【摘 要】本文從高職英語的教學(xué)目的出發(fā)，分析了就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)中的問題所在，并根據(jù)問題分析，對高職英語教學(xué)提出一些改進策略。本文認為，高職英語的問題在于英語教學(xué)與高職教育的目標偏離，而實施能促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)策略，是解決教學(xué)問題的根本，希望本文能為高職英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 高職英語 教學(xué)策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0032-02

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，通過教育使學(xué)生能夠勝任某一職位，滿足職業(yè)需要，是高職院校的教育意義所在。除了學(xué)生的專業(yè)課之外，英語作為全校的公共課，其教學(xué)目的也應(yīng)與高職院校學(xué)生培養(yǎng)目的相符合，即英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點，重視學(xué)生在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中的英語知識和能力培養(yǎng)。

一 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)重點與就業(yè)導(dǎo)向不符合

職業(yè)教育的特征是就業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)各個職業(yè)崗位的技術(shù)和技能型人才，注重結(jié)合專業(yè)的語言應(yīng)用能力，而不是一般的語言應(yīng)用能力。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在公共英語教學(xué)上往往照搬普通大學(xué)?？频慕虒W(xué)計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性。教材內(nèi)容側(cè)重于文史方面，既無法體現(xiàn)高職教育突出“職業(yè)”“專業(yè)技術(shù)”的特點，也無法滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生也因為公共英語課與將來的工作崗位沒有太多關(guān)聯(lián)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性較弱

目前的公共英語教學(xué)以應(yīng)付筆試為主，忽視了對學(xué)生聽說和口語交際能力的訓(xùn)練，“啞巴英語”現(xiàn)象是中國高職教育存在的普遍問題，盡管學(xué)生善于分析句子和語法，但到了實際工作中和外國客戶進行最簡單的交流都困難重重。寫作的學(xué)習(xí)也是以普通記敘文、議論文為主，而與專業(yè)相關(guān)的商務(wù)函電的訓(xùn)練卻很少，導(dǎo)致實際工作時寫不出。

二 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語的教學(xué)策略

1.根據(jù)專業(yè)特征對英語教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整

公共英語教學(xué)的目的是為了學(xué)生能夠勝任工作崗位所需的一般英語能力，以及能夠閱讀所學(xué)專業(yè)的英語資料。高職院校對所有專業(yè)的學(xué)生使用統(tǒng)一的教材和教學(xué)內(nèi)容的做法極不科學(xué)。教師應(yīng)該充分考慮到不同專業(yè)的特征對教材進行必要的增刪，把公共英語課內(nèi)容與所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所偏重。如對交通旅游專業(yè)及航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)偏向聽說能力的培養(yǎng)；機電維修專業(yè)的學(xué)生接觸到的更多是產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)、維修指南等，應(yīng)增加一些相關(guān)專業(yè)的詞匯及英語資料，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的英語資料讀寫譯的應(yīng)用能力。如：ERP Enterprise Resource Planning、CRM Customer Relationship Managemen、EFT Electronic Funds Transfer＼ISDN Integrated Services Digital Network 等。教學(xué)與專業(yè)的緊密結(jié)合會使學(xué)生感到與其未來就業(yè)密切相關(guān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。

2.采用任務(wù)型教學(xué)法

高職英語教學(xué)最終的目標是使英語語言知識成為學(xué)生的職業(yè)能力中的一部分，即使學(xué)生在未來的工作中能夠運用英語進行溝通、適應(yīng)英語職業(yè)環(huán)境。而此類職業(yè)能力可以通過任務(wù)型教學(xué)法進行預(yù)先演練，即學(xué)生這部分職業(yè)能力是隨著任務(wù)型教學(xué)法的推進而發(fā)展起來的。因此，任務(wù)型教學(xué)法能夠促進高職英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)法的實施需要學(xué)校為學(xué)生提供一個模擬仿真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能夠從實際工作需要的角度去使用英語語言知識，并在靈活地應(yīng)用語言的過程中一步步地形成對語言的整體認知。目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)擁有設(shè)備齊全的語音教室，也能夠使用合作企業(yè)的實際工作環(huán)境，將英語課堂擴展到校外，這些都成為任務(wù)型教學(xué)法實施的必要基礎(chǔ)。教師要根據(jù)英語教學(xué)目標來設(shè)計任務(wù)目標，使教學(xué)內(nèi)容的特征展示出來，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果符合教學(xué)目的。例如，在進行高職英語“Traveling”這一單元的教學(xué)時，我將教學(xué)目標設(shè)計為以下三部分：（1）學(xué)生能夠進行與“Traveling”有關(guān)的對話；（2）學(xué)生能夠完整地介紹旅行計劃和旅游景點的特征；（3）學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用定語從句、過去完成時等語法知識。在此教學(xué)目標基礎(chǔ)上，將任務(wù)目標設(shè)計為：（1）制定一份旅行計劃；（2）向伙伴（其余小組成員）介紹旅行計劃并介紹重要的旅游景點；（3）將任務(wù)記錄總結(jié)成報告書進行提交。我向?qū)W生下發(fā)了統(tǒng)一的任務(wù)報告書格式，包括任務(wù)的基本描述、重要的語法知識應(yīng)用、任務(wù)完成狀態(tài)自評、任務(wù)總結(jié)四部分。在這樣的任務(wù)報告書中，任務(wù)目標一目了然，學(xué)生也能夠進行按部就班的學(xué)習(xí)。

3.采用情景教學(xué)法

學(xué)生需要通過實際的英語知識應(yīng)用，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，并產(chǎn)生主動應(yīng)用知識的意愿，在此基礎(chǔ)上，英語才可能對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展產(chǎn)生作用。要使職業(yè)能力與英語能力的發(fā)展統(tǒng)一，教師需要做到的就是構(gòu)建一個真實的任務(wù)情境，使學(xué)生通過任務(wù)的完成，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。任務(wù)情境的構(gòu)建方式有兩種，第一是根據(jù)教材中的內(nèi)容讓學(xué)生自己去扮演角色，通過表演，讓學(xué)生深入理解課本中的內(nèi)容，感悟英語應(yīng)用的樂趣。另一種是在教學(xué)中加入游戲或者競賽情景，提高學(xué)生的緊張感，使學(xué)生在接受挑戰(zhàn)的過程中感受英語應(yīng)用的價值。例如，在進行“Wellcome to China”的教學(xué)過程中，我構(gòu)建了一個“接待外商”的情境，學(xué)生們作為中國工作者接待我這位“外商”，我在課堂上穿上職業(yè)裝，用多媒體展示機場的背景，直接與學(xué)生進行即時問答，一名學(xué)生回答不出，則可以請其他學(xué)生代為回答，一輪角色扮演結(jié)束后，我請學(xué)生進行分組扮演。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都極為出色，使用英語進行交流對他們來說不再是負擔(dān)；在“Letters”的教學(xué)過程中，我則為學(xué)生設(shè)計了一個“給國外公司寫信”的情境，每個小組都抽到不同的任務(wù)內(nèi)容，有的小組作為售后客服寫致歉信，有的小組則作為技術(shù)部門寫合作提議，還有的小組寫的是員工推薦信。教師作為國外公司的“總裁”閱讀信件，并請每個小組選出一名代表作為“部門經(jīng)理”，分別處理這些信件、以小組為單位進行信件的回復(fù)。學(xué)生們馬上投入“工作”中并認真履行“職責(zé)”，他們的英語書寫能力也得到了充分的應(yīng)用。

三 就業(yè)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)中需要注意的問題

1.建立相應(yīng)的教學(xué)評價方法

在就業(yè)導(dǎo)向下，高職英語教學(xué)的教學(xué)重點更多地放在學(xué)生在某一職業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力上，旅游專業(yè)的學(xué)生、金融專業(yè)的學(xué)生、商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的英語能力發(fā)展方向和實際表現(xiàn)內(nèi)容是不一致的，再使用以往的筆試和普通聽力的考試方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價是不科學(xué)的。因此，有必要對不同專業(yè)的學(xué)生建立不同的教學(xué)評價方法，使教學(xué)評價的指標貼合學(xué)生英語能力發(fā)展的實際，以便真實地觀測到教學(xué)效果。

2.重視英語教師教學(xué)水平的提高

大多數(shù)高職英語教師的教學(xué)優(yōu)勢在于能夠?qū)W(xué)生英語基礎(chǔ)知識進行較為全面的教學(xué)，但是，就業(yè)導(dǎo)向下的高職英語要求教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)能力發(fā)展需要實施有針對性的教育。這就意味著高職英語教師的教學(xué)優(yōu)勢應(yīng)該擴展到對不同專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語也有所涉獵方面，并且，隨著英語教學(xué)要求的不斷提高，英語教師對各專業(yè)英語的教學(xué)能力也應(yīng)有所發(fā)展。學(xué)校有必要為英語教師提供更多機會和空間，使英語教師的教學(xué)水平不斷提高，以滿足就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)發(fā)展的要求。

四 結(jié)束語

綜上所述，高職英語教學(xué)目標在于實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，這也是高職教育的重點，而改善英語教學(xué)的內(nèi)容，使其專業(yè)性更加明顯，使用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等更符合職業(yè)能力發(fā)展模式的教學(xué)方法，是提高英語教學(xué)效果的可行途徑。相信隨著相關(guān)教學(xué)策略的實施，高職英語一定能夠促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，并對學(xué)生未來就業(yè)提供相應(yīng)的幫助。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕