[摘要]現(xiàn)代學徒制是我國高職教育改革的方向，這種人才培養(yǎng)模式的改革不僅包括專業(yè)教學的改革，還應該包括高職生思想政治教育的改革。高職生思想政治教育的改革應該從開放化、系統(tǒng)化、人本化的維度進行，實現(xiàn)校企共同負責制、雙主體育人制。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制 "高職生 思想政治教育 "模式

[作者簡介]李進（1977- ），男，江蘇海安人，南通航運職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 "南通 "226010）

[基金項目]本文系2014年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“現(xiàn)代學徒制背景下高職學生思想政治教育研究”的階段性成果。（項目編號：2014SJD628）

[中圖分類號]G711 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）13-0046-03

國務(wù)院于2014年6月召開了全國職業(yè)教育工作會議，通過了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了到2020年建立現(xiàn)代職教體系的目標。教育部于2014年8月份印發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，這是全國職教會議之后第一個制度性配套文件，開始規(guī)劃我國現(xiàn)代學徒制的試點工作。本文認為：“現(xiàn)代學徒制是圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標準，以學生（學徒）技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設(shè)置、課程改革為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入教授為支撐的校企共同交替培養(yǎng)人才的新模式。”①現(xiàn)代學徒制的目標是培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，高素質(zhì)既要體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)技能方面，也要體現(xiàn)為具有良好的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。

現(xiàn)代學徒制給傳統(tǒng)的學校人才培養(yǎng)模式帶來了較大的沖擊，高職院校紛紛轉(zhuǎn)變思路，積極探索現(xiàn)代學徒制，但絕大多數(shù)學校只是在專業(yè)教育教學方面進行探索，鮮有在學生思想政治教育方面進行配套改革的。這種重視專業(yè)教育，忽視思想政治教育的做法，不利于高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)，不利于學生可持續(xù)發(fā)展，不利于經(jīng)濟社會的良性發(fā)展。因此，隨著現(xiàn)代學徒制的建立，探索高職院校學生思想政治教育的改革具有積極意義。

一、現(xiàn)代學徒制背景下高職生思想政治教育改革的必要性

1.教育環(huán)境由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制背景下，思想政治教育的環(huán)境由單一的學校向?qū)W校、企業(yè)、社會轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職教育模式，學生在校完成所有的教學、實訓任務(wù)，最后一學期（年）到企業(yè)實習，修滿學分即畢業(yè)。該模式下學生的思想政治教育主要由社科教師、輔導員在學校完成，最后一學期（年）思想政治教育基本處于荒蕪狀態(tài)。現(xiàn)代學徒制背景下，高職生將交替在學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境中接受教育，經(jīng)常處于學生和學徒的身份變換中，接觸社會的機會明顯增多，環(huán)境對其影響力增加，更容易受到企業(yè)文化、人際關(guān)系、社會思潮的影響。因此，高職院校的思想政治工作者必須面對新環(huán)境、研究新形勢、想出新對策，有針對性地進行思想政治教育工作的改革。

2.教育內(nèi)容及形式由統(tǒng)一化向多樣化轉(zhuǎn)變。學院式教育模式下，思想政治的教育內(nèi)容“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標”。②在這一主線的指導下，充分發(fā)揮社科教師、輔導員的主導地位，教育形式以灌輸為主、引導為輔?，F(xiàn)代學徒制背景下，人才培養(yǎng)方案、教師、教材、教學環(huán)境等要素都發(fā)生了變化，我們需要在原有教育成效的基礎(chǔ)上，摸索思想政治教育的新機制。新機制要做到通識教育與個性化引導相結(jié)合、企業(yè)文化與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、解決實際問題與思想政治教育相結(jié)合。

3.教育主體由一元主體向多元主體轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式顛覆傳統(tǒng)學院式教育模式，教育主體由一元向多元轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學院式教育模式思想政治教育的主體就是學校教師。思想政治課教師通過課堂授課的形式，完成理論課的教學;輔導老師通過主題活動、常規(guī)管理等形式，引導學生樹立健康向上的人生觀、價值觀。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，學校和企業(yè)都是育人主體，學校的教師、企業(yè)的師傅不僅要傳授專業(yè)知識和技能，還要負責學生的思想政治教育工作，若還是按照傳統(tǒng)學院式教育模式，就會造成學生思想政治教育工作的斷層。新的人才培養(yǎng)模式，應該將思想政治教育與專業(yè)教育都納入教學改革的范疇，注重發(fā)揮企業(yè)的文化要素、管理要素等在學生思想政治教育過程中的作用。

4.教育客體由單一身份向二元身份轉(zhuǎn)變。學院式教育模式下，受教育者唯一的身份就是“學生”，他們在相對獨立、單純的空間學習?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式更具有真實性和開發(fā)性，學生在學校和企業(yè)之間交替學習。在學校以“學生”的身份接受教育，在企業(yè)以“學徒”的身份學習和工作。企業(yè)一般以員工標準嚴格要求學徒，要求他們高效率地工作、高質(zhì)量地完成任務(wù)。學徒和其他員工一樣需要接受嚴格的管理和考核。受教育者在這兩種身份之間交替轉(zhuǎn)換，學校與企業(yè)之間不同的管理制度、企業(yè)之間的差異等要素都會造成受教育者的不適和角色轉(zhuǎn)換的困難，恰當?shù)乃枷胝谓逃梢詼p輕受教育者的不適和角色轉(zhuǎn)換的困難。

二、現(xiàn)代學徒制背景下高職生思想政治教育的內(nèi)涵及特征

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，受教育者經(jīng)常處于“學生”“學徒”兩種身份的變換之中，交替在學校、企業(yè)兩種不同的環(huán)境中生活，接受兩種不同模式的管理。受教育者起初對現(xiàn)代學徒制充滿了期待，隨著時間的變化，受教育者逐漸會產(chǎn)生不適應，進而產(chǎn)生消極抵觸情緒，而且這種消極情緒極易在群體中蔓延，因此針對性地開展思想政治教育顯得尤為重要。

“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。”③現(xiàn)代學徒制背景下高職生思想政治教育改革應該朝著以下幾個維度進行：

1.思想政治教育更趨于開放性。“當今社會是開放的社會，經(jīng)濟社會的全球化、信息化、市場化帶來的各個領(lǐng)域和學科的相互滲透，要求必須改變傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念，并建立開放的教育體系，才能與現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢相一致?！雹墁F(xiàn)代學徒制適應現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，是開放式的教育。高職生的思想政治教育無論是從教育的本質(zhì)出發(fā)，還是從現(xiàn)代學徒制的背景出發(fā)，都應該是開放性的教育。這種開放性的思想政治教育既要體現(xiàn)在學科內(nèi)部的知識之間的融會貫通;也要體現(xiàn)在學科之間知識的交融;更要體現(xiàn)在社會、學校、企業(yè)、個人等多要素之間的合作，形成高職思想政治教育改革所期待的良好的、互動的局面。

2.思想政治教育更趨于系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的高職教育模式下，學生的思想政治教育方式比較單一，主要以“灌輸式”“滲透式”為主，這種傳統(tǒng)的教育方式在單一社會發(fā)揮了很大作用。然而現(xiàn)代社會日趨開放，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式也是開放性人才培養(yǎng)模式，因此高職生的思想政治教育無論是大環(huán)境還是小環(huán)境都是開放性的環(huán)境，與開放性環(huán)境相適應。高職生的思想政治教育應該趨于系統(tǒng)化，“按照系統(tǒng)論的觀點，高職生的思想政治教育是內(nèi)在的多要素構(gòu)成、外在多方面聯(lián)系的統(tǒng)一整體，不再是單純的政治行為或者是教育行為。”⑤理論上，高職生思想政治教育學科在不斷地發(fā)展變化，內(nèi)部各學科之間也在不斷地交融，作為一門系統(tǒng)的教學科學正在形成。實踐上，高職教育是為社會培養(yǎng)應用型技術(shù)人才，就是緊跟市場的教育?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，使得學校教育與社會、企業(yè)等外在要素更好地結(jié)合，因此無論從學科內(nèi)部的體系還是從現(xiàn)代學徒制的本質(zhì)，高職生思想政治教育都趨于系統(tǒng)化。

3.思想政治教育更趨于人本位。傳統(tǒng)的思想政治教育強調(diào)個人服從集體、集體利益至上，這種以社會為本位的思想政治教育在歷史上發(fā)揮了作用，但是沒能發(fā)揮出思想政治教育應有的尊重人、理解人、關(guān)心人、發(fā)展人的功能。“從本質(zhì)上講，思想政治教育是一種具有人文關(guān)懷內(nèi)涵的社會性教育活動，主要是以培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人為目的?！雹蕃F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是尊重規(guī)律的模式，尊重規(guī)律包括尊重人的成長、成才規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，因此高職思想政治教育只有朝著“人本化”方向發(fā)展，才能充分發(fā)揮思想政治教育應有的功能。

三、現(xiàn)代學徒制背景下高職生思想政治教育改革的對策

面對現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案發(fā)生了徹底的改變，專業(yè)教育和思想政治教育都應該與時俱進。思想政治教育應該根據(jù)實際情況，從以下幾個方面著手改革：

1.更新思想政治教育理念，樹立校企合作育人理念?，F(xiàn)代學徒制背景下，受教育者以學生和學徒的雙重身份交替于學校和企業(yè)之間，這種教學空間的擴大和分散，給傳統(tǒng)的學校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。因此，必須打破原有的單一封閉的學校思想政治教育模式，更新思想政治教育理念。高職院校通過與企業(yè)的緊密合作，建立起統(tǒng)一有效的校企聯(lián)合教育管理機制。這種機制不僅僅關(guān)注受教育者的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，還應體現(xiàn)在受教育者的思想政治教育方面，實現(xiàn)校企間對學生教育管理工作的銜接，避免學校對在校外實習學生的思想政治教育出現(xiàn)斷檔和盲點的問題，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

2.改革思想政治教育主體一元化，實現(xiàn)二元主體育人?，F(xiàn)代學徒制背景下，對學生進行思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，學校和企業(yè)都是思想政治教育中不可或缺的一部分，因此需建立一支以思想政治理論課教師和輔導員為主、以專業(yè)實習帶隊老師和企業(yè)實訓實習指導師傅為輔的思想政治教育隊伍。思想政治教師和輔導員作為學校思想政治教育的主體，應盡快適應人才培養(yǎng)模式的改革，將思想政治教育工作覆蓋到學生學習、生活、工作的各個方面。企業(yè)在選擇師傅時，應堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選拔在業(yè)務(wù)水平和個人品行上都過硬的行家里手。他們一方面能強化對學生的崗位教育，幫助學生盡快熟悉企業(yè)情況，熟悉崗位技能;另一方面，師傅的人生經(jīng)歷和成功之路原本就是鮮活的教育素材，對學徒們有著潛移默化的影響。

3.虛實結(jié)合，將思想政治教育融入解決實際問題之中?，F(xiàn)代學徒制背景下，高職生面對著簡單的校園環(huán)境和復雜的職場氛圍，面對著學生和學徒的雙重身份，面對著教師和師傅兩種差異性較大的教育主體，有很多的困惑與無奈，容易產(chǎn)生焦慮、失落、無所適從等消極情緒，他們迫切地需要職場引導、心理疏導、法律咨詢等，此時恰是開展思想政治教育最佳時機，將解決問題與開展教育相結(jié)合，往往會起到事半功倍的效果。

4.拓展思想政治教育的平臺，加強信息網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)?，F(xiàn)代學徒制的試點，使得人才培養(yǎng)的時間、空間趨于分散，傳統(tǒng)的思想政治教育的載體需要與時俱進。我國高職院校的在校生大部分為“95后”，熟悉網(wǎng)絡(luò)，依賴網(wǎng)絡(luò)。高職院校的思想政治教育需要根據(jù)形勢的變化，開辟網(wǎng)絡(luò)教育的陣地，建立思想政治教育、法治教育、心理健康教育、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）教育等內(nèi)容專題網(wǎng)頁，融教育與服務(wù)于一體。形式上充分利用新媒體，如QQ、飛信、微信、微博等通信軟件，打破時間和空間的限制，延伸課堂教育，讓思想政治教育工作者與學生充分互動，平等對話，有針對性地做工作，提供個性化服務(wù)，做到思想政治教育工作的全天候、全覆蓋。

5.改革“兩課”教學方式，適應新的人才培養(yǎng)模式。作為學生接受思想政治教育的主陣地，“兩課”教學模式在現(xiàn)代學徒制背景下也亟待改革，以突出思想政治課教學的實用性。

首先，整合思想政治課理論教學內(nèi)容，突出職業(yè)性。思想政治課教學在保證教學大綱的內(nèi)容下，應按照學生就業(yè)崗位的素質(zhì)要求對教學內(nèi)容加以整合，突出與職業(yè)相關(guān)的理論性教學，包括職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)紀律等教學內(nèi)容，加強并突出職業(yè)道德教育，結(jié)合學生的專業(yè)，把職業(yè)道德教學內(nèi)容細化到行業(yè)層面，引導學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵紀守法、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)。

其次，改革思想政治課實踐教學環(huán)節(jié)，彰顯實效性。當前高職院校思想政治課的實踐教學仍處于探索之中，課內(nèi)實踐一般以演講、辯論、看視頻為主，課外實踐以參觀體驗為主。傳統(tǒng)的實踐教育模式雖然能收到一定的效果，但仍然流于形式，無法觸動學生的心靈深處?，F(xiàn)代學徒制教育模式下，思想政治教育可以利用校企合作的平臺，把思想政治課實踐教育基地設(shè)在企業(yè)內(nèi)部。一方面，在校學生可以通過參觀企業(yè)、體驗企業(yè)生活，對企業(yè)文化理念和企業(yè)價值觀念有更深的認識，這樣既深化了學生對思想政治課教學內(nèi)容的認識，又為以后在企業(yè)的實習奠定了心理認同;另一方面，思想政治教育工作者可以深入到在企業(yè)實習的學徒中，與其面對面溝通交流，開展對學徒的思想引導和心理健康咨詢工作，把思想政治教育的功能落實到學生成長的各個環(huán)節(jié)。

最后，形成切實可行的評價機制，突出綜合性。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將受教育者的作業(yè)和考試分數(shù)作為成績主體的考核評價無法反映學生綜合素質(zhì)，需加以改變?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，在評價內(nèi)容方面，應重點考查學生在學習和實習期間是否具有良好的行為習慣、是否具有良好的職業(yè)道德，是否能夠遵紀守法，是否能夠真正提高自我學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力;在評價主體上，應涵蓋學生自我評價、小組互評、教師評價和企業(yè)師傅評價等，讓評價更全面、更有針對性;在評價方式上，既應有來自教師和師傅對受教育者的作業(yè)、論文的評語和鑒定意見等，也應包括學生的考勤、自我評價、小組成員間評價等，以保證評價的結(jié)果比較客觀公平。

[注釋]

①佚名.江西省新余市：實施現(xiàn)代學徒制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國農(nóng)村教育，2014（3）：28.

②王晶.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的高職學生思想政治教育問題研究[D].濟南：山東大學，2012：9.

③④張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001：350，282.

⑤刑曉紅.傳承與創(chuàng)新：思想政治教育發(fā)展的歷史審視與現(xiàn)代向度[J].學術(shù)論壇，2013（9）：52.

⑥雷驥.現(xiàn)代思想政治教育的人性化與現(xiàn)代性超越[J].濟南大學學報：社會科學版，2007（11）：41.