成立近90年的傳統(tǒng)名?！轿魇∮劭h第一中學(xué)，長期以來把精細(xì)化管理融入到每個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力，“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”已成為教育教學(xué)的具體體現(xiàn)。學(xué)校先后榮獲“全國科研先進(jìn)單位”“心理健康教育示范學(xué)?！薄皣夜?jié)約型公共機(jī)構(gòu)示范單位”“山西省文明學(xué)?！薄吧轿魇〉掠痉缎！薄吧轿魇∫婪ㄖ涡Ｊ痉缎！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。從2009年開始，學(xué)校二本以上達(dá)線人數(shù)每年都以100人的幅度遞增；2015年高考，全校二本B類以上大文大理達(dá)線人數(shù)928人，其中2名學(xué)生考入清華大學(xué)，再一次彰顯了學(xué)校的綜合競爭實(shí)力，向教育事業(yè)交出了一份滿意的答卷！

喚起學(xué)生精神追求

走進(jìn)盂縣一中，映入眼簾的是校園綠樹環(huán)繞、綠草成茵的美麗環(huán)境，而更感染人的是濃厚的文化氛圍。在廣場上，隨處可見體現(xiàn)學(xué)生追求的文字標(biāo)語，也有熏染師生情操的名人雕像。靜區(qū)與動(dòng)區(qū)相結(jié)合，既因地制宜，又有利于教學(xué)；既整齊美觀，又大方實(shí)用；既著眼于近期使用，又考慮到長遠(yuǎn)的發(fā)展，充分體現(xiàn)出學(xué)校注重氛圍、文化引領(lǐng)的育人理念。

文化育人的氛圍在教室走廊之間體現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。每個(gè)班前都有本班特色的班級(jí)文化展示，有班級(jí)的誓詞展示、志向宣言；有老師對學(xué)生殷殷寄托，更有名校展示、名校之星展示，還有本班的學(xué)生之星、進(jìn)步之星以至細(xì)到規(guī)范試卷的展示。在這樣的氛圍里，學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿、激情飛揚(yáng)。

同時(shí)，學(xué)校充分利用文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性魅力、彰顯創(chuàng)新智慧，把學(xué)生的成長時(shí)空渲染得絢麗多姿。

精細(xì)管理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)管理是學(xué)校精細(xì)化管理的中心工作。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)，學(xué)校通過不斷的探索、反思，總結(jié)出了一套行之有效的管理辦法，即“集體教研-高效課堂-定時(shí)訓(xùn)練-反思提升”。

在每周的集體教研中，各學(xué)科由一名主講人對每節(jié)課的具體教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，然后由其他教師提出個(gè)人意見，最后由主講人進(jìn)行補(bǔ)充修改，提供一份符合學(xué)情和校情、教情的教案，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一教案、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一檢查”，達(dá)成課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

多年來，學(xué)校先后進(jìn)行過導(dǎo)學(xué)案、三七式、X+35+10等課堂模式的改革。不論是哪種高效課堂，都是想在有效的時(shí)間里，采取恰當(dāng)?shù)男问綄⒔虒W(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化，關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生的自主、自覺。學(xué)校自主課堂的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自發(fā)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

定時(shí)檢測就是高三年級(jí)每天一次單科訓(xùn)練，每周一次全科周周練。高二和高一每周一次單科訓(xùn)練。定時(shí)統(tǒng)一訓(xùn)練時(shí)間、統(tǒng)一以組閱卷，定時(shí)講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本階段任務(wù)，形成習(xí)慣，提高認(rèn)知活動(dòng)的效率。

教學(xué)反思分為教師反思和學(xué)生反思兩部分。教師反思是依照定時(shí)檢測結(jié)果，分學(xué)部、按班級(jí)、按教研組，從教和學(xué)兩個(gè)方面總結(jié)得失；學(xué)生反思從知識(shí)缺失、非智力因素失分、考試技巧等方面進(jìn)行反思總結(jié)。通過反思使教師的教學(xué)目的性和方向性更加明確，使學(xué)生在這一過程中了解自己知識(shí)掌握與心理活動(dòng)情況，提升應(yīng)考能力。

教壇新秀依次遞進(jìn)

學(xué)校克服了職稱評(píng)定終身制引起的職業(yè)倦怠，推進(jìn)新課程改革的興奮點(diǎn)。

新教師培養(yǎng)的基本內(nèi)涵是：模仿-融合-形成特色。即首先通過聽課，模仿別人的教學(xué)，一年內(nèi)學(xué)會(huì)上課；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，融合別人的經(jīng)驗(yàn)，3年后能夠勝任各年級(jí)教學(xué)；通過實(shí)踐-提高-再實(shí)踐-再提高，6～9年內(nèi)形成自己的教學(xué)特色，成為骨干教師。學(xué)校還開展了“三評(píng)三選”活動(dòng)，即“評(píng)講課，選優(yōu)質(zhì)課例；評(píng)備課，選優(yōu)秀教案；評(píng)科研，選優(yōu)秀論文”，以評(píng)促進(jìn)、以評(píng)促優(yōu)。學(xué)校每年組織青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)，目前有120名青年教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班、高三年級(jí)教師，60名青年教師擔(dān)綱班主任工作，占青年教師群體的59%。

在精細(xì)化管理過程中，學(xué)校不斷推進(jìn)學(xué)術(shù)自由、鼓勵(lì)教法創(chuàng)新，提高了教師的素質(zhì)和能力。張明