[摘要]充分開(kāi)發(fā)校友資源的育人價(jià)值，是加強(qiáng)高職院校德育工作的重要途徑。在高職院校校企一體化辦學(xué)條件下，校友進(jìn)思政課堂，既是必須的又是可行的。校友進(jìn)思政課堂的成長(zhǎng)示范與帶動(dòng)功能、情感認(rèn)同與激勵(lì)功能、價(jià)值呈現(xiàn)與導(dǎo)向功能、文化詮釋與傳承功能，必須通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題、精心選擇校友、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 校友 "思政課堂

[作者簡(jiǎn)介]楊曉慧（1979- ），女，土家族，重慶人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（江蘇 "南京 "210031）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年江蘇省高校思想政治理論課示范點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“高職思想政治教育教學(xué)‘233’一體化建設(shè)探索”和2013年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目“文化育人視角下的高職思想政治理論課創(chuàng)新”（項(xiàng)目編號(hào)：Y13033）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）25-0104-03

一、高職院校校友進(jìn)思政課堂是現(xiàn)代思想政治教育理念的實(shí)踐

1.交往實(shí)踐下的雙主體理念和生活德育。馬克思指出：“社會(huì)——不管其形式如何——是什么呢？是人們交互活動(dòng)的產(chǎn)物。”①思想政治教育也是一種交往實(shí)踐活動(dòng)，“在這里，發(fā)言者和聽(tīng)眾，從他們自己所理解的生活世界的視野，同時(shí)論及客觀(guān)世界、社會(huì)世界和主觀(guān)世界的事物?！雹谠谒枷胝谓逃龑?shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生兩個(gè)主體通過(guò)雙向互動(dòng)使得教育內(nèi)容和信息得以傳遞，并且生成新的內(nèi)容和信息。思想政治教育的成效如何，取決于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者主體性互動(dòng)的有效性和最優(yōu)化。要達(dá)成教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一性，需要根據(jù)學(xué)生主體性發(fā)展的狀況、目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)教育內(nèi)容、形式、方法、途徑等來(lái)設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的最優(yōu)化方案。

傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師主體的中心化，忽略學(xué)生的主體性需求、主體性參與，也就影響了教育成效。因此，高職思政課必須在教育理念上尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)實(shí)施中提高與學(xué)生主體內(nèi)在需要的契合度，并提升思想政治理論信息的刺激程度，才能不斷提升教育教學(xué)實(shí)效。校友走進(jìn)思政課堂，正是優(yōu)化高職思政課堂教育者和受教育者雙向互動(dòng)的生動(dòng)實(shí)踐。從角色而言，淡化了原本的“教師權(quán)威”，通過(guò)對(duì)話(huà)交流的方式與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)了平等的交往情境;從目標(biāo)和內(nèi)容而言，提升了學(xué)生的關(guān)注度和接受積極性，生成了學(xué)生基于主體內(nèi)在需要與外部刺激統(tǒng)一的接受動(dòng)力。

事實(shí)上，校友進(jìn)思政課堂還是生活德育的生動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)前，思政課成效難如人意的因素很多，其中一個(gè)很重要的因素就是思政教育與生活隔絕，即“去生活化”，表現(xiàn)為目標(biāo)圣人化、過(guò)程智育化、內(nèi)容抽象化、方法簡(jiǎn)單化。生活世界是思想政治教育的根基與源泉，應(yīng)讓思想政治教育回歸生活、引領(lǐng)生活，這意味著思政教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從理論與知識(shí)環(huán)節(jié)向?qū)嵺`與生活環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，從單個(gè)力量向構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育共同體的轉(zhuǎn)變，這也是落實(shí)思想政治教育“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”的三貼近原則的關(guān)鍵。校友走進(jìn)思政課堂，以校友自身實(shí)踐經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)資源作為教育內(nèi)容和載體，抓住學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題加以引導(dǎo)，能夠把深刻的價(jià)值觀(guān)念、抽象的道德規(guī)范具體化和生活化，避免了思政教育的完美性、空泛性。

2.校企一體化辦學(xué)條件下的德育共同體構(gòu)建。立德樹(shù)人是高職教育的根本任務(wù)，調(diào)動(dòng)各方力量參與德育、整合各方資源形成德育合力是立德樹(shù)人的時(shí)代要求。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，普遍存在各方力量德育成效不足、各方資源各行其是的問(wèn)題。就高職思想政治理論課而言，從教育主體上看，思政教師是主要力量，但其無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)社會(huì)實(shí)踐的把握還是視野等，都很難高度匹配理論和實(shí)踐覆蓋面都很廣的三門(mén)思想政治理論課教育教學(xué)要求;輔導(dǎo)員、管理干部大部分忙于學(xué)生日常管理，真正發(fā)揮思想政治引導(dǎo)的不多;企業(yè)優(yōu)秀員工、管理干部等重要力量則明顯缺位。從教育資源看，統(tǒng)編的思想政治理論課教材對(duì)高職生的教育適用性有待提升，教師將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的能力參差不齊，豐富的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐、校園文化、企業(yè)文化等資源未能得到有效開(kāi)發(fā)。在動(dòng)態(tài)開(kāi)放的環(huán)境下，高職思想政治理論課既要回應(yīng)社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐的挑戰(zhàn)，更需要“從整個(gè)社會(huì)范圍去尋求資源，建立起開(kāi)放、多元、靈活的資源整合機(jī)制”③。

校企德育共同體構(gòu)建不僅是必要的，也是可能的。高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的一致性提供了校企合作的利益連接點(diǎn)，促進(jìn)了校企辦學(xué)一體化的實(shí)施和推進(jìn)，而校企一體化必然包含管理一體化、育人一體化和發(fā)展一體化。企業(yè)的人才需求不僅強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也必然要求在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)融合互補(bǔ)，也要求在學(xué)生思想政治教育素質(zhì)方面進(jìn)行合作培養(yǎng)，即構(gòu)建德育共同體。德育共同體是致力于高職生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)養(yǎng)成的非正式組織，其成員包括教師、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)一切可以發(fā)揮育人功能的人員。構(gòu)建德育共同體，激發(fā)企業(yè)德育主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)促進(jìn)校企合作進(jìn)行思想政治教育，將有助于更好地開(kāi)發(fā)和使用企業(yè)的德育資源。企業(yè)德育資源主要包括物質(zhì)形態(tài)和制度形態(tài)的文化資源，以及優(yōu)秀員工、政工干部、管理者等人力資源。而優(yōu)秀員工中的校友資源，則是高職院校開(kāi)展思想政治教育的寶貴資源。

二、高職院校校友進(jìn)思政課堂的育人功能

高職院校校友進(jìn)思政課堂，結(jié)合自身經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)在校學(xué)生，具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是校友的“親和性”帶來(lái)學(xué)生的“向師性”，二是內(nèi)容的生活化帶來(lái)的可體驗(yàn)性。在思政課堂上，校友雖然是帶著教育目的的教育主體，但在學(xué)生眼里卻不再是帶著權(quán)威的思政教師，而是成功的學(xué)長(zhǎng)，心理上的親近性、校友與在校學(xué)生在課堂上的平等性，吸引學(xué)生“信其道”。校友的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生經(jīng)歷均來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性、未來(lái)就業(yè)的關(guān)聯(lián)性，帶給學(xué)生間接和潛在的體驗(yàn)感，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和內(nèi)化成效。校友進(jìn)思政課堂的育人功能主要有以下幾個(gè)方面：

1.成長(zhǎng)示范與帶動(dòng)功能。高職院校校友進(jìn)思政課堂最直接和顯性的功能是成長(zhǎng)示范和帶動(dòng)功能。校友的奮斗精神、成長(zhǎng)之路、成功之道，具有形象、生動(dòng)、具體的特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、仿效，從而成為引領(lǐng)在校學(xué)生成長(zhǎng)成才的生動(dòng)教材。在校學(xué)生社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)人生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在多種困惑，環(huán)境的相似性、人生路徑的可借鑒性，校友的成功經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮了啟迪和示范功能，成為在校學(xué)生做人做事的努力方向，引導(dǎo)在校學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、選擇，不斷成熟。

2.情感認(rèn)同與激勵(lì)功能。在校友進(jìn)課堂的過(guò)程中，校友會(huì)不自覺(jué)地流露對(duì)母校的深厚情感，包括難忘的同窗友誼、深厚的師生情誼、美好的記憶等;也會(huì)不自覺(jué)地流露對(duì)企業(yè)行業(yè)的情感，包括同事情誼、企業(yè)給予個(gè)人的發(fā)展空間、企業(yè)的美好愿景等。在這樣的情感交流中，校友傳遞給在校生對(duì)母校的認(rèn)同感及榮辱與共、感恩回饋的校友意識(shí)，對(duì)行業(yè)企業(yè)的認(rèn)同感及如何與行業(yè)企業(yè)共同發(fā)展的職業(yè)人意識(shí)等，帶動(dòng)在校學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與回饋，正確理解奉獻(xiàn)與發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生為學(xué)校增光、為行業(yè)企業(yè)添彩。

3.價(jià)值呈現(xiàn)與導(dǎo)向功能。校友進(jìn)思政課堂，由于其親和性、生活化，教育過(guò)程呈現(xiàn)出非強(qiáng)制性和愉悅性的特征，但其同樣具備且應(yīng)該具備思政課價(jià)值導(dǎo)向的基本功能?！皬慕煌慕嵌葋?lái)看，它們是用來(lái)保存和發(fā)展文化知識(shí)的;從社會(huì)化的角度看，它們是用來(lái)培養(yǎng)和維護(hù)個(gè)人認(rèn)同的?！雹苁聦?shí)上，校友的成長(zhǎng)史、奮斗史都是世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的詮釋?zhuān)N(yùn)含了愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、理想信念、責(zé)任感和使命感、積極進(jìn)取的人生態(tài)度等教育內(nèi)容。從某種意義而言，校友進(jìn)思政課堂具有隱性教育的特征，其教育目的具有隱蔽性和暗示性，教育方式具有間接性和滲透性，有助于潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)價(jià)值呈現(xiàn)和導(dǎo)向功能。

4.文化詮釋和傳承功能。校友進(jìn)思政課堂，不僅是經(jīng)歷感悟的分享，也是校園文化、企業(yè)文化的詮釋與宣講。校友深受學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、悠久歷史文化的熏陶和感染，也深受企業(yè)文化的浸潤(rùn)和影響。校友對(duì)在校學(xué)生的示范引領(lǐng)，不僅是思想、實(shí)踐層面的，從深層次而言也是文化層面的，將帶領(lǐng)在校生成為校園文化、企業(yè)文化的傳承者、發(fā)揚(yáng)者、創(chuàng)造者。

三、高職院校校友進(jìn)思政課堂育人功能的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

高職院校校友進(jìn)思政課堂是加強(qiáng)高職院校德育工作的重要途徑，而其功能實(shí)現(xiàn)則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和開(kāi)發(fā)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題。校友資源蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值，但其育人價(jià)值并不能覆蓋高職三門(mén)思政課的所有教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。校友進(jìn)思政課堂具有特殊的優(yōu)勢(shì)，但校友并不是專(zhuān)業(yè)的思政教師，并不能承擔(dān)所有的思政課教學(xué)任務(wù)。因此，校友進(jìn)思政課堂必須精心設(shè)計(jì)，這是育人功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在教學(xué)主題的設(shè)計(jì)上，必須注意以下兩個(gè)原則：

第一，服務(wù)于思政課教學(xué)目標(biāo)。校友進(jìn)思政課堂是交往實(shí)踐下的雙主體和生活德育理念的實(shí)踐，是高職院校校企一體化辦學(xué)條件下的德育共同體構(gòu)建的實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)改革，所有的教學(xué)改革必須服務(wù)于思政課教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的優(yōu)化來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。校友進(jìn)思政課堂，不是無(wú)主導(dǎo)性的泛生活化，必須始終堅(jiān)持以正確的思想、觀(guān)念、價(jià)值來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不能為迎合學(xué)生的喜好而弱化或淡漠思想政治教育的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該以生活化的教育內(nèi)容、隱性化的教育方式促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容和校友育人價(jià)值確定主題。應(yīng)該說(shuō)，從整體而言，校友資源育人價(jià)值蘊(yùn)含的內(nèi)容是豐富的，包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育等。但從個(gè)體而言，校友的示范價(jià)值卻又是有側(cè)重點(diǎn)的，有的在愛(ài)崗敬業(yè)上表現(xiàn)突出，有的在愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)上成為示范，有的在技術(shù)創(chuàng)新上大有作為等。因此，必須結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容和校友示范價(jià)值確定主題，不能脫離教育教學(xué)內(nèi)容，也不能牽強(qiáng)附會(huì)把不能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的校友資源強(qiáng)行拉入思政課堂，二者的有機(jī)結(jié)合是確定校友進(jìn)課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校思政課校友進(jìn)課堂主要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行，包括入學(xué)適應(yīng)教育、理想信念教育、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育、就業(yè)觀(guān)創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育、職業(yè)道德教育等模塊。

2.精心選擇校友。第一，優(yōu)秀校友標(biāo)準(zhǔn)的廣泛性與層次性。高職院校校友中不乏優(yōu)秀人才，他們是商界精英、企業(yè)骨干、技術(shù)能手或政府官員等，在行業(yè)企業(yè)具有較高的知名度和社會(huì)地位，是母校的“形象代言人”，具有很強(qiáng)的示范帶動(dòng)效應(yīng)。但所有的校友都應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要資源，一些在崗位上兢兢業(yè)業(yè)、在不同層面小有業(yè)績(jī)的校友資源同樣具有育人價(jià)值。所以，在優(yōu)秀校友的標(biāo)準(zhǔn)上，要堅(jiān)持廣泛性與層次性相結(jié)合。一切具有先進(jìn)性和示范性的校友都可以納入校友資源的范疇，包括具備堅(jiān)定的理想信念、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等，在此基礎(chǔ)上以成就和社會(huì)影響力等為標(biāo)準(zhǔn)，可以做出杰出校友、優(yōu)秀校友的區(qū)分。

第二，根據(jù)目標(biāo)和主題優(yōu)化校友人選。每個(gè)校友的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的育人價(jià)值是有差異的，必須根據(jù)教育目標(biāo)和主題優(yōu)化校友人選。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在入學(xué)適應(yīng)教育模塊中，主要邀請(qǐng)畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)、在校表現(xiàn)突出、工作上初露頭角的校友，他們對(duì)入學(xué)適應(yīng)的經(jīng)歷有更多的發(fā)言權(quán)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì);在理想信念教育、人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育模塊，主要邀請(qǐng)一些年長(zhǎng)的校友，他們?cè)谌松?、理想方面具有更為深切的感悟和體會(huì);在職業(yè)道德教育模塊，則既邀請(qǐng)年長(zhǎng)的勞動(dòng)模范，也邀請(qǐng)年輕的服務(wù)明星;等等。值得注意的是，在具體的實(shí)踐中，高職院校校友資源開(kāi)發(fā)一般重杰出校友而輕優(yōu)秀校友，重年長(zhǎng)校友而輕年輕校友，而在思政課堂中，相似的經(jīng)歷和語(yǔ)言能帶來(lái)更好的“向師性”，所以既要充分發(fā)揮年長(zhǎng)成功校友的示范功能，更要注重發(fā)揮年輕奮斗中的校友的現(xiàn)身說(shuō)法價(jià)值。

3.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。思想政治教育情境是思想政治教育過(guò)程中，教育者予以規(guī)定和把握的環(huán)境，它是一種文化的、精神的、心理的、內(nèi)在的、主體的體驗(yàn)、氣氛和人際互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教育情境，一是要開(kāi)發(fā)環(huán)境，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍。馬克思曾說(shuō)：“既然人的性格是由環(huán)境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境?！雹莪h(huán)境既是思政課開(kāi)展的條件，又蘊(yùn)含著豐富的教育資源，開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境的教育價(jià)值，將有助于提升思政課的實(shí)效性。以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在“校友進(jìn)課堂”的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，既有傳統(tǒng)的教室，也有校史館、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、校園文化景觀(guān)等，還通過(guò)懸掛“思政課堂校友導(dǎo)航，攜手追夢(mèng)助力成長(zhǎng)”等橫幅標(biāo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、集體學(xué)習(xí)的氛圍。事實(shí)證明，開(kāi)發(fā)多樣化的、具有積極功能的教學(xué)環(huán)境有利于促進(jìn)受教育者的自我教育，促進(jìn)教育者和受教育者的交流，有利于整合教育過(guò)程中的各種要素。

[注釋]

①中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：532.

②（德）哈貝馬斯.交往行動(dòng)理論：第1卷[M].洪佩郁，藺青，譯.重慶：重慶出版社，1994：135.

③俞位增，朱芝洲.合縱建橫：高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的根本改變——基于 “虛擬資源觀(guān)”視角的分析[J].中國(guó)高教研究，2008（9）：80.

④（德）哈貝馬斯.后形而上學(xué)思想[M].曹衛(wèi)東，付德根，譯.北京：譯林出版社，2001：82.

⑤中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1957：167.

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱美燕.學(xué)校德育“去生活化”的表征及根源[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（4）.

[2]何萬(wàn)一.高職教育校企一體化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制分析——以地鐵學(xué)院為例[J].成人教育，2013（6）.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006.