批判思維能力的培養(yǎng)是高中議淪文寫作教學(xué)的重中之重，難中之難。思維能力跟不上，再好的文筆，再完美的章法結(jié)構(gòu)，也只能是空中樓閣。在現(xiàn)今議論文寫作當(dāng)中，部分學(xué)生為了證明自我觀點(diǎn)而故意對一些事情視而不見，把不利于自己的觀點(diǎn)遮蔽，總是在“自我精神領(lǐng)地”里欣然自得，這不僅僅是思維惰性的表現(xiàn)，同時(shí)也是滋生狹隘、偏激的一元論和二元對立思維的溫床。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生缺乏批判意識，僅僅停留在非黑即白的單環(huán)思維層次，對現(xiàn)象或問題的認(rèn)識是混沌的，導(dǎo)致寫出來的議論文往往持一種“偏見”，在對立當(dāng)中無法自拔，毫無說服力與生命力。

事實(shí)上，很少有重要的問題能用簡單的“是”或絕對的“否”來回答。如果人們用非黑即白、非是即否、非對即錯(cuò)或者非恰當(dāng)即不當(dāng)?shù)姆绞剿伎紗栴}，就是在使用二元思維。這種思維方式是指對于一個(gè)本來有多種答案的問題，而假設(shè)它只有兩種可能成立的答案。我們有時(shí)會只看到和提到一個(gè)問題的兩面，就好像這個(gè)問題只有兩面一樣，這種習(xí)慣會對我們的思維造成巨大的破壞性影響。如果認(rèn)定結(jié)論只有兩種，我們就是在用一種不謹(jǐn)慎的態(tài)度進(jìn)行推理，而這會大大減少結(jié)論十富的可能性。

運(yùn)用批判性思維進(jìn)行議論文寫作的基本理論預(yù)設(shè)是：在理性和邏輯面前，任何人或思想都沒有對于質(zhì)疑、批判的豁免權(quán)。一是任何思想都可以、并且應(yīng)該接受質(zhì)疑和批判；二是任何觀點(diǎn)和思想都應(yīng)該通過理性的論證來為自身辯護(hù)，任何思想都有為自己辯護(hù)的權(quán)力。

因此，寫作議論文要樹立反方意識，甚至預(yù)設(shè)反方的立場。簡單來講就是，既要同應(yīng)反對自己的人，同時(shí)也要進(jìn)行自我質(zhì)疑。就是尋找不足，不僅尋找對方的荒滲和不足，同時(shí)也尋找自己立論的不足。通過尋找到不足來完善自己的觀點(diǎn)，比較周密地得出自己的結(jié)論。即使結(jié)論確立了，還要考慮結(jié)論的適用性，是否適合每個(gè)人，是否具有普遍的意義；否則，這個(gè)結(jié)論依然有漏洞。

一、質(zhì)疑思辨：走出“選擇性失明”誤區(qū)

運(yùn)用邏輯思維去分析是議論文寫作的靈魂。實(shí)際上在我們的生活中，這種圍繞證明自己的觀點(diǎn)而故意對一些事情采取視而不見的態(tài)度，有選擇性地挑選某種利于自己的觀點(diǎn)，把不利自己的觀點(diǎn)遮蔽，我們稱之為“選擇性失明”。

辯論是很艱難的，因?yàn)橛械娜恕斑x擇性失明”，而且試圖把自己的偏見強(qiáng)加于人。在議論文寫作中，不少同學(xué)也這樣做，這是議論文寫作的大忌。

下面這段文字節(jié)選白某省2012年高考的一篇優(yōu)秀作文，大家來看一下論述有什么問題。

因?yàn)橛袀€(gè)別人被時(shí)間所脅迫而失去內(nèi)心的白南，就把時(shí)間對于我們?nèi)松膶氋F意義給遮蔽、否定了，這叫強(qiáng)詞奪理。這篇文章經(jīng)不住質(zhì)疑。孫紹振先生是這樣評價(jià)的：“這種論斷是片面而荒謬的，人的生命質(zhì)量固然有時(shí)因時(shí)間所迫而失去內(nèi)心的豐富和自由，但是與之相反，時(shí)間就是生命，人生的競爭取決于時(shí)間者比比皆是，不論是產(chǎn)品的創(chuàng)新、學(xué)術(shù)的發(fā)明、戰(zhàn)事的勝算、策略的制定，每每取決于速度，取決于分秒之間。所謂先下手為強(qiáng)、捷足先登、寸陰寸金都是從正面總結(jié)出來的人生智慧的結(jié)晶，而事后睹葛亮、放馬后炮、吃后悔藥則是從反面對虛度時(shí)間者的批判?！?/p>

議論文寫作應(yīng)堅(jiān)持這樣幾個(gè)原則：一是觀點(diǎn)的成立是有條件的，理性地分析就是把這些條件分析清楚。二是要考慮為什么有人持反對觀點(diǎn)或?qū)嵤┫嚓P(guān)行為？有無合乎理性的因素？會造成什么后果？三是要考慮自己的觀點(diǎn)是否有漏洞？有無普遍的意義？需要補(bǔ)充和完善嗎？

二、自我校準(zhǔn)：關(guān)注反方的立場

“批判性”這個(gè)詞，英文為“critical”，來源于希臘文，意思是“辨明或判斷的能力”。對于“批判性思維”一詞，大家可能會有一個(gè)誤會，認(rèn)為就是否定、顛覆的思維，所以現(xiàn)在有人把這個(gè)詞翻譯為“審慎性思維”，以避免誤會。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑是批判性思維的一個(gè)熏要內(nèi)容，但批判性思維，不僅是批判別人，也包括自我質(zhì)疑、自我批判。闡明白己的觀點(diǎn)，不僅要同應(yīng)質(zhì)疑反對自己的人，也有必要自我質(zhì)疑，這一點(diǎn)容易被忽略。人們常常以為，質(zhì)疑就是為了否定別人，如果質(zhì)疑自己批評自己，豈不是自己打自己嘴巴嗎？這種觀點(diǎn)是有問題的。實(shí)際上自我質(zhì)疑和質(zhì)疑他人一樣，都是為了尋求觀點(diǎn)的正當(dāng)性，為我們的分析論證提供必要的理性的支撐。

我們來看一篇作文，看看它是如何質(zhì)疑批判的：

“流星”固然無依無附，轉(zhuǎn)瞬即逝，但它在有限的生命里綻放了輝煌的生命，亦不枉此生?！霸蟮亍彪m然很有意義，但如果無法觸及生命的天空，視野和境界終究無法廣大高遠(yuǎn)。該考生很清醒地認(rèn)識到物質(zhì)的存在和精神的存在不是同一個(gè)概念。作為流星，物質(zhì)的存在消失了，但是流星散發(fā)的光芒可能長久照亮陰暗的世界。該考生發(fā)現(xiàn)了作文材料中觀點(diǎn)論點(diǎn)的不足之處，找到了流星價(jià)值的合理性，所以這篇文章能夠在30萬考生中脫穎而出，絕非偶然。

運(yùn)用批判性思維進(jìn)行寫作有幾個(gè)要求：分析假設(shè)；避免過度簡單；謹(jǐn)慎地周密地得出結(jié)論；解釋結(jié)論對時(shí)間和環(huán)境的適用性。我把這些要求概括成四個(gè)字：自我校準(zhǔn)。自我校準(zhǔn)的前提就是自我質(zhì)疑。

自我校準(zhǔn)有什么要求呢？反省自己的推理過程并檢驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，判斷自己的思維是否縝密，審視自己是否有知識上的不足，所用材料是否太陳舊，或者是否過于主觀感性。

下面是一篇文章的結(jié)尾，我們看看作者是如何自我校準(zhǔn)的。

本段論述比較客觀辯證?！奥贝_實(shí)是一種智慧，但不能因此否定“快”的價(jià)值。只有在不該快的時(shí)候和不該快的地方，“慢”才能體現(xiàn)出價(jià)值?！翱臁笔峭獠渴澜绻?jié)奏加快競爭增強(qiáng)的要求，但也是急功近利的體現(xiàn)。我們要批評的是“一味求快”，因?yàn)樗菍ψ匀灰?guī)律的漠視?？焓亲非笮б?，快能先拔頭籌；慢可明察秋毫，慢能統(tǒng)籌全局?？熳屛覀儾煌享惩祽?，不虛度年華；慢讓我們不焦躁盲從，不急功近利。我們不只追求速度，更要追求質(zhì)量；有意義的慢，也不是緩步前進(jìn)，而是為快儲備動力?！翱熘杏新焙汀奥杏锌臁币彩且环N智慧。

三回歸理性：謹(jǐn)慎地得出結(jié)論

由于寫作過程中被反對方的缺席，所以寫作者有義務(wù)提出假設(shè)，充當(dāng)幫助對方進(jìn)行辯護(hù)和自我質(zhì)疑批判的角色。站在反對方的立場上，問問自己為什么反對這一結(jié)論，是什么樣的推理促使自己反對這一結(jié)論？扮演反對結(jié)論的人，能更容易看出隱含在論證結(jié)構(gòu)中的假設(shè)。這點(diǎn)常常被我們忽視。

下面看一篇優(yōu)秀習(xí)作中的一段：

查農(nóng)說，合理證明的核心是誠實(shí)；不要歪曲你的思考去證明你一心想要證明的；不要夸大其詞得出不適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，也不要只因?yàn)槟硞€(gè)想法與你平素相信的不一致就沖著天空大聲喊叫它是錯(cuò)誤的。要懷疑那些其所說的不合常理、不合邏輯的人；要小心那些以邏輯之外的基礎(chǔ)為依據(jù)想要騙你接受某些事情的人。

議論文寫作的思維方式，主要是批判性思維。作家狄馬深思“苦難和偉大的關(guān)系”，他說：沒有人喜歡苦難，卻有無數(shù)贊美苦難的詩篇，這是不是很荒謬呢？其實(shí)，苦難并不總是導(dǎo)致偉大。相反，在很多時(shí)候，它毀壞了人的尊嚴(yán)，傷害了人的心靈，扼殺了天才的創(chuàng)造力?？嚯y可能是生命的財(cái)富，但在多數(shù)情況下，苦難卻讓生命黯淡，甚至徹底沉寂。尤其是對那些沒有選擇權(quán)而不得不犧牲和受難的人，贊美他們的苦難無異于助紂為虐。這荒謬的苦難哲學(xué)，常常以對受難者的贊美，來轉(zhuǎn)移我們對苦難根源的追問。從這個(gè)意義看，苦難哲學(xué)不啻一味甜美的麻醉劑，它的功能正是魯迅先生所說的“瞞和騙”。要實(shí)現(xiàn)理性思辨地說理，是一項(xiàng)大工程，需要從論證的情感態(tài)度、知識積累、觀點(diǎn)積淀、邏輯演繹等多方面去解決。當(dāng)我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)那些習(xí)以為常的所謂真理后面的滲誤，質(zhì)疑批判就可以由此展開。成功的批判性議論文得益于清醒的懷疑與省察的態(tài)度和意識。

偏向一元價(jià)值或二元對立的演繹寫作，經(jīng)常陷入機(jī)械的教條主義，或形成偏見，或上綱上線毫無理性。為此，從思維方式入手改進(jìn)寫作教學(xué)，有可行性和必要性，提高和操作的空間也比較大。批判性思維中的自我校準(zhǔn)，不僅在乎觀點(diǎn)、結(jié)論，在乎論據(jù)，更在乎得出結(jié)論的方式和過程，在乎思路展開的邏輯。在闡釋與分析的過程中，過程呈現(xiàn)嚴(yán)密，觀點(diǎn)得以修正，立場同歸理性，知識得以甄別，掉書袋的“文藝腔”和“偽圣化”的假大空也許因此而減少。如何避免選擇性失明？如何避免非理性的議論？這不僅是寫作策略的問題，首先得有一個(gè)正確態(tài)度，要做一個(gè)真誠的人。質(zhì)疑批判、理性思辨要避免封閉的議論，不要簡單基于二元對立。成為有思想的人，有獨(dú)立人格的人，有自由思想的人，這才是批判性寫作的最終目標(biāo)。