[摘要]高職院校要建立完善的職業(yè)生涯教育體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入日常教育教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)生涯教育的全程化、全員化。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的指導(dǎo)與服務(wù)，解決學(xué)生生涯發(fā)展中存在的困惑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，明晰職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 "職業(yè)生涯規(guī)劃 "問題 "對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]孫志新（1967- ），女，滿族，河北青龍人，河北旅游職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，副教授，碩士，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育;孫鵬（1981- ），男，黑龍江齊齊哈爾人，河北旅游職業(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心，講師，碩士，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。（河北 "承德 "067000）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)高校學(xué)生工作研究課題“‘90后’高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的實(shí)證研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：LX2014Y110）和2013年河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職院校就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建與實(shí)效研究”（課題編號(hào)：13051055）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）13-0088-02

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展為大學(xué)生提供了很多機(jī)會(huì)，但同時(shí)也伴隨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)生找工作難，企業(yè)招工難，特別是近幾年人才的供求矛盾空前突出。政府、學(xué)校和大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到大學(xué)生合理就業(yè)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才的重要性，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃受到各方面關(guān)注，特別是高職院校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生以自身的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣和自身優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的價(jià)值觀念對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行科學(xué)合理定位。同時(shí)，還要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求和個(gè)人的發(fā)展情況，進(jìn)行調(diào)整和提升。每個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的潛力，學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生不斷挖掘自己的潛能，探尋職業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高自身職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展的能力，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

一、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

（一）有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解工作世界，探索工作世界職業(yè)分類，未來(lái)職業(yè)所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)以及工作崗位對(duì)求職者資歷和資格等要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要接受未來(lái)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，更要提升自身的自我管理技能和可遷移技能，提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力，提高自身職業(yè)綜合素質(zhì)以適應(yīng)未來(lái)組織的需要。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我規(guī)劃能力，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以滿足日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和諸多不確定的因素，以便學(xué)生能夠控制機(jī)會(huì)和主導(dǎo)個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

（二）有利于大學(xué)生明確職業(yè)方向

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠使大學(xué)生找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，理清職業(yè)發(fā)展的方向，明確奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生探索自身的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，探索未來(lái)的職業(yè)世界，正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)世界，以自己的方式去尋找未來(lái)的職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)幫助高職大學(xué)生增強(qiáng)人生發(fā)展的目的性，有了規(guī)劃就能夠避免高職大學(xué)生盲目擇業(yè)，少走彎路。

（三）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生突破障礙、開發(fā)潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。一個(gè)擁有生涯發(fā)展目標(biāo)的人能夠在正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，激發(fā)自我潛能，克服困難，勇于進(jìn)取，對(duì)未來(lái)充滿信心和力量，這種力量會(huì)使一個(gè)人自信、堅(jiān)強(qiáng)，悅納自己，呈現(xiàn)出喜悅、智慧和創(chuàng)造力，達(dá)到最佳的自我效能感。有了職業(yè)目標(biāo)的人能夠積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中獲得和培養(yǎng)自己實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)所需要的能力和資源，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來(lái)越受到關(guān)注，其諸多理論源自于國(guó)外，還沒有實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)生涯教育本土化，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)缺乏實(shí)效性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度和廣度都還不令人滿意。

（一）大學(xué)生自我認(rèn)知不足

很多高職大學(xué)生片面地認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀，對(duì)自我認(rèn)識(shí)處于理想化的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)時(shí)自我定位不準(zhǔn)，有的學(xué)生由于自恃過(guò)高而在機(jī)會(huì)面前徘徊，有的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低而在機(jī)會(huì)面前裹足不前。學(xué)校要向大學(xué)生提供專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展理念，充分認(rèn)知自己的能力，認(rèn)清周圍的環(huán)境，制定合理的職業(yè)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施步驟，保證高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制有待完善

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要理論教育聯(lián)系實(shí)踐輔導(dǎo)，開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃講座，但是很多大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心僅為學(xué)生提供招聘信息。很多高職大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是流于表面，缺少實(shí)踐輔導(dǎo)，并沒有傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的方式。另外，師資隊(duì)伍并非科班出身，缺少專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，所以高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制亟須完善。教育機(jī)制是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)保障，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處的關(guān)鍵，在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自身問題的同時(shí)，完善教育機(jī)制尤為重要。

（三）大學(xué)生的擇業(yè)心理問題

社會(huì)為大學(xué)生提供了諸多選擇機(jī)會(huì)，面對(duì)機(jī)會(huì)大學(xué)生不知道如何選擇，反映出學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在許多心理問題。有的學(xué)生“等、靠、要”依賴心理嚴(yán)重，事事等待別人做主;有的學(xué)生存在盲目的從眾心理和攀比心理，隨大流，盲目地追求熱門職業(yè);有的學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)困惑、焦慮，甚至出現(xiàn)抑郁。這些心理問題容易導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不從自身實(shí)際出發(fā)，最終選擇的就業(yè)方向并不是自己喜歡的，或是不適合自己的，這類學(xué)生在職場(chǎng)中往往很容易受挫，嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。

三、完善高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

（一）調(diào)整學(xué)生和高校的職業(yè)規(guī)劃觀念

要解決高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的問題，雖然需要考慮的因素很多，但必須先從學(xué)生自身下手。作為高職大學(xué)生，必須有一個(gè)積極向上的心態(tài)，對(duì)自己的能力有充分的信心，樹立正確的就業(yè)觀念。雖然社會(huì)對(duì)于高職大學(xué)生存在一定的偏見，但是大學(xué)生自身的觀念意識(shí)才是決定未來(lái)價(jià)值大小的關(guān)鍵。高職大學(xué)生還應(yīng)該了解目前社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和理想間的距離，根據(jù)社會(huì)的需求和自身的能力，確定發(fā)展目標(biāo)，不斷地根據(jù)自己實(shí)際掌握的知識(shí)和技能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

作為高職院校，必須揚(yáng)棄以往就業(yè)指導(dǎo)工作中老舊的方式方法和觀念，積極探索適合本校大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展方式。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重在傳授給學(xué)生必要的規(guī)劃方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生必要的職業(yè)技能。高職院校要從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)生的就業(yè)率不只是學(xué)生的基本素質(zhì)的簡(jiǎn)單反映，也是市場(chǎng)考驗(yàn)本校教育質(zhì)量的結(jié)果，大學(xué)生在職場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校教育水平最好的檢驗(yàn)。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃方法指導(dǎo)

高職院校要全面認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中存在的不確定因素，使高職大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃做出科學(xué)的判斷;要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯培訓(xùn)，構(gòu)建以書記、輔導(dǎo)員為主力的師資力量，加大各部門教工對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)，提高其責(zé)任感和危機(jī)感。要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其他教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入日常教育教學(xué)管理中，融入學(xué)生各類活動(dòng)中?？傊?，高職院校應(yīng)該把握全局，關(guān)注大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，認(rèn)清社會(huì)目前的需求，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)、性格和興趣等，制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（三）完善高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

1.課程輔導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生建立更為完善的指導(dǎo)機(jī)制，課程指導(dǎo)則是一項(xiàng)有力措施，以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、求職擇業(yè)準(zhǔn)備、擇業(yè)心理疏導(dǎo)、職場(chǎng)適應(yīng)等構(gòu)建知識(shí)學(xué)堂，邀請(qǐng)杰出校友、企業(yè)高管或者知名青年導(dǎo)師等來(lái)校交流。另外，校方應(yīng)當(dāng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為方向，開展社團(tuán)活動(dòng)，參加相應(yīng)的組織與團(tuán)體。

2.個(gè)性服務(wù)。其一，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，提供多維度的職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助其分析測(cè)評(píng)結(jié)果，使大學(xué)生能夠比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力。其二，學(xué)校應(yīng)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提供個(gè)性化咨詢與指導(dǎo)，解決學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中存在的困惑。其三，開展生涯工作坊，解決學(xué)生在生涯發(fā)展中存在的共性問題。其四，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)一的歸口管理，把學(xué)生的基本資料以及測(cè)評(píng)結(jié)果等都進(jìn)行系統(tǒng)化的歸檔和分析，并進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

3.社會(huì)實(shí)踐。要讓學(xué)生在校期間更好地參與社會(huì)實(shí)踐，較全面地了解社會(huì)，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)高職大學(xué)生的適應(yīng)能力。加大校企合作力度，使學(xué)生盡早了解企業(yè)文化、企業(yè)管理模式和企業(yè)用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度和深度

高職院校一般為“2+1”或“1+0.5+1+0.5”教學(xué)模式，根據(jù)高職院校學(xué)制特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以分為三個(gè)不同的時(shí)期。

1.第一階段：大學(xué)適應(yīng)期。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)陌生的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境開始從迷茫走向清晰，在這個(gè)階段，必須讓學(xué)生對(duì)自己、學(xué)校和社會(huì)樹立正確的認(rèn)識(shí)，讓大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)今后就業(yè)的重要性，讓他們初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容。同時(shí)，大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣愛好等，開始逐漸思考自己未來(lái)的工作意向。

2.第二階段：探索期。在這一階段，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，逐漸理清自己興趣、性格、人生觀、價(jià)值觀、能力等，結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)能力建設(shè)。探索勞動(dòng)力市場(chǎng)變化情況，結(jié)合所學(xué)專業(yè)、自身能力和社會(huì)需求等諸多因素，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，尋找自我能力和目標(biāo)的契合點(diǎn)，更好地培養(yǎng)自己的職業(yè)綜合能力。

3.第三個(gè)階段：準(zhǔn)備期。此階段是即將踏入社會(huì)的最后一年，大學(xué)生要把更多的精力放在了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求上，認(rèn)真完善自己的求職材料，多維度地分析自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向與現(xiàn)實(shí)情況的匹配度。在就業(yè)、擇業(yè)的過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行變動(dòng)，并逐步完善自身?xiàng)l件，使自己適應(yīng)就業(yè)環(huán)境所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。另一方面，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理借助外部環(huán)境，和校方溝通，依托一定的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，科學(xué)分析和完善自我職業(yè)規(guī)劃，使自己的想法能夠通過(guò)校方的輔助得以實(shí)現(xiàn)，最后根據(jù)分析結(jié)果，謹(jǐn)慎地選擇就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育要結(jié)合“90后”學(xué)生的特點(diǎn)，建立以“引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)”為主的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供源源不斷的支持，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使學(xué)生完成由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。

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