摘要：結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、提供教學(xué)資源、建立考核制度四個(gè)方面探討了中職機(jī)械CAD教學(xué)質(zhì)量提高方法。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械CAD;教學(xué)方法

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，CAD技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在機(jī)械制圖中，學(xué)生只有掌握了計(jì)算機(jī)繪制工程中應(yīng)具有的圖紙方面的相關(guān)技能，才能更好的滿足現(xiàn)有社會對人才的需求。正是從這個(gè)層面出發(fā)，教師需要結(jié)合中職教學(xué)的實(shí)際情況，對該課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而從根本上提高中職機(jī)械CAD課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)對象分析

從現(xiàn)有中職學(xué)生的實(shí)際情況來看，這些學(xué)生存在著基礎(chǔ)差、觀察能力較弱以及課堂參與低等方面的實(shí)際情況。表現(xiàn)在一些中職學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，加之基礎(chǔ)差，使得學(xué)習(xí)過程中的綜合思維能力水平表現(xiàn)較低，這些都對教學(xué)有著不可低估的影響。同時(shí)，中職學(xué)生在機(jī)械CAD教學(xué)過程中還存在著學(xué)習(xí)的知識容易遺忘的情況，導(dǎo)致這類情況存在的原因是學(xué)習(xí)到的知識不能得到及時(shí)的鞏固，也沒有進(jìn)行思考，且認(rèn)識的程度也較低。中職學(xué)校的學(xué)生在CAD課程開設(shè)之前，一般已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的機(jī)械基礎(chǔ)類課程，這些學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的識圖能力以及手工繪圖能力。由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、基本技能以及學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面存在一定的差異，這就使得教師在教學(xué)中不能采用單一的教學(xué)方式來開展教學(xué)。從上述教學(xué)對象的分析可以看出，在中職機(jī)械CAD的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況來確定學(xué)習(xí)的方式，采用分層的方式來開展教學(xué)。對于水平較低的學(xué)生通過分層教學(xué)的應(yīng)用能夠掌握基本知識與基本技能，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握一些難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材在教學(xué)中有著重要的作用，但不是教學(xué)的全部?，F(xiàn)有的中職機(jī)械CAD教材在內(nèi)容上關(guān)注的是CAD軟件本身所具有的特性以及界面的調(diào)整方式等方面的內(nèi)容，在實(shí)踐操作等方面教材中存在著一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)性較低等方面上?，F(xiàn)有的教材中沒有足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐方面的練習(xí)，這就很難提高學(xué)生對知識掌握的牢固性。對于中職機(jī)械CAD教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以機(jī)械圖繪制訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，通過這些內(nèi)容來提高學(xué)生的專業(yè)技能，專業(yè)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少會影響學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。簡而言之，中職機(jī)械CAD課程在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視教材所具有的作用，但是還應(yīng)合理的對教學(xué)單元進(jìn)行安排，確定合適的補(bǔ)充資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。對于中職機(jī)械CAD專業(yè)教學(xué)來說，通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生能夠用計(jì)算機(jī)快速地繪制平面圖紙，還應(yīng)通過CAD軟件強(qiáng)大功能的利用來完成三維模型的創(chuàng)建。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

對于中職機(jī)械CAD教學(xué)來說，教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)有的該課程的教學(xué)，應(yīng)以先進(jìn)的職教理念與學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，來推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

受中職機(jī)械CAD教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有著密切聯(lián)系這一特點(diǎn)的限制，該教學(xué)中黑板教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)揮不了作用。也就是說，在該課程教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)等教學(xué)方式的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將講授法與演示法兩者以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行融合。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)先對命令概念、原理以及相應(yīng)的具體操作步驟進(jìn)行講解，在內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上通過多媒體計(jì)算機(jī)與投影儀的應(yīng)用來向?qū)W生進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生能夠直接感知命令所具有的使用方式。教師在教學(xué)過程中通過演示實(shí)例的教學(xué)方法來幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。CAD課程所具有的實(shí)用性決定了教師的教學(xué)應(yīng)跟學(xué)生的練習(xí)兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動，也就是說教師在講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)通過大量的上機(jī)操作來加強(qiáng)練習(xí)。受中職學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)目的性等方面存在問題的實(shí)際情況，教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法來提高教學(xué)質(zhì)量，也就是說，教師在每次訓(xùn)練課程前確定好課程中的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些任務(wù)來進(jìn)行練習(xí)，通過有目的的練習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析分析以及解決問題的能力，進(jìn)而提高教學(xué)的效果，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.提供教學(xué)資源

中職機(jī)械CAD教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)資源也有著密切的關(guān)系。教學(xué)資源的提供者主要是學(xué)生所在的學(xué)校以及教師。該課程的教學(xué)資源主要包括多媒體技術(shù)以及校園網(wǎng)等等。中職機(jī)械CAD教學(xué)本身作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，如果在教學(xué)過程中沒有多媒體來對相關(guān)內(nèi)容做演示示范，僅憑黑板板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式很難理解課程所講授的內(nèi)容，因而，是否具有多媒體教室是該課程教學(xué)資源的必備要求之一。多媒體教室要求除了配置教師機(jī)以外還應(yīng)配置多臺學(xué)生機(jī)，這樣可以確保教室在對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范講解以后讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作練習(xí)。教室還可以通過學(xué)校的校園網(wǎng)把教學(xué)課件、上機(jī)作業(yè)指導(dǎo)以及機(jī)械圖紙等與課程教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上傳至服務(wù)器所指定的文件夾，供中職學(xué)生隨時(shí)下載調(diào)用，進(jìn)而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5.建立考核制度

考核制度對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。在中職機(jī)械CAD課程中還應(yīng)建立與優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，通過考核制度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。該課程作業(yè)在設(shè)計(jì)中應(yīng)以上機(jī)操作練習(xí)作為主要內(nèi)容，需要在服務(wù)器上設(shè)置班級科目文件夾。教師在任務(wù)確定后，應(yīng)要求學(xué)生在繪制完成后用學(xué)號與姓名來保存文件，同時(shí)將其上傳到服務(wù)器所指定的文件夾。教師對這些文件夾中學(xué)生所上交的作業(yè)進(jìn)行調(diào)閱與評分。通過這些評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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作者簡介：萬玲（1974-），女，漢族，湖北通城人，本科學(xué)歷，講師，從事中職教學(xué)工作。