的研究意識(shí)在教育實(shí)踐中自覺地發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題，不斷反思并富有創(chuàng)新精神的教師。⑤ 研究型教師的成長與發(fā)展既需要教師內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的自我提升，也需要通過一定的理念與能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。盡管目前高校英語教師對(duì)科研工作有著這樣那樣的說法，但是我們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)科研工作是大學(xué)英語教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一。大學(xué)英語教師要以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給大學(xué)英語教師帶來了新的問題，但同時(shí)也帶來了新的研究課題。面對(duì)新的教學(xué)模式下的新問題，教師不得不去思考和研究，在此過程中教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)目的的把握、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用等等，都構(gòu)成了教師科研活動(dòng)的一部分。教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的思考在客觀上促進(jìn)了科研的發(fā)展。

第二，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)的教學(xué)必須處在知識(shí)發(fā)展的前沿，否則人才培養(yǎng)質(zhì)量便永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，而科研便是獲取學(xué)科前沿知識(shí)最直接、有效和迅速的途徑。教師通過科研學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，掌握了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，了解專業(yè)發(fā)展方向與最新成果，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，從而能在教學(xué)中不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，及時(shí)將科研成果應(yīng)用于教學(xué)。只有不斷創(chuàng)造性地從事科學(xué)研究，教師的知識(shí)才能變成“源頭活水”，在教學(xué)上才能取之不盡、得心應(yīng)手，才能持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。

將教學(xué)與科研相結(jié)合是提高大學(xué)英語教師素質(zhì)的有效途徑。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有目的的科研，使教學(xué)成為科研的先導(dǎo)和研究對(duì)象，使科研真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。高校英語教師應(yīng)通過科研力爭成為研究型教師，不斷開展教育研究，才能逐步認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、掌握教育規(guī)律、提高教育水平，從而最終提高教育質(zhì)量。

三 結(jié)束語

以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的不僅僅是手段上的簡單變化，而是教學(xué)模式、教學(xué)理念的深刻變革。在這樣的時(shí)代背景下，教師的素質(zhì)需要重新定義，英語教師素質(zhì)的提高成為英語界亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高英語教師的素質(zhì)已不再是空洞的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)理念、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力以及努力成為研究性教師的轉(zhuǎn)變。總之，高等教育的發(fā)展和改革需要一支高素質(zhì)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，英語教師自身的素質(zhì)高低將直接決定著英語教育能否適應(yīng)新的時(shí)代要求，同時(shí)也決定著英語教學(xué)質(zhì)量和英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

注 釋

①黃怡利、段漢武.簡論外語教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（5）：54

②趙亮.教學(xué)設(shè)計(jì)與大學(xué)英語教學(xué)過程模式構(gòu)建[J].外語學(xué)刊，2003（1）：31

③王為洪.教師素質(zhì)新探[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2006（1）：2

④鄒振東.上課睡覺是誰的錯(cuò)[N].南方周末，2015.4.2

⑤鄒為誠主編.外語教師職業(yè)技能發(fā)展（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2013

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[3]肖安慶、李通風(fēng)、謝澤源.微課推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（10）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕