【摘 要】在城市燃氣輸配與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)過程中，我校采用了工學交替的教學模式，針對新疆當?shù)貙嶋H情況，對內(nèi)地新疆中職班的學生明確了目標，并在傳統(tǒng)工學交替模式上進行突破和創(chuàng)新，進行了半天一交替的分層實訓教學。經(jīng)過半個學期實施，實訓教學達到了預期的目的，有效地完成了工學交替實訓教學。

【關(guān)鍵詞】工學交替 內(nèi)地新疆中職班 實訓教學 運用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0075-02

一 工學交替教學模式概述

實訓教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)操作技能的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。目前國內(nèi)外已經(jīng)有很多實訓教學的研究成果。放眼世界，國外的實訓教學模式中，最具代表性的是德國的“雙元制”職業(yè)教育、美國社區(qū)學院職業(yè)教育以及TAFE職教模式教學。從20世紀90年代中期以后，國內(nèi)許多學校在總結(jié)辦學經(jīng)驗、加強理論教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，現(xiàn)已初步形成了各具特色的實習實訓教學模式。我校作為一所全國重點中專，在實訓教學上一直都走在中職院校的前端。2011年起我校響應(yīng)國家號召舉辦內(nèi)地新疆中職班（簡稱內(nèi)職班），招收具有新疆維吾爾自治區(qū)戶籍、符合報考條件的初中畢業(yè)生，并針對新疆當?shù)貙嶋H情況，成立了城市燃氣輸配與應(yīng)用專業(yè)。

上海市奉賢中等專業(yè)學校城市燃氣專業(yè)燃氣與輸配應(yīng)用專業(yè)首批內(nèi)職班學生108人，分為三個班級。進校之初，內(nèi)職班學生與本地班學生之間無論在文化背景、飲食習慣還是性格特點上都存在十分明顯的差異，尤其是部分內(nèi)職班學生的漢語水平能力極大地制約了他們對文化課程以及專業(yè)課程的學習與接受能力，這為后期學校組織內(nèi)職班學生參與工學交替帶來了許多實際的困難。

二 工學交替教學模式在內(nèi)地新疆中職班實訓教學中的應(yīng)用

1.實訓目標確立

為了內(nèi)職班學生在三年級第二學期的頂崗實習中能順利地完成學校到社會的角色轉(zhuǎn)換，2013年3月我校對內(nèi)職班學生做出了工學交替教學模式的安排。根據(jù)新疆當?shù)貙嶋H情況，我校將內(nèi)職班學生的培養(yǎng)方向定為燃氣管道、表具等安裝操作人員；工作內(nèi)容包括了機具、工具使用，直管預制，管支架預制，金屬管道的施工，非金屬管道的施工等。具體目標是讓內(nèi)職班的學生具備以下職業(yè)技能：（1）能夠掌握管道預制、安裝及維修的基礎(chǔ)知識和基本工藝知識；（2）熟悉管道工經(jīng)常使用材料的種類、名稱、規(guī)格、使用范圍及保管知識；（3）掌握本工種常用機具的名稱、規(guī)格、使用要求和維護保養(yǎng)的知識；（4）掌握管道的簡單管段和配件的線、面、體的投影規(guī)律，能看懂簡單管段的施工圖紙；（5）掌握簡單管段的基本操作技能，并按質(zhì)量標準進行操作。

2.實施過程說明

內(nèi)職班學生的工學交替教學模式將學生的實訓過程分解為三個階段：第一個階段以校內(nèi)的通識教育為主，要求學生完成部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的學習；第二個階段以學生進入企業(yè)的實習實訓為主，要求學生上崗頂班，培養(yǎng)他們的實踐操作能力；最后一個階段安排學生回校完成實訓總結(jié)。三個階段時間分配長短不一，重點突出對學生的實習實訓教學。實際操作方法為與上海奉賢燃氣有限公司、上海華煒燃氣有限公司等企業(yè)進行合作，每個學生進企業(yè)完成為期半學期的工學交替任務(wù)。由于新疆同學飲食上存在的問題，所以實訓安排為半天一次交替，具體安排為上午去企業(yè)所在的施工地點進行現(xiàn)場學習，中午回到學校清真食堂用餐，下午在學校進行模擬操作。校外崗位實訓時采取“一對二”（1個師傅帶2名學生）師徒帶教方式，“一管十”（1名教師負責指導10名學生）的管理模式。

3.實訓細節(jié)表述

在實訓實施過程中，我們采用了分層分步實施的方法，語言高級班先行，分組式進行企業(yè)崗位實訓與校內(nèi)技能崗位實訓的工學交替，分組名單提前確定并共享。根據(jù)實際情況調(diào)整語言中級班、語言初級班的工學交替安排。實施每日“三個一”管理，即學生每天認真及時填寫一次崗位實訓日志，崗位實訓管理教師當天完成一次批閱評價和指導管理記錄，并進行一次有針對性的崗位實訓教育。在實訓過程中，燃氣組老師收集并客觀處理工學交替實施中的各類信息，及時向?qū)W校提交工作改進建議，有選擇地報道工學交替過程中的典型案例，保障工學交替實訓教學模式在內(nèi)職班的順利開展。

三 工學交替教學模式對內(nèi)地新疆中職班學生的評價方法

在實訓的總結(jié)階段我校也建立了一套新的總結(jié)表彰制度，首先要求參與外出的崗位實訓管理的教師在燃氣組教師的指導下，公正評價學生在工學交替期間撰寫的崗位實訓報告，燃氣組教師完成崗位實訓教學質(zhì)量分析報告、學生工學交替成績表。校企雙方共同進行崗位實訓考核（紀律、態(tài)度、技能、成果），為合格者頒發(fā)證書。學校召開專題總結(jié)會，表彰崗位實訓優(yōu)秀的學生（含小組）、崗位實訓優(yōu)秀的管理教師以及優(yōu)秀的帶教師傅。

學生工學交替的實訓成績計算方法如下：

學生工學交替實訓總成績=校內(nèi)實訓（30%）+校外實訓（70%）

學生校內(nèi)（外）實訓總評成績=實訓紀律（20%）+實訓過程（60%）+實訓報告（20%）

學生“工學交替”實訓總成績按照“優(yōu)、良、及格、不及格”四個等級評定。

此次工學交替實訓中考核為優(yōu)的學生占10%，良的學生占30%，及格學生占55%，不及格學生占5%。學生的考核成績是對工學交替教學模式在內(nèi)職班開展的成果檢驗，我們就學生的平均水平進行了分析和探討，為下一期更好地開展工作總結(jié)經(jīng)驗，進一步地完善工學交替過程中的各項工作。

四 工學交替教學模式取得的成效

整個實訓安排既保留了傳統(tǒng)的“工學交替”教學模式的優(yōu)點，同時也體現(xiàn)出了內(nèi)職班的特色。開辦內(nèi)職班，是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌新疆經(jīng)濟社會發(fā)展、促進新疆加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、切實解決新疆缺乏技能型人才等實際困難的重大戰(zhàn)略決策，是維護祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)，實現(xiàn)各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要舉措，是進一步推動新疆職業(yè)教育發(fā)展、帶動廣大農(nóng)牧民脫貧致富的有效途徑。為了更好地完成這項任務(wù)，我們必須從認識、文化上的差異入手，進行更深入的探索研究，尋求適合內(nèi)職班城市燃氣輸配與應(yīng)用專業(yè)校外實訓的教學規(guī)程。此次實訓為今后更好地開展教學奠定了扎實的基礎(chǔ)，我們在今后工作安排中將會本著“以人為本”的工作方針，繼續(xù)努力。

1.工學交替促進教師自身發(fā)展

工學交替教學模式對我們教研組的專業(yè)師資隊伍壯大與培養(yǎng)起到了積極的推動作用，我們的老師在實訓前會去企業(yè)調(diào)研，做好相關(guān)知識的記錄整理，理清重點難點，回到課堂將注意事項一一講解給學生，結(jié)合企業(yè)實際形成一套靈活創(chuàng)新的教學方法，真正讓學生達到“做學一體”的目的。這樣的實訓過程也讓我們的老師逐級擺脫了理論有余而實踐不足的問題。

2.工學交替激發(fā)學生學習動力

工學交替教學模式激發(fā)了學生的主動性和積極性，有了參加實際生產(chǎn)的經(jīng)歷后，學生更加明確了書本知識的重要性。理論是對實踐的總結(jié)和提煉，理論指導實踐，才能在實踐中事半功倍。學生們逐漸認識到了這個道理以后，在課堂上也有的放矢，更加投入，對我們的日常教學工作也有了很大的推進作用。

五 工學交替教學模式在內(nèi)職班教學應(yīng)用中的思索

工學交替實訓教學是職業(yè)教育推行校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵方式，它不僅可以彌補學校實踐教學的不足，讓學生深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，使學生在實踐操作中掌握并應(yīng)用所學知識。同時也加強了學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生與企業(yè)崗位需求“零距離”對接，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。我校對內(nèi)職班的工學交替教學模式剛剛?cè)嬲归_，在師資配備等問題上還有所欠缺，接下去的目標主要是對本專業(yè)的教師進行全面的培養(yǎng)，平衡課堂教學和動手實踐兩方面的能力，完成“雙師型”教師的隊伍建設(shè)。

由于工學交替教訓模式在內(nèi)職班教學應(yīng)用時間只有半年，實施比較倉促，所以有待于進一步優(yōu)化，使它成為具有我校特色的工學交替教學模式，真正達到幫助學生實現(xiàn)學校與企業(yè)的“零對接”的目的。

參考文獻

[1]周家偉.工學交替若干問題的思考[J].高職論叢，2011（3）

〔責任編輯：林勁〕