【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)與周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流也日益頻繁起來(lái)，對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)人才的需求量也大幅提高起來(lái)，開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高等院校也在逐漸增多，但現(xiàn)行的教學(xué)模式不能完全適應(yīng)日語(yǔ)教學(xué)，因此如何讓日語(yǔ)教育更加適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情是我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文將闡述日本教育改革的主要舉措，并對(duì)這些舉措對(duì)中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)改革的啟示加以分析。

【關(guān)鍵詞】日本 教育改革 中國(guó) 日語(yǔ)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0006-02

二戰(zhàn)后的日本的教育改革曾針對(duì)戰(zhàn)后的日本國(guó)情，在1947年頒布和施行了《教育基本法》，這部《教育基本法》奠定了日本教育理念中民主、和平的基調(diào)。到了21世紀(jì)，日本開始進(jìn)行教育改革，并在2006年頒布和施行了新的《教育基本法》，將愛國(guó)主義教育作為日本教育理念的核心，同時(shí)也進(jìn)一步完善了日本教育體系的連貫性，提出了許多針對(duì)日本國(guó)情、振興日本學(xué)術(shù)的新觀點(diǎn)和新舉措。

一 日本教育改革的主要舉措

日本最新的《教育基本法》對(duì)于日本當(dāng)前的教育情況和今后的教育改革提出了新的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定了新的教育理念，并且提倡建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)日本本國(guó)的學(xué)術(shù)研究加大投入，同時(shí)積極培養(yǎng)國(guó)際化的人才。具體的教育改革舉措如下：

1.將愛國(guó)主義精神作為日本教育改革的理念核心

在最新修訂的日本《教育基本法》第二條、第五項(xiàng)——教育目標(biāo)中有明確闡述教育理念的條款，即“尊重傳統(tǒng)和文化、熱愛培育傳統(tǒng)和文化的我國(guó)和鄉(xiāng)土，同時(shí)，尊重其他國(guó)家，培養(yǎng)為國(guó)際社會(huì)的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的態(tài)度”。這與我國(guó)的在教育改革方針上的大方向不謀而合，愛國(guó)主義教育所號(hào)召的是學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的熱愛，可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持為國(guó)家的崛起而學(xué)習(xí)，樹立愛國(guó)主義精神，效忠于自己的國(guó)家，為學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)提供一個(gè)永不枯竭的推動(dòng)力。另外，日本將愛國(guó)主義精神作為日本教育改革的理念核心，還可以促使學(xué)生了解和熱愛本國(guó)的文化，因?yàn)橹挥兄匾晜鹘y(tǒng)文化，才能幫助本國(guó)文化更好地走向國(guó)際化，在國(guó)際化的大潮中保持獨(dú)立的、優(yōu)秀的本國(guó)思想傳統(tǒng)，才能使自己國(guó)家的文化在國(guó)際文化交融的過(guò)程中有一席之地，尊重自己國(guó)家文化也是尊重別國(guó)文化最主要的前提。

2.培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際潮流的新型人才

隨著全球化的到來(lái)，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系更加密切，“地球村”的理念也幾乎被每個(gè)現(xiàn)代人所接受，然而“地球村”雖然將每個(gè)國(guó)家之間的距離無(wú)限拉近，但是國(guó)家仍然是最主要的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展單位，任何一個(gè)國(guó)家要在這個(gè)“地球村”中擁有自己的一席之地，都需要擁有自己強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中分到更多的資源來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。日本在教育改革方面深諳此理，提出了培養(yǎng)新型人才的策略，這與我國(guó)的科教興國(guó)、人才興國(guó)戰(zhàn)略相同，培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，學(xué)校不但要重視專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要使學(xué)生的能力水平與國(guó)際潮流接軌，使學(xué)生不論日后職業(yè)的方向，還是在職后各個(gè)方面的能力，都能達(dá)到國(guó)際一流的水準(zhǔn)，從而為本行業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也使從業(yè)單位和本國(guó)的行業(yè)水平得到極大的提高，從而更好地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際社會(huì)。

3.建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)

建立終身學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)在國(guó)際社會(huì)中的各個(gè)國(guó)家中基本達(dá)成了共識(shí)，尤其是在科技文化快速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)更顯得不可或缺。終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的倡導(dǎo)，能夠促使每一個(gè)公民都根據(jù)社會(huì)逐漸提高的能力要求，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)技能的培訓(xùn)和補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，而對(duì)于本國(guó)，甚至國(guó)際社會(huì)而言，如果每一個(gè)人都能堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，那么社會(huì)發(fā)展的速度將會(huì)大大加快，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人能力的大幅提升。

在日本的教育改革過(guò)程中，對(duì)于終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)從未停止過(guò)，在最新修訂的日本《教育基本法》當(dāng)中，已經(jīng)對(duì)終身學(xué)習(xí)這一理念進(jìn)行了完整和明確的規(guī)定，即“每一個(gè)國(guó)民為了能夠磨煉自己的人格，度過(guò)豐富的人生，必須在一生中，利用所有的機(jī)會(huì)，在所有的場(chǎng)所，進(jìn)行學(xué)習(xí)，謀求實(shí)現(xiàn)能適當(dāng)發(fā)揮其學(xué)習(xí)成果的社會(huì)”。這一法律規(guī)定不但是一種終身學(xué)習(xí)理念的提倡，更在日本的整個(gè)社會(huì)當(dāng)中落到了實(shí)處。提高日本國(guó)立大學(xué)的開放程度，這一舉措鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)向社會(huì)全面發(fā)放，廣泛吸收社會(huì)各界的在職人員，使他們能夠得到專業(yè)的進(jìn)修，進(jìn)一步提高自身的能力，同時(shí)還開設(shè)了多元化的選修科目，使學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，另外，還為學(xué)校和企業(yè)關(guān)系的密切化搭建了橋梁，建立了委托培養(yǎng)及研修生制度，使學(xué)生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)的知識(shí)在企業(yè)中充分地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也可以使學(xué)生在企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)展自己的專業(yè)水平，拓寬自己的眼界，這也是對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的一種充分發(fā)揮。此外，圖書館、博物館、美術(shù)館等公共學(xué)習(xí)環(huán)境都在不斷地增加和完善，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。可見，日本對(duì)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立并不是紙上談兵，而是建立了一套完整的社會(huì)設(shè)施和理念傳播體系的，這也為日本的國(guó)民教育和文化傳播奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 日本教育改革對(duì)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

1.重視愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)

我國(guó)開設(shè)日語(yǔ)本科專業(yè)的高校不斷增加，而日語(yǔ)的課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，介紹日本的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)狀，卻忽視對(duì)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)。日語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化的人才，促進(jìn)中日兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化傳統(tǒng)的相互交流，從而實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏?？梢?，學(xué)習(xí)日語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)意愿，實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，更重要的是促進(jìn)中日之間的友好合作交流，發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化，一旦日語(yǔ)教學(xué)失去教學(xué)目標(biāo)，僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么將會(huì)使學(xué)生逐漸忽視對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和積累，這樣的日語(yǔ)專業(yè)人才難以承擔(dān)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)中日兩國(guó)的共贏互利。

2.培養(yǎng)滿足實(shí)際需要的日語(yǔ)專業(yè)人才

高等院校培養(yǎng)的人才方向越來(lái)越趨近于復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才，高等院校的學(xué)生大多在義務(wù)教育和高中教育階段已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)課堂，教師的講解幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂的時(shí)間，至于學(xué)生是否喜愛這門課程，是否理解了整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容都沒有得到教師的足夠重視，而語(yǔ)言類的課堂，要培養(yǎng)出聽說(shuō)讀寫的全面能力，就需要改變?cè)镜慕虒W(xué)習(xí)慣，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)情況有充分的了解，因材施教，同時(shí)提高對(duì)日本企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，使所培養(yǎng)出的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，成為日語(yǔ)水平和中文水平兼具的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

3.完善對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式

終身學(xué)習(xí)理念適用于任何一個(gè)人、任何一個(gè)專業(yè)，對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的作用更為明顯，日語(yǔ)學(xué)習(xí)與中、英文學(xué)習(xí)并無(wú)不同，多學(xué)多練多積累自然會(huì)提高。由于學(xué)生缺乏日語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師在日語(yǔ)課堂上應(yīng)該增添多種教學(xué)手段，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的日常積累。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，自學(xué)日語(yǔ)已經(jīng)不是一件難事，網(wǎng)絡(luò)上不僅有國(guó)內(nèi)一流大學(xué)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)在線公共課，還有日本的日語(yǔ)教學(xué)公開講座，同時(shí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)軟件，手機(jī)客戶端也越來(lái)越多、越來(lái)越專業(yè)化，學(xué)生可以通過(guò)這些方式進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，提高自身的日語(yǔ)水平和綜合能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

隨著新世紀(jì)的發(fā)展，科學(xué)教育的重要性和國(guó)際化人才的培養(yǎng)都成了一個(gè)國(guó)家興旺繁榮最不可缺的兩個(gè)因素，日本則是一個(gè)通過(guò)教育興國(guó)手段，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速發(fā)展的典型國(guó)家。它的教育理念和教育方針不僅僅應(yīng)當(dāng)被我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)改革借鑒，還可以為我國(guó)的教育體制改革提供一個(gè)很好的參照。在日語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，我國(guó)的教學(xué)方式還不能完全擺脫中文課堂教學(xué)的習(xí)慣，因此為了提高我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)出的日語(yǔ)專業(yè)人才能夠?qū)W有所用，成為能夠在中日經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流中真正發(fā)揮作用的人才。這就需要中國(guó)的日語(yǔ)課堂能夠充分了解我國(guó)和日本企業(yè)所需要的人才類型，掌握市場(chǎng)對(duì)語(yǔ)言型人才的需求，最簡(jiǎn)便的方法就是了解這個(gè)語(yǔ)種國(guó)家的教育，培養(yǎng)出與其要求同步的人才，從而能夠使這些學(xué)習(xí)外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生更好地融入這個(gè)國(guó)家的教育環(huán)境中，去更好地接納和吸收新的語(yǔ)言知識(shí)，成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的語(yǔ)言型人才，更好地為促進(jìn)兩國(guó)之間社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化交流做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭瑾、俆敏民.『JF日本語(yǔ)教育スタンダード2010』與我國(guó)日語(yǔ)教育改革——以高等教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較為切入點(diǎn)[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2013（2）

[2]王霞.日本國(guó)立大學(xué)法人化：脈絡(luò)、主題與當(dāng)代形態(tài)[J].現(xiàn)代教育管理，2014（7）

[3]彭瑾、徐敏民.對(duì)我國(guó)日語(yǔ)教育的課堂教學(xué)改革之探索[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2014（3）

[4]許艷、黃余霞.我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）

[5]李靜.日本専門職大學(xué)院教育についての研究[D].河北大學(xué)，2010

〔責(zé)任編輯：林勁〕