【摘 要】本文主要探討中學英語教學中出現(xiàn)的對聽說課程的忽視、對文化意識培養(yǎng)的欠缺、忽略興趣的培養(yǎng)、課堂英語使用率低、教學方法脫離實際等問題，并提出相應(yīng)的解決方案，以期對中學英語教學有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】中學 英語教學 問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0091-02

教學是教師的教和學生的學所組成的、特有的人才培養(yǎng)活動。教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學生積極自覺地學習和掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，能促進學生多方面素質(zhì)的提高。由此可見教師如何“教”是教學過程中重要的環(huán)節(jié)，“學”要以“教”為基礎(chǔ)才能取得較好的教學效果。教育改革在不斷地深入，英語教學也在這種改革中積極尋求突破，在教學過程中更加注重學生的學習過程、認知過程以及思維能力的提升。

一 中學英語教學中存在的問題

1.英語聽說教學有待提高

作為一種語言，交際功能是其主要功能，當然讀寫也可以達到交際的目的，但主要還是聽說，因此不可將英語當作單純知識性的教學，而應(yīng)將其作為一項技能訓練。目前在教學中更注重單詞、語法的教學，而缺少語言實踐教學，學生所學的英語也多為“啞巴英語”，并且越是不進行相關(guān)的訓練，越是難以開口，導(dǎo)致學習幾年甚至十幾年還是不能自如交流，那么也就失去了學習這門語言的意義。這一現(xiàn)象與當今的考試制度有密切的關(guān)系，升學測試評估機制不夠健全，一直以筆試為主要評判方式，教師為了提高學生的升學率會在主觀上輕視聽說教學，這也是導(dǎo)致聽說教學不被重視的重要因素。

2.跨文化意識的培養(yǎng)不夠

文化意識包括文學、地理、歷史、民風民俗、行為習慣和思想觀念等，了解文化也是新課程標準的教學要求，但英語課堂教學主要以詞匯、語法等知識點為主要教學內(nèi)容，對于相關(guān)的跨文化背景知識，有些教師沒有做到全方面的講解，反而是能省就省、能簡就簡，任何教材的編寫都有一定的意圖，每一部分都有其無可取代的價值，教學過程中應(yīng)給予兼顧。此外，英語作為一種語言必然承載著一定的文化，了解其文化背景有助于真正學好其語言，特別對于閱讀理解有著重要作用，因此，不能忽視文化意識的培養(yǎng)，不能主觀判斷哪些知識是無用的。

3.忽視學習興趣的培養(yǎng)

教師在教學過程中更多地關(guān)注教學目標是否達到，教學內(nèi)容是否完成，很少關(guān)心整個教學過程中學生是否學得快樂，是否是有興趣主動學習，教學中往往會為了完成某一句式而機械重復(fù)，學生并未學到真正的語言交際能力，反而會因厭倦而不去思考，教學形式較為單一。雖然現(xiàn)在多媒體等已經(jīng)引入教學課堂，但應(yīng)用得并不好，很多教師為完成教學任務(wù)很少帶學生看英語電影或進行英語的其他訓練，除此之外，課外時間的利用不佳，缺少語言環(huán)境，這些都降低了學生的學習興趣。

4.課堂英語使用率較低

中學階段，很多教師在教學過程中都不會使用英語，一方面原因在于中學階段的學生可能無法接受全英語教學，會降低課堂的有效教學實踐；另一方面原因在于很多中學教師并未達到全程英語教學的教學能力，因此英語課堂中英語的使用很有限，教師在課堂上較少使用英語，學生則更少使用，再加之對聽說課程的忽視，英語的教學其實很低效。其實任何事物都有個接受的過程，不能因為困難就回避，語言的學習本就應(yīng)該是每時每刻的，就像母語的學習一樣。

5.教學的絕對平等性

學生成績的優(yōu)劣分化是任何學科都存在的，英語成績的分化較為明顯，因為學生的英語起步各有不同，他們的接受能力也不同，很多教師不會根據(jù)學生的情況采取不同的教學方法和內(nèi)容，而是完全“一視同仁”地講授，結(jié)果是起步較低的學生跟不上，較好的又都已掌握，這樣的教學忽視了學生的現(xiàn)狀及個性差異，忽視了需要一個銜接的過程，這樣做只會讓成績的分化更為明顯，而且也在無形中浪費了一些教育資源。

二 解決對策

以上英語教學過程中的問題是較為普遍的存在，對于以上問題筆者提出若干解決對策如下：

1.加強聽說教學，完善考核制度

首先在課時安排上要體現(xiàn)對聽說教學的重視，聽說的課時應(yīng)與讀寫課程安排達到平衡的狀態(tài)，提高教師與學生主觀上對英語聽說的重視。教師多給學生鼓勵，首先要讓學生敢開口，營造輕松的教學氛圍，比如可以讓學生對自己感興趣的話題進行自由討論，或者表演些小節(jié)目、做游戲等都是可以的，將聽說訓練融入學生的日常生活，而且從學習語言的規(guī)律來看，聽說能力的提高必然會帶動讀寫能力的提高。至于考核制度，近幾年也一直強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，調(diào)整需要過程，期待教育部門能從全面的角度出發(fā)，提高聽說能力的測評比例，政策的傾向更能引起教育工作者和學生的重視，全方位的重視才能將英語聽說教學進行下去，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

2.加強對文化意識的合理培養(yǎng)

教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的認知特點，將文化知識滲透給學生，例如可以從粗略了解歐洲國家文化開始，特別是一些與學生生活較為密切卻又不同的文化，通過這些文化背景知識滿足學生的獵奇心理，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。在文化意識的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注意層次性、系統(tǒng)性和多樣性。因為文化有深有淺，淺的是生活方式、節(jié)日習俗、日常言行等，深的是宗教信仰、思維模式、價值觀等，要注意由淺入深；文化信息量較為龐雜，教師應(yīng)合理整合，確立主題，更利于學生中西文化對比，加強自主學習的能力；多樣性則意味著文化并非獨立，可以將其滲透到聽說讀寫的教學過程中，同時也可以利用各種資源獲取信息。在文化意識的培養(yǎng)中不可忽略的是自身文化的輸入和理解，教師應(yīng)做好正確的引導(dǎo)。

3.引領(lǐng)學生在玩中學

興趣是最好的老師，只有學生有興趣才會主動去學習，這就需要老師在教學設(shè)計中做出更多的努力，如字母、單詞很容易讓學生感到枯燥，那教師就應(yīng)將音樂、詩歌等形式引入其中，讓學生方便記憶，特別是起始階段，學生有了興趣以后，教學也會相應(yīng)簡單，課堂形式多樣，可以讓學生表演英語的小節(jié)目、做游戲等，這樣學生不僅英語能力有了提高，其他方面的綜合素質(zhì)也都有了提升，打破看電影等形式是教學偷懶、糊弄的心態(tài)。同時，課外還應(yīng)積極引導(dǎo)學生說英語，真正能實際應(yīng)用，還可以組織學生參加英語類的比賽，激發(fā)其潛力，只有讓英語融入生活，才能學好英語。

4.提高課堂英語使用率

教師應(yīng)盡量全英語教學，在語言上可以使用較短且較為簡單的句式，若學生還不能理解的情況下，在講完英語后再用漢語解釋，如若自身能力不能達到，則要努力提高自身素養(yǎng)，這樣的教學模式有利于營造一個良好的英語學習氛圍，鍛煉學生的英語聽說能力。學生在用英語提問或回答問題時，必然要使用英語，這樣鍛煉了其英語思維和創(chuàng)造力，實現(xiàn)了英語交際能力的提高，可謂一舉多得。

5.多層次的教學

并非要求教師為每位學生量身打造學習方案，因為教學內(nèi)容兼顧到每個人是不可能實現(xiàn)的，只是教師在平時應(yīng)多了解學生的學習狀態(tài)，選擇較多數(shù)人需要的內(nèi)容來講授，給予過弱或過強的學生適當?shù)恼n外輔導(dǎo)。比如較弱的，那就幫助其學習基礎(chǔ)知識，利用其他時間幫助其達到班級平均水平；較強的，就推薦其閱讀更高層次的書籍獲取知識，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。當然這一切需要教師付出很多，但這也正是教師偉大之處。

綜上所述，英語教學還有很多有待提高之處，這需要一線教師在教學過程中仔細觀察，積極交流，從而提高英語教學的效率，只有教師從實際出發(fā)，在教學方法的選擇上注重學生的全面發(fā)展以及兼顧更多的學生，讓學生有興趣學習英語，只有這樣不斷地嘗試才能將英語教學變得切實有效。

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〔責任編輯：龐遠燕〕