“自由是什么？”我試著去找尋可能的答案，可每一次都是無疾而終，似乎這是個(gè)沒有答案的問題。但在找尋答案的過程中，我發(fā)現(xiàn)：我們對于自由的渴求，總是伴隨著某種過度的束縛和壓抑而產(chǎn)生。

我們在既定的生活狀態(tài)下，很容易產(chǎn)生渴望輕松、渴望自由的想法，而且這種渴望異常強(qiáng)烈?？墒俏覀兺瑫r(shí)也不難發(fā)現(xiàn)：在過度自由的情況下，人們會產(chǎn)生尋求束縛的愿望。當(dāng)忙碌的學(xué)習(xí)工作后得到一個(gè)冗長的假期，或者結(jié)束高三緊張的學(xué)習(xí)生活步入輕松愉快的大學(xué)生活后，我們便可能會漸漸厭煩每天的無所事事與庸碌無為。由此看來，我們是在自由與束縛的狀態(tài)中循環(huán)往復(fù)、苦苦掙扎，似乎我們追求束縛與追求自由的意愿是同等強(qiáng)烈的。

自由與束縛哪個(gè)更好？這似乎涇渭分明。但絕對的自由于我們而言，如同絕對的束縛一樣，都會導(dǎo)致自我的毀滅。絕對的自由能產(chǎn)生個(gè)人對束縛的最大愿望，而絕對的束縛同樣也能使我們無比渴望自由。這樣看來，自由與束縛就像一只手的兩面，相輔相成。

古代科學(xué)一度等同于煉金或煉丹。煉金是想獲得財(cái)富，擴(kuò)大自己的自由空間;煉丹是為了長生不老，獲得時(shí)間上的自由。隨著認(rèn)識的提高，人們不再把科學(xué)等同于煉金和煉丹，但科學(xué)仍是人們追求自由的工具。當(dāng)波義耳提出化學(xué)的目的是探索各種化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律后，人們終于認(rèn)識到，若要擴(kuò)大自由，首先要認(rèn)識規(guī)律。人可以不受人為規(guī)范的限制，但不得不接受客觀規(guī)律的限制。約束和自由是一個(gè)對立統(tǒng)一的矛盾體，沒有約束就沒有自由。

自由的本質(zhì)應(yīng)該是在適當(dāng)束縛下的多元的精彩生活。為此，我們需要主動地約束自己，適當(dāng)?shù)丶s束自己。制定必要的社會規(guī)范，可以讓我們避免錯誤行為從而免受其負(fù)面影響。而減少多余的規(guī)范，特別是不合理的規(guī)范進(jìn)而廢除它，這是人們對適當(dāng)自由的追求。

作為常人，我們追求自由與追求束縛的天性是與生俱來的;而作為一個(gè)卓越的人，如阿里巴巴的馬云，他應(yīng)該具備平衡自由與束縛的能力，而不是被自由與束縛控制住整個(gè)人生。他不隨波逐流，不盲從眾人所云，內(nèi)心自有獨(dú)特的思想見解與信仰理念;同時(shí)他又不放縱自我，不無所事事，有著自身嚴(yán)格的行為準(zhǔn)則。兩者相互制約而并存，合二為一。

自由與束縛都是相對的，為了更高的自由，請抓緊馬兒的韁繩，在廣闊的天地間馳騁。

這篇2014年上海卷高分作文從文題中提取出“自由”與“束縛”兩個(gè)核心詞語，可謂是抓住了題目的要害。文章標(biāo)題即是觀點(diǎn)，文中圍繞“自由”與“束縛”的關(guān)系展開論證，層層遞進(jìn)地推導(dǎo)出中心論點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處皆言“自由”與“束縛”。

在行文中，考生充分展示了其辯證思維，充分論述了“自由”與“束縛”對立統(tǒng)一、相輔相成的關(guān)系。沒有過多的事例，也沒有常規(guī)的引用，完全靠嚴(yán)密而富有思辨的闡述，堅(jiān)實(shí)地支撐起自己的觀點(diǎn)，中心集中，論證扣題。