谷玥姣

專家支持|鄒曉燕（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)教授）

從2歲起，大多數(shù)孩子的小手就開(kāi)始發(fā)癢了。他們會(huì)想要一支筆，似乎想要畫兒點(diǎn)什么，他們一邊咿咿呀呀地講一些沒(méi)有邏輯令大人聽(tīng)不懂的故事，一邊比比畫畫揮舞著手里的新“玩具”——彩筆、蠟筆、鉛筆……可是，這樣一支揮舞的筆，不知不覺(jué)就受到了局限。

父母說(shuō)：只能在圖畫紙上畫

桌子上、地板上、柜子上，還有雪白或彩色的墻上……到處都留下孩子們的得意之作，父母清理起來(lái)卻十分頭疼，并且這樣“可怕”的事情每天都在發(fā)生。于是經(jīng)過(guò)協(xié)商之后，孩子們只能被要求在圖畫紙上畫畫。

老師說(shuō)：只能在規(guī)定的范圍里畫

上幼兒園了，老師會(huì)制定一些規(guī)則，比如要求在一定范圍內(nèi)畫畫，如在游戲卡、作業(yè)單、圖畫紙等處。孩子是多么想抒發(fā)自己的感情，可是，在家里，有父母的限制;在幼兒園里，有老師的約束。孩子們發(fā)揮的激情難以得到釋放。

涂鴉墻，讓他變得有點(diǎn)不一樣

源源收到的3歲生日禮物是由一整張涂鴉墻膜貼成的一面涂鴉墻。自從他擁有了這面屬于自己的涂鴉墻，我們觀察發(fā)現(xiàn)，一面大大的墻，一盒多彩的筆，一位小小的小朋友，竟產(chǎn)生出相當(dāng)奇妙的化學(xué)反應(yīng)。涂鴉墻不僅解決了寶寶涂鴉期無(wú)處涂鴉的困擾，還培養(yǎng)和提升了孩子的多種能力呢。

1.手眼更協(xié)調(diào)了

寶寶素描：他拿著畫筆上躥下跳，運(yùn)動(dòng)量超大

源源拿著涂鴉筆，一會(huì)兒蹲著，一會(huì)兒站著，一會(huì)兒踮起腳尖，一會(huì)兒坐了下來(lái)。他時(shí)不時(shí)地跑遠(yuǎn)一點(diǎn)，看看兩邊有沒(méi)有對(duì)稱，又湊近一點(diǎn)，看看樓房里的窗戶有沒(méi)有畫，完全。他累了抖抖右手腕，或者干脆換成左手;他個(gè)子還不夠高，畫不到上面的部分，索性跳起來(lái)，快速地補(bǔ)上一片云彩……

觀察結(jié)果：全面訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)，增加鍛煉機(jī)會(huì)

源源幾乎每次都要在涂鴉墻前面創(chuàng)作20分鐘以上，除了全面訓(xùn)練了他的手、眼、腦協(xié)調(diào)之外，更使其全身都得到了鍛煉。在涂鴉墻上畫畫，讓平時(shí)在家里不太活動(dòng)的小源源增加了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.更能自由抒發(fā)自己的感情了

寶寶素描：隨時(shí)抒發(fā)自己的感情

有一次，當(dāng)源源和小朋友開(kāi)心地玩過(guò)滑梯之后，興高采烈地回到家，要在涂鴉墻上畫出剛剛滑滑梯的場(chǎng)景。他握著涂鴉筆，蹲坐在墻邊一豎一橫畫了一個(gè)直角，然后換做半蹲，接著剛才的直角又畫出了一豎一橫。就這樣，由低向高，連續(xù)畫了好多這樣的直角，他的姿勢(shì)也由起初的蹲坐一點(diǎn)點(diǎn)站起來(lái)。最后，在最高處的那個(gè)直角，他伸直了胳膊，由高向低，快樂(lè)地畫了一道又長(zhǎng)又直的斜線。

觀察結(jié)果：涂鴉重在情感表達(dá)，創(chuàng)作過(guò)程比結(jié)果更重要

幼兒的涂鴉期從2歲開(kāi)始，最長(zhǎng)可以延伸至9歲。在整個(gè)涂鴉期中，不必抑制孩子的涂鴉欲望，盡量讓他們合理地宣泄自己的情感。孩子掌握的語(yǔ)言文字量小，更傾向于用涂鴉來(lái)表達(dá)自己的感情，同時(shí)，也需要更大的空間來(lái)展示內(nèi)心。

在歐洲，以丹麥為代表，幾乎每個(gè)家庭都有一面可供孩子涂鴉的墻。孩子可以在墻上自由地涂鴉。那些畫面上呈現(xiàn)的看似凌亂的線條和圖形之中包含著孩子的快樂(lè)情緒和豐富的內(nèi)心世界。源源畫的滑滑梯也是他心理過(guò)程的反映。在他眼里，滑梯是很高的，要費(fèi)力爬很久才能到頂端，所以他畫了很多直角代表又高又多的臺(tái)階。可是到達(dá)了頂端，他就可以開(kāi)心地坐下，一氣呵成地滑下來(lái)，所以，他畫了那又長(zhǎng)又直的斜線。有人說(shuō)，藝術(shù)的表象是形象的展現(xiàn)，其本質(zhì)卻是情感的表達(dá)。孩子的繪畫目的不應(yīng)只是供自己和他人欣賞，而是通過(guò)想象和經(jīng)驗(yàn)的累積，加以創(chuàng)造和再生。所以，孩子在涂鴉時(shí)創(chuàng)作的過(guò)程比作品的結(jié)果意義更為重大，而涂鴉墻帶給源源更多抒發(fā)情感和激發(fā)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

3.語(yǔ)言能力發(fā)展了

寶寶素描：說(shuō)自己的作品，很開(kāi)心

源源畫完滑梯，非常開(kāi)心。于是媽媽問(wèn)：“這個(gè)滑梯真大，一定很好玩。”源源眼睛亮晶晶的，說(shuō)：“那當(dāng)然。我的大滑梯！你看，從這里上去，有好多好多的臺(tái)階，再?gòu)哪沁?，一下就滑下去了，可快呢。還有小貓、小狗、小兔和我喜歡的奧特曼都在排隊(duì)滑滑梯呢?！?/p>

觀察結(jié)果：涂鴉讓寶寶更愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的作品

雖然源源描述的語(yǔ)句不是很連貫，但是整個(gè)描述他都情緒高漲，興味盎然。事實(shí)上，孩子需要涂鴉和孩子需要說(shuō)話是一樣的。只要仔細(xì)地留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在孩子的涂鴉作品中的豐富情感。在涂鴉中他們用繪畫盡情的、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心的情感，自言自語(yǔ)地說(shuō)明自己所畫的東西。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問(wèn)及“你畫的是什么”“你是怎么想的”的時(shí)候，小源源都會(huì)迫不及待開(kāi)心地描述自己的作品。此時(shí)，如果對(duì)孩子們的涂鴉作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，表示愿意聽(tīng)并且喜歡看，并對(duì)他們這些出色的杰作表示贊許，孩子就會(huì)更加自信地去涂鴉，而他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力也會(huì)在與同伴和父母的交流中得到鍛煉和提高。久而久之，孩子們的思維拓展了，語(yǔ)言表達(dá)豐富了，人格豐滿了，也更加自信了。

4.交到好朋友了

寶寶素描：一起合作來(lái)畫畫

源源不僅喜歡自己在涂鴉墻上畫畫，還喜歡邀請(qǐng)鄰居孩子來(lái)涂鴉。一天，鄰居家的兩個(gè)小男生來(lái)找源源玩兒，他們一起涂鴉，一個(gè)負(fù)責(zé)畫形狀色彩各異的樓房，一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)奇特的公路、各種標(biāo)志的汽車，共同合作完成一幅“汽車城市”作品。而年齡還小的源源就幫助他們?cè)谂赃呥x擇自己喜歡的顏色，為他們的作品涂色。

觀察結(jié)果：涂鴉墻幫孩子改善了同伴關(guān)系

在涂鴉墻營(yíng)造的環(huán)境中，孩子一個(gè)人作畫有時(shí)又太單調(diào)。此時(shí)像源源一樣邀請(qǐng)小朋友到涂鴉墻上作畫，通過(guò)孩子們自由討論、磨合，來(lái)搭配出一幅幅出色的作品。我們發(fā)現(xiàn)，小源源邀請(qǐng)的兩個(gè)小男孩平時(shí)在外面老愛(ài)打鬧、鬧矛盾，這次居然在源源家一起畫畫，還成了好朋友。想要完成整面墻的創(chuàng)作，這么大的工程需要小伙伴一起來(lái)合作。在3個(gè)孩子的通力配合下，你借我一支涂鴉彩筆，我?guī)湍惝嬕划嫺咛幠銐虿坏降娘w鳥(niǎo);你為我留出一個(gè)空間畫汽車，我為你擦去不需要的花草……3個(gè)孩子的同伴關(guān)系也隨之改善。

小涂鴉墻里的大世界

一支筆，一面墻，一個(gè)孩子，就是一個(gè)世界。孩子涂鴉不僅是一種美術(shù)活動(dòng)，更是孩子對(duì)世界的一種認(rèn)知，表達(dá)自己的認(rèn)知感受的途徑。小小的一面涂鴉墻，讓我們帶領(lǐng)孩子們一起面對(duì)這個(gè)大大的世界。