一、考情分析

1.文學(xué)體裁基本保持不變。高考大綱中對于文學(xué)類文本體裁的選擇有兩種，一種是小說，一種是散文。今年高考語文試題中，都設(shè)置了文學(xué)類文本閱讀。比如全國新課標的兩套卷、江蘇卷都考查的是小說，安徽卷、湖南卷、福建卷考查的都是散文。文學(xué)體裁基本保持不變，可以讓考生有針對性地抓住一種文體認真地復(fù)習(xí)備考。

但在大多數(shù)省份文學(xué)體裁保持不變的情況下，卻有個別省份在不斷地變化。比如湖北省，他們2013年考查的是傳記《羅曼·羅蘭》，2014年考查的是小說《六指猴》，而2015年考查的是一篇說理性的散文《頭腦中的旅行》，三年三種體裁;重慶市在2013年、2014年連續(xù)兩年考查小說的情況下，在2015年改為了散文。這種變化說明這兩個省份的考生不能只抓住一種文體訓(xùn)練，而要全面復(fù)習(xí)。

2.試題設(shè)問不離文本。在文學(xué)類文本閱讀考查的各種題型中，除了探究題會讓考生在文本的基礎(chǔ)上去拓展思考外，其他的試題都要求考生緊緊地圍繞文本來回答。然而從近幾年的試題來看，命題人在探究題上也非常強調(diào)試題和文本的聯(lián)系。特別是江蘇省的試題，2013年的14題是“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友?！碧骄课恼伦詈笠痪涞膬?nèi)涵，2014年是“請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊”，2015年是“請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊”。通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)三年都是圍繞文中的句子設(shè)問。由此可以發(fā)現(xiàn)，無論什么時候，應(yīng)對什么試題，“理解文本”都是前提。

3.題目分值趨于穩(wěn)定。2015年高考的語文試題基本保持了以往兩年的試題題數(shù)和分值。但也有例外，比如北京卷，近三年來的試題數(shù)量在變，分值也在變化。例如2013年是四道大題總共27分，2014年則是四道大題18分，而2015年卻又變成了六道大題24分。這種不斷的變化充分體現(xiàn)了作為高考改革前沿城市的北京，一直在探索適合自己的命題道路。他們也可能是在為我們各省市的改革做嘗試，一旦模式成熟，那么就可能普及開來。

二、趨勢預(yù)測

1.句子的理解和賞析出現(xiàn)的概率最大。今年凡是選用散文文體的省份，幾乎都把對于句子的理解或賞析作為考查的對象。如2015年北京卷第25題“本文結(jié)尾寫道：‘梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗?！埦o扣‘書香’與‘詩心’，談?wù)勀銓@句話的理解。”;2015年天津卷第16題“文中畫橫線的句子主要運用了哪些修辭手法？疊音詞的運用有何效果？”;2015年山東卷第20題“賞析文中畫線句子的表現(xiàn)手法與表達效果”。不僅散文的設(shè)題對于句子的考查較多，就連采用小說文體的省份也有關(guān)于考查句子的試題，例如2015年江蘇卷的第15題“請?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟嬀€句的意蘊”。

我們知道，關(guān)于文學(xué)類文本閱讀的命題對象非常之多，那么命題人為什么要青睞“句子”呢？通過比較試題和答案，筆者發(fā)現(xiàn)在閱讀的幾個能力層級中，“句子”是一個可以涉及很多層級的命題對象，比如“理解句子的含意”考查的是理解能力，“文中的句子體現(xiàn)了人物怎樣的心情”則是考查分析概括能力，而“請賞析句子”則是考查鑒賞評價能力。多個能力層級均能涉及這應(yīng)該是命題人都非?？春盟闹饕颉９识?，在高三復(fù)習(xí)備考的過程中，考生要把“句子”作為訓(xùn)練的重點，把它和“詞語”一起作為析題的起點，以理解為基礎(chǔ)，然后再逐漸提高訓(xùn)練的層級。

2.表達技巧不可忽視。從考查的角度來看，表達技巧是一個重要的考點。我們知道表現(xiàn)手法是一個比較大的概念，它首先包括五種表達方式，再就是包括各種表達方式在具體的運用中所具有的特色，比如描寫分為寫人和寫景，而寫人、寫景又有很多類型。對于這個龐大的概念，命題人在出題的時候一般有兩種形式：顯式和隱式。顯式就是把考查的知識點明朗地告訴考生，比如2015年上海卷第8題“賞析第⑧段中關(guān)于老婦人的動作描寫的表達效果”考查人物的描寫手法;2015年江蘇卷第14題“文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？”考查考生對于文章結(jié)構(gòu)線索的把握。而隱式則不直接告訴考生要考查表達技巧，比如2015年浙江卷第13題“賞析文中畫線部分”，答案上就明確了“神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法”和“對照、呼應(yīng)”（結(jié)構(gòu)技巧）這樣的術(shù)語。針對這樣的情況，考生在復(fù)習(xí)時，一定要有一個系統(tǒng)的表達技巧框架圖，能判斷、會分析，從而讓自己在面對這樣的試題時有據(jù)可依，有話可說。

三、備考策略

1.關(guān)注政策變化。2015年3月8日教育部部長袁貴仁發(fā)表講話，表示將擴大高考統(tǒng)一命題試卷地區(qū)范圍，目前確定2016年全國將有25個省份使用國家考試中心統(tǒng)一命題的試卷。袁部長的話告訴我們，2016年高考，將會有更多的省份被取消自主命題的資格，統(tǒng)一到新課標卷的范圍中來。在這樣的一個大背景下，新課標卷可能會在試題命制上稍有改變;而即將使用新課標卷的省份則要仔細地研究新課標卷，以避免突然轉(zhuǎn)型給自己地區(qū)的考生帶來不適應(yīng)。

2.研究考綱。2015年新課標卷的考綱下發(fā)后，曾因?qū)嵱妙愇谋鹃喿x例文的變動引起軒然大波，很多省市重點中學(xué)紛紛模仿“新聞?wù){(diào)查”進行強化訓(xùn)練。雖然，最后新課標卷實用類文本閱讀文體沒有變化，但這次變動引起的“震動”，不得不讓我們大家去關(guān)注考綱，研究考綱。2015年高考文學(xué)類文本閱讀的考綱沒有什么變化，考試能力層級仍然為三個，能力點為八個。這說明文學(xué)類文本閱讀的試題命制已經(jīng)非常成熟，2016年應(yīng)該會繼續(xù)保持這樣的一種趨勢。但即便如此，考綱下發(fā)后，仔細研究能力點、例文、例題依然有很重要的意義。

3.研究真題。進入高三，各類模擬試題就開始鋪天蓋地地涌向考生，原創(chuàng)題、改編題、重組題等各種題型呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前。那么到底哪種試題更好呢？筆者認為還是各省市歷年來的高考真題最有價值。因為各地的模擬試題大都是高考真題的衍生品，它們大都以高考真題為模板，進行原創(chuàng)、改編。所以，研究高考真題的設(shè)問方式、答案設(shè)置以及回答時的角度、范圍，對于考生迎接明年的高考有著很好的指導(dǎo)作用。