[摘要]就業(yè)價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生擇業(yè)取向和職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響，滲透于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出四種典型的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，與主流核心價(jià)值觀對(duì)比存在一定偏差，從而降低了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，限制了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間。從課程育人、實(shí)踐育人和新媒體育人的角度探索實(shí)施有效的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)策略，有助于釋放社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輻射能量，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)、理性擇業(yè)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)價(jià)值觀 "高職學(xué)生 "擇業(yè)取向

[作者簡(jiǎn)介]顏娟（1981- ），女，山東曲阜人，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 "蘇州 "215104）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校非本地生源畢業(yè)生就業(yè)地域取向的研究——以蘇州地區(qū)為例”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2013SJDFDY084）

[中圖分類號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）16-0074-02

一、就業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵和重要性

1.就業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵。價(jià)值觀是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種具體事物的價(jià)值的基礎(chǔ)上，形成的對(duì)事物價(jià)值的總看法和根本觀點(diǎn)。映射在就業(yè)領(lǐng)域，便形成了就業(yè)價(jià)值觀。是“在校大學(xué)生對(duì)就業(yè)方式、就業(yè)觀念和就業(yè)選擇等有關(guān)就業(yè)方面的看法和觀點(diǎn)”①。其形成不是天生的，取決于后天成長(zhǎng)環(huán)境，與社會(huì)、學(xué)校、家庭等影響密切相關(guān)。作為人生價(jià)值觀的一部分，就業(yè)價(jià)值觀長(zhǎng)期作用于人的職業(yè)生涯發(fā)展，是大學(xué)生求職擇業(yè)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展等方面表現(xiàn)出來的靈魂主旨，將長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻地影響大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)認(rèn)同和人生幸福。就業(yè)價(jià)值觀具有相對(duì)穩(wěn)定性，但又不是一成不變的，是隨著周圍環(huán)境不斷變化的。鑒于大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀尚處于形成階段，具有較強(qiáng)可塑性，因而積極發(fā)揮高等教育的育人職能，努力探索高等教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用具有重要意義。

2.就業(yè)價(jià)值觀助推高職學(xué)生充分就業(yè)的意義。大學(xué)生就業(yè)難是全社會(huì)持續(xù)關(guān)注的議題。高職學(xué)生作為大學(xué)生群體的一部分，與本科生的培養(yǎng)存在較顯著的差異，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的效果褒貶不一，加之高職生本身普遍存在綜合素質(zhì)低、學(xué)習(xí)能力差的自我認(rèn)知，使得這部分學(xué)生有自卑心理，很難在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育，即針對(duì)高職學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生深入了解高職教育的育人優(yōu)勢(shì)和社會(huì)定位，啟發(fā)學(xué)生突破狹隘的思維觀念，形成能力雖有高低、崗位不分貴賤的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)揮自身學(xué)制短、實(shí)踐教學(xué)較靈活的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)挖掘和利用校內(nèi)外資源，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。就業(yè)價(jià)值觀是一面旗幟，引領(lǐng)學(xué)生把握大方向大原則，堅(jiān)守職業(yè)道德底線，最大限度實(shí)現(xiàn)人職匹配，以樂觀向上的態(tài)度迎接職場(chǎng)和人生的挑戰(zhàn)。

通過對(duì)蘇州地區(qū)高職學(xué)生群體的擇業(yè)取向調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高職生的就業(yè)價(jià)值觀存在一定現(xiàn)實(shí)困境。只有對(duì)接市場(chǎng)需要探索高職教育的育人路徑，幫助高職學(xué)生厘清就業(yè)價(jià)值觀，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、就業(yè)價(jià)值觀影響高職學(xué)生擇業(yè)取向的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

筆者選取了蘇州地區(qū)幾所高職院校的學(xué)生作為被試，共發(fā)放《關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)取向的調(diào)查問卷》505份，回收505份，其中有效問卷483份，有效回收率約為95.64%。問卷包含個(gè)人情況、家庭情況、個(gè)人態(tài)度看法三部分內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)主要有以下四點(diǎn)：

1.理想信念具有可塑性。在問到是否相信個(gè)人奮斗能成就理想時(shí)，有64名學(xué)生選擇“不相信”，占總被試人數(shù)的13.25%;有328名學(xué)生選擇“相信”，占總?cè)藬?shù)的67.90%;另有91名學(xué)生選擇“不確定”，占總?cè)藬?shù)的18.84%。而選擇“不相信”的學(xué)生中又有36人來自大一、27人來自大二、1人來自大三。

數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生的主流價(jià)值觀還是積極向上的。絕大多數(shù)學(xué)生相信個(gè)人奮斗，信任黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿意通過自身努力為社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。在問到自己比較理想的工作單位時(shí)，有16.36%的大學(xué)生放棄求職，選擇創(chuàng)業(yè)，說明大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著積極顯著的影響。同時(shí)，不相信個(gè)人奮斗的學(xué)生數(shù)量由大一至大三呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，說明大學(xué)生的理想信念具有可塑性。思想政治教育必須放到高等教育的首要位置，要充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，合理配置專業(yè)課程，有效抵御不良意識(shí)形態(tài)的侵蝕。

2.對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的分析較為淺表化。在問到是否考慮過自身的擇業(yè)問題時(shí)，有52.17%的人選擇“考慮過”，28.78%的學(xué)生選擇“偶爾想想”，13.66%的學(xué)生選擇“很少考慮”，5.17%的學(xué)生選擇“到快要就業(yè)時(shí)再考慮”。但是當(dāng)被問到自己擇業(yè)存在哪些問題時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)“對(duì)自己的定位不清”“對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠”“對(duì)未來目標(biāo)不明”“對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不當(dāng)”的得票率相對(duì)均衡，說明高職學(xué)生有一定的危機(jī)意識(shí)，關(guān)心就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境，卻對(duì)如何破解困境缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，行動(dòng)較為滯后。特別被問到對(duì)本校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)流程和蘇州市相關(guān)就業(yè)制度是否了解時(shí)，只有12.42%的學(xué)生選擇“了解”，55.90%的學(xué)生選擇“不太了解”，31.68%的學(xué)生選擇“不了解”，說明就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性有待商榷，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有待提高。

3.擇業(yè)存在較強(qiáng)的功利傾向。被問及期望月薪時(shí)，54.03%的學(xué)生把選項(xiàng)中設(shè)定的最高薪資“4000元以上”作為目標(biāo)。在被問到理想的就業(yè)區(qū)域時(shí)，選擇“蘇州城區(qū)及所轄縣市”“蘇州以外的長(zhǎng)三角地區(qū)”的占到71.64%。選擇理想就業(yè)區(qū)域需重點(diǎn)考慮的因素中，把“薪資水平較高”列為最重要因素的占46.79%，其次依次是“就業(yè)機(jī)會(huì)較多”（占19.25%）、“公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境”“良好的自然環(huán)境”和“可以承擔(dān)的置業(yè)安家成本”等因素。總體來說發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)畢業(yè)生仍有較大吸引力，最主要體現(xiàn)在“薪資水平較高”選項(xiàng)上，這與功利思想盛行的社會(huì)大環(huán)境分不開。學(xué)生對(duì)滿足自身需要的訴求越發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)國(guó)家和社會(huì)需要的重視程度降低，有悖傳統(tǒng)價(jià)值觀中愛國(guó)主義、集體主義的精神內(nèi)核。

4.就業(yè)價(jià)值觀與核心價(jià)值觀匹配度欠佳。從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的求職意向日益多元化，與一元化核心價(jià)值觀的矛盾越發(fā)激烈。學(xué)生在考慮自身擇業(yè)取向時(shí)，多圍繞自身需要展開，把滿足個(gè)人利益作為擇業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。有同學(xué)選擇理想就業(yè)區(qū)域時(shí)會(huì)把“離家近，生活方便”“自己喜歡”等個(gè)性化因素放在重要考慮位置，完全忽略“到祖國(guó)需要的地方去”，缺少一定的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)全局意識(shí)，與倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀不相匹配，沒有將個(gè)人發(fā)展融于時(shí)代發(fā)展，長(zhǎng)期來看是非常短視的行為。因此，教育引導(dǎo)大學(xué)生高效就業(yè)的過程也是多元價(jià)值觀與主流價(jià)值觀不斷博弈的過程。

三、就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)策略

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，其價(jià)值觀影響并主導(dǎo)著祖國(guó)和民族的未來發(fā)展方向。學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成和發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在學(xué)校教育的最后階段，高等學(xué)校必須抓住時(shí)機(jī)完善育人職能，與社會(huì)、家庭協(xié)同配合，著力承擔(dān)起培育良好就業(yè)價(jià)值觀的重任，以幫助大學(xué)生邁好職場(chǎng)第一步。

1.以課程育人為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想政治教育。所有課程都具有育人功能，都對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著潛移默化的影響。以課程育人為基礎(chǔ)，意味著高校必須持之以恒地豐富課程育人內(nèi)容，改進(jìn)課程育人模式，提升教師隊(duì)伍的質(zhì)量，根據(jù)高職生的實(shí)際情況進(jìn)行教材選編和教學(xué)方案設(shè)計(jì)。首先，堅(jiān)定不移地重視“兩課”，堅(jiān)持按照教育部設(shè)定的大綱要求配置職業(yè)規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課。深入挖掘主流課程的育人功能，由重思想灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷爰m偏，糾正大學(xué)生腦海中已有但未成形的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值取向。保證課程內(nèi)容常換常新。其次，尊重大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，不斷將新問題引入課堂。啟發(fā)學(xué)生將小我與大社會(huì)相融合，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。以團(tuán)隊(duì)合作、小組討論、社會(huì)實(shí)踐等靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生探究真理，掌握技能，樹立自信。將教師主導(dǎo)課程變?yōu)閹熒?dòng)課程。最后，持續(xù)重視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)和能力提升。教師的思想政治學(xué)習(xí)須常抓不懈，同時(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)技能的提升，定期組織業(yè)務(wù)交流，為大學(xué)生順利就業(yè)提供專業(yè)支持。進(jìn)而構(gòu)建起高校全員參與的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)體系。

2.以實(shí)踐育人為依托，加強(qiáng)校企深度合作。立足實(shí)踐，面向市場(chǎng)，讓學(xué)校成為夢(mèng)想的起點(diǎn)，企業(yè)甘作成長(zhǎng)的搖籃，大學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”的綻放才能有肥沃的土壤。高校各類黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織等在開展傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)時(shí)，更需要貼近學(xué)生實(shí)際，多開展就創(chuàng)業(yè)幫扶和競(jìng)賽類活動(dòng)。從營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)入手，激勵(lì)大學(xué)生關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)心職業(yè)規(guī)劃。加強(qiáng)先進(jìn)典型的培育和宣傳，以優(yōu)秀大學(xué)生的生動(dòng)事例傳遞正能量，以現(xiàn)身說法引導(dǎo)多元價(jià)值觀向核心價(jià)值觀看齊。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，努力實(shí)現(xiàn)校企育人機(jī)制的雙融通。優(yōu)秀企業(yè)擁有市場(chǎng)前沿的軟硬件資源，有助于高校及時(shí)掌握市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新育人思路。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)校企人力、設(shè)備、信息資源的共享，有利于節(jié)約人才培養(yǎng)成本，提高人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。校企合作開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，能讓大學(xué)生直觀體驗(yàn)企業(yè)的先進(jìn)文化和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中予以檢驗(yàn)，有效縮短大學(xué)生步入職場(chǎng)的適應(yīng)過程，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自力更生艱苦奮斗的意識(shí)，破除關(guān)系心理、自卑心理的負(fù)面影響均有積極作用。大學(xué)生只有參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值統(tǒng)一。

3.以新媒體育人為載體，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)文化。新媒體是與廣播、電視等傳統(tǒng)媒體相對(duì)應(yīng)提出的，以博客、微博、微信等為主體的新傳播媒體。尤其微博、微信，又被稱為自媒體，每個(gè)人都是一個(gè)信息源，都掌握一定的信息發(fā)布權(quán)限，一定程度上強(qiáng)化了個(gè)性化聲音。因此良莠不齊的各類信息充斥互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成強(qiáng)烈沖擊。教育者想要掌握話語權(quán)就必須占據(jù)信息高地，以兼收并蓄的謙卑姿態(tài)深入了解和學(xué)習(xí)新媒體應(yīng)用，爭(zhēng)取先發(fā)制人的效果。一方面積極傳遞正能量，增強(qiáng)核心價(jià)值觀的輻射作用。將新媒體應(yīng)用于日常管理工作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官方平臺(tái)，養(yǎng)成良好網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。另一方面增強(qiáng)大學(xué)生的辨識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真地篩選網(wǎng)絡(luò)信息。利用新媒體開展更具創(chuàng)新性的校園文化活動(dòng)，強(qiáng)化防網(wǎng)絡(luò)詐騙的意識(shí)。

[注釋]

①?gòu)堜J.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的構(gòu)建研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（20）：17.

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