【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是教育部“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中的重要內(nèi)容之一，很多地方院校針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)始實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在三個(gè)普遍性的問(wèn)題，并針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有所裨益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 存在問(wèn)題 解決方案

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0065-02

根據(jù)教育部2003年12月制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（2007年發(fā)布正式稿），大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。而自2005年（試點(diǎn)）起，“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在內(nèi)容和形式上將加大聽(tīng)力理解部分的題量和比例：聽(tīng)力理解部分的比例提高到35%，其中聽(tīng)力對(duì)話占15%，聽(tīng)力短文占20%?！边@一切都對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，也突顯了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成為教育部啟動(dòng)的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中的重要內(nèi)容之一?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐”，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與外語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)施新教學(xué)模式。結(jié)合的方式多種多樣，但基本的一點(diǎn)是把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“兩基”，即基于計(jì)算機(jī)、基于課堂。為了迎合這一趨勢(shì)，很多高校針對(duì)其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在三個(gè)普遍性的問(wèn)題，并針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有所裨益。

一 結(jié)合陜西理工學(xué)院的實(shí)際，分析地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的三大問(wèn)題

第一，對(duì)于教育部2005年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求（試行）》，許多地方院校缺乏一個(gè)適合本校特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。大家對(duì)于本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求，欲達(dá)到的目的都不清楚。第二，師生比例失調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，講授內(nèi)容繁多，課時(shí)不夠，導(dǎo)致每學(xué)期教材內(nèi)容講不完，也講不透。第三，學(xué)生對(duì)課本學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，很多學(xué)生甚至認(rèn)為只要把四級(jí)過(guò)了就行，學(xué)習(xí)課本知識(shí)是浪費(fèi)時(shí)間。造成的局面是，老師太累，學(xué)生太懶，考試成績(jī)上不去，四級(jí)過(guò)級(jí)率不高。

二 解決方案

1.地方院校應(yīng)該制定個(gè)性化的學(xué)?！按髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱”或“校本英語(yǔ)課程”

教學(xué)管理規(guī)范化，制定一個(gè)明確的、科學(xué)的、個(gè)性化的教學(xué)大綱是學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要前提。地方院校校應(yīng)積極主動(dòng)地根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求（試行）》中提出的教學(xué)理念和教學(xué)要求，結(jié)合本校實(shí)際情況，分別提出符合現(xiàn)代教育思想的“以學(xué)生為中心”“以人為本”“分層次、個(gè)性化、自主式”的教改理念，分別制定本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)、課程設(shè)置、考核、教師管理等做出規(guī)范化安排。在教改過(guò)程中，嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)大綱實(shí)施，保證教學(xué)改革正常有序地進(jìn)行。對(duì)具有不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提供達(dá)到“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的課程。使學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好和需要進(jìn)一步深造，滿足了學(xué)生的不同需求。制定分類指導(dǎo)、分層次培養(yǎng)、多樣化教學(xué)的本校教學(xué)大綱，滿足各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。其終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由健康的發(fā)展，在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性等方面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。同時(shí)給予教師課程決策權(quán)，使教師成為大學(xué)英語(yǔ)課程的編制者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，以提高教師的參與意識(shí)、課程意識(shí)、合作意識(shí)、科研開(kāi)發(fā)能力并進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，各高校大學(xué)英語(yǔ)教材和教學(xué)手段都要充分利用學(xué)校所特有的教育資源，反映學(xué)校校園文化，滿足學(xué)校學(xué)生發(fā)展需要。校本課程應(yīng)具有本土性和本校性，充分利用各地自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品、著名人物以及學(xué)校的人文現(xiàn)象、知名校友、特色學(xué)科、社區(qū)教育等豐富的課程資源，建設(shè)具有各高校特色、能反映各地不同文化的大學(xué)英語(yǔ)校本課程。

2.地方院校應(yīng)在教材、教學(xué)硬件、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)等方面加大投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)改革成功與否在很大程度上取決于教師是否有過(guò)硬的教學(xué)技能，而這種教學(xué)技能是需要培訓(xùn)的，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)是全新的教學(xué)模式，因而培訓(xùn)就顯得尤為重要。讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)硬件、軟件設(shè)施建設(shè)，建設(shè)可連接校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，建起自主學(xué)習(xí)研究中心和管理實(shí)驗(yàn)室，把第一課堂里講不完、講不透的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)成績(jī)較好同學(xué)想達(dá)到更高水平的提高內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生利用自己閑暇時(shí)光，自主學(xué)習(xí)。目前基于網(wǎng)絡(luò)的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)已在很多院校成為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要模式。陜西理工學(xué)院投入數(shù)千萬(wàn)元，建起25座可容納80人的標(biāo)準(zhǔn)化多媒體英語(yǔ)教室和5座可容納200人的網(wǎng)絡(luò)化教室，以滿足實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。與此同時(shí)，該校先后有50多名英語(yǔ)教師參加了多媒體課件制作培訓(xùn)并取得資格證書(shū)。

重慶大學(xué)在問(wèn)卷調(diào)查中了解到：對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式和目前實(shí)行的大班多媒體+小班說(shuō)寫(xiě)教學(xué)+自主學(xué)習(xí)中心的自主聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)+課外基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師在線交流+第二課堂活動(dòng)，70%的學(xué)生更喜歡后者，覺(jué)得此法更為有效，30%的學(xué)生更喜歡兩者結(jié)合的方式。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)本校的教學(xué)模式表示滿意，并希望能有更大的舉措提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力。

武漢大學(xué)學(xué)生中有94%的學(xué)生滿意自主教學(xué)模式。他們說(shuō)以往的應(yīng)試教學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)交流，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)+課本內(nèi)容，提高了口語(yǔ)交際能力，特別是寫(xiě)作能力。學(xué)生普遍認(rèn)為話題討論的形式較好，在同學(xué)面前交流，自信心增強(qiáng)，而且有利于個(gè)性發(fā)展。多姿多彩的課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相輔相成，優(yōu)化了校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高了語(yǔ)言的運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)在能力培養(yǎng)方面的作用。

山東大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)校園網(wǎng)與各個(gè)校區(qū)的計(jì)算機(jī)房、數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生用戶終端連接，形成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)錄制和編輯了大量的音頻、視頻文件及其他學(xué)習(xí)資料，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播課程和網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，通過(guò)網(wǎng)站向全校播放，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了在線批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上英語(yǔ)大賽、英語(yǔ)主題征文大賽等活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自辦英語(yǔ)廣播站，編輯校內(nèi)和國(guó)內(nèi)新聞，深受學(xué)生喜愛(ài)。

3.地方院校必須通過(guò)改革考試制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

教育部2005年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求（試行）》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確而又具體的要求。要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等知識(shí)和技能培訓(xùn)就體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中。只要學(xué)生們踏實(shí)認(rèn)真地上好每一節(jié)課，掌握了課堂內(nèi)容，通過(guò)四級(jí)考試是沒(méi)有問(wèn)題的。可現(xiàn)在的問(wèn)題是，學(xué)生不重視課本學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極性，很多學(xué)生甚至認(rèn)為只要把四級(jí)過(guò)了就行，學(xué)習(xí)課本知識(shí)是浪費(fèi)時(shí)間，要求上課不講課本，只講四級(jí)考試內(nèi)容。我的建議是，改革現(xiàn)有的英語(yǔ)考試制度，學(xué)生期末英語(yǔ)成績(jī)總評(píng)由6個(gè)部分組成：每學(xué)期四個(gè)多月，第一月結(jié)束，測(cè)驗(yàn)一次，第二月結(jié)束，期中考試，第三月結(jié)束，測(cè)驗(yàn)一次，學(xué)期結(jié)束，期末考試，再加上平時(shí)和口語(yǔ)。各部分所占期末成績(jī)總評(píng)比例為：兩次測(cè)驗(yàn)各占10%，期中考試20%，期末考試40%，平時(shí)和口語(yǔ)各占10%。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，要求測(cè)驗(yàn)、期中、期末考試內(nèi)容必須緊扣課本，當(dāng)然題型可以和四級(jí)接軌。這樣的考試制度不但能讓學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)好課本知識(shí)，還有另外一個(gè)好處：期末考試所占比例下降，將學(xué)生成績(jī)分?jǐn)偟絻纱螠y(cè)驗(yàn)和期中考試上去，能有效避免因?yàn)槠谀┰囶}難度太大而造成的學(xué)生本學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育部2003年12月制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（2007年發(fā)布正式稿）以及大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型的變化在中國(guó)各高校掀起了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的熱潮。筆者認(rèn)為，高校只有把自身實(shí)際情況與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，結(jié)合多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估等方面做出有針對(duì)性的探索與嘗試，我們的這一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才有可能獲得成功。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕