【摘 要】隨著世界信息化和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到中職英語教學(xué)中來。運(yùn)用信息技術(shù)，可以構(gòu)建出一種全新的中職英語教學(xué)方式，信息技術(shù)對中職英語教學(xué)變革具有強(qiáng)大的推動作用。信息化教學(xué)可以優(yōu)化英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語 教學(xué)案例

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0081-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)為我們創(chuàng)造了一個更加開放和有利于互動的教學(xué)環(huán)境，我們該如何將信息化工具運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，使課堂生動而形象呢？接下來我將以Check Possible Risks Around You為例，探索在信息化教學(xué)背景下中職英語的整個授課過程。

一 課題說明

Check Possible Risks Around You選自外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語》（職業(yè)模塊）一書，本部分內(nèi)容是一篇關(guān)于車間工作需要遵守的相關(guān)安全規(guī)則的文章，有一定的專業(yè)性，文章結(jié)構(gòu)清晰，整體把握不難。但存在生詞障礙、句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜等影響學(xué)生理解的因素。這要求學(xué)生能做出正確的判斷，并能用英語進(jìn)行描述和分析。

二 學(xué)情說明

本節(jié)課的授課對象是我校建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級的學(xué)生，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，他們對安全知識已有一定的認(rèn)知，但不夠深入。由于專業(yè)特點(diǎn)，該班級男生較多，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，厭倦枯燥的英文說教材料。但是，他們的思維很活躍，動手能力較強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，喜歡參與小組合作和組間競爭的課堂活動；還有一個很關(guān)鍵但卻容易被忽略的特點(diǎn)是他們對高科技產(chǎn)品、對信息化的工具有濃厚的興趣。因此，一旦我們教師利用信息化的工具，設(shè)置他們感興趣的活動，他們很快就能投入到課堂活動中來。

三 教學(xué)目標(biāo)說明

根據(jù)中職英語教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生初步的職場英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展為宗旨，同時結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和職業(yè)素養(yǎng)的提升需求，本課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識目標(biāo)：（1）熟悉工廠常見安全設(shè)備的英文名稱，如：safety glasses，dust mask，hard hat，face shield，apron，safety wares等。（2）熟悉工廠的安全工作流程，如：Firstly，...Secondly，...Thirdly，...

能力目標(biāo)：（1）能聽懂并說出工廠常見安全設(shè)備的英文名稱以及工廠安全工作流程；（2）能判斷正確的、錯誤的和危險(xiǎn)的工作行為；（3）能用英語介紹相關(guān)的職場安全情況，匯報(bào)安全問題。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：（1）樹立職場安全意識，關(guān)注身邊的安全問題；（2）能夠運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的知識，檢查學(xué)校的安全設(shè)施狀況，增強(qiáng)責(zé)任心。

四 創(chuàng)新與特色說明

基于對課題的分析，我從學(xué)生們的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用了動漫、視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)工具等信息化手段，努力創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學(xué)環(huán)境，以情境感染學(xué)生，以任務(wù)帶動學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)、合作探究激發(fā)學(xué)生潛能，逐步攻破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

第一，在課前準(zhǔn)備階段，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，用信息化的工具下發(fā)課前預(yù)習(xí)資料，改變了傳統(tǒng)的、較單一的課前預(yù)習(xí)形式，提高學(xué)生的參與度和預(yù)習(xí)的效果。第二，對教材內(nèi)容進(jìn)行了整合?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，為了對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的刺激，將文本改編成了生動、有趣的動漫，創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)的真實(shí)語境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時將對課文的理解，分解成一個個由易到難的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中突破詞匯和句型，體現(xiàn)了在做中學(xué)的職業(yè)教育理念。第三，小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組合作說安全工作流程，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，使組內(nèi)英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在大家的幫助下，參與課堂活動，獲得成功的體驗(yàn)。第四，教學(xué)評價系統(tǒng)，高效檢測，及時反饋。

五 教學(xué)過程說明

1.課前準(zhǔn)備

利用為班級開設(shè)的英語網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺下發(fā)電子版的預(yù)習(xí)資料。學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)的限制用電腦、手機(jī)方便地下載，或直接在電腦、手機(jī)上預(yù)習(xí)新課的單詞短語、對話和課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)的英語課堂，教師需要花費(fèi)大量的時間完成單詞的講解，學(xué)生則需大量的時間記下單詞的用法，而把預(yù)習(xí)資料放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，用現(xiàn)在學(xué)生喜聞樂見的形式分配預(yù)習(xí)任務(wù)，則大大緩解了課堂教學(xué)的時間壓力。我還在平臺上發(fā)布英語預(yù)習(xí)反饋表，指定5名英語成績在不同層次的學(xué)生填寫并通過平臺傳給我。利用信息技術(shù)快捷方便的優(yōu)勢，我迅速地掌握了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了自己的知識體系，教師明確了教學(xué)的難點(diǎn)，為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.新課導(dǎo)入

我讓學(xué)生觀看了一段動漫，這段動漫演示的是建筑行業(yè)內(nèi)部一些人由于不注意施工安全，引發(fā)了安全事故。直觀、生動的視頻能給學(xué)生一定的視覺沖擊，引起學(xué)生的關(guān)注和參與，自然地引出本課話題——職場安全，樹立職場安全工作意識的教學(xué)內(nèi)容也得到落實(shí)；接著我因勢利導(dǎo)，播放一段錄音練習(xí)，播放前給出場景，提出問題，通過聽力練習(xí)也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為新課講授做好鋪墊。

3.新課講授

我播放了一段根據(jù)課文改編的Flash，請學(xué)生思考問題：Whose behavior is appropriate，Bob’s or Tom’s？ 再次觀看Flash后，學(xué)生要能說出Bob和Tom外表上具體的不同點(diǎn)，最后請學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合Flash，填寫表格，完成任務(wù)。

用Flash的形式展示課文內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課文的方式，使原本相對枯燥的英語課文變成了形、聲、動畫兼具的、鮮活的學(xué)習(xí)資料，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種能夠讓學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。有學(xué)生課后在互動平臺上反映，原本枯燥的語言材料可以輕松地就記住了。由易到難的任務(wù)型閱讀，能鼓勵學(xué)生一步一步地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成教學(xué)難點(diǎn)。

4.新課鞏固

在新課鞏固環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成了6組，組內(nèi)學(xué)生按照順序說出安全操作的正確流程。接著展示幾段工地視頻，小組討論視頻上的工作行為，采取小組搶答的形式回答問題：誰的行為是正確的？為什么？我選用了來自現(xiàn)實(shí)生活的視頻，與學(xué)生的職業(yè)結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生們的職業(yè)安全意識。

5.教學(xué)評價

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，完成我預(yù)先設(shè)置好的課堂練習(xí)，完成后點(diǎn)擊提交按鈕，學(xué)生當(dāng)場即可知道自己的成績及對錯詳情，而我則可以掌握所有學(xué)生的答題情況。這種方式充分體現(xiàn)了人機(jī)互動的優(yōu)勢，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面；同時教師能夠盡早掌握教學(xué)效果，提高工作效率。

6.課后拓展

在課后拓展環(huán)節(jié)， 學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下載電子版作業(yè)，完成作業(yè)，提交作業(yè)，教師寫評語后回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過群發(fā)的形式讓全班都知道，而有些批評性評語，只有學(xué)生本人知道，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。另一方面，學(xué)生的作業(yè)都保留了電子版，方便期末總復(fù)習(xí)時調(diào)出來查看。教師在課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流指導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

六 教學(xué)反思

信息技術(shù)為我提高教學(xué)的有效性提供了很大幫助。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的需求，自主學(xué)習(xí)，主動探索。我還用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“用中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)職場情境，對學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)起到了重要的作用。我用信息技術(shù)對教材枯燥的文字、圖像、繁瑣的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了處理，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的視頻、音頻、電子試卷，并把這些生動、不死板的教學(xué)形式安排到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，相對順利地完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

信息化教學(xué)技術(shù)為中職英語教學(xué)帶來的不只是教學(xué)的便利、更優(yōu)的表達(dá)形式，更是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，而非各種信息化手段的硬性嵌入。如何讓信息化更好地服務(wù)中職英語教學(xué)，構(gòu)建一個開放、互動、和諧的課堂，這需要我們中職教師不斷地思考和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕