高蘭

每每批閱學(xué)生的作文我們都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文要么主題不突出、結(jié)構(gòu)混亂，要么生搬硬套、內(nèi)容空洞，而這些都說明學(xué)生在作文訓(xùn)練中方法掌握不到位，對(duì)生活體驗(yàn)不深刻，甚至有的學(xué)生形成了“模板化”的套路，選幾篇范例作文讀一讀，然后照著范例作文寫作。在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用日記方式來引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，以日記方式引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，這對(duì)提升作文教學(xué)效率，提高學(xué)生寫作水平都具有積極意義。

一、以日記方式豐富學(xué)生的體驗(yàn)

初中學(xué)生年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，加之以學(xué)校生活為主，對(duì)生活的體驗(yàn)也就較少。目前，很多孩子都是獨(dú)生子女，在家都被視為掌上明珠，過著衣來伸手飯來張口的日子，對(duì)生活的體驗(yàn)也就不夠深刻。而這表現(xiàn)在作文中，所寫作文內(nèi)容較為空洞。如一提到寫母親，似乎就只會(huì)寫母親如何給自己做早飯、怎么送自己上學(xué)，而卻不能深層次的挖掘母親這一形象令人感動(dòng)的地方。寫事就只會(huì)單純地描述事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，而不會(huì)把自己的體會(huì)融入到事件過程中。整體上上，學(xué)生的體驗(yàn)缺失導(dǎo)致了作文內(nèi)容干癟、空洞的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然，這和平時(shí)教師的作文訓(xùn)練方式也有較大的關(guān)系。

以日記式作文來豐富學(xué)生的體驗(yàn)，目的就是要讓學(xué)生能立足生活，從生活中去尋找素材。學(xué)生雖然每天的生活都以學(xué)校生活為主，但每天在學(xué)校中也會(huì)遇到不同的人或事，而往往在生活中最能帶給他們感動(dòng)的就是那些不起眼的小事，以日記方式引導(dǎo)學(xué)生去記錄生活中令自己感到感動(dòng)、快樂或傷心的事，不僅可為學(xué)生積累豐富的素材，也可讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。在應(yīng)用日記式作文來引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要求不宜過高，但凡生活中學(xué)生覺得有意義的人、事、物都可以成為寫作的對(duì)象，如一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一次見面、一場(chǎng)雨、一次競(jìng)賽等皆可。關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過日記方式去把自己的所見所聞所感表達(dá)出來。

二、以日記方式促進(jìn)方法的掌握

結(jié)合以往的初中語文作文教學(xué)來看，作文訓(xùn)練多為課堂中教師的講授，訓(xùn)練方式以獨(dú)立完成作文為主，在時(shí)間安排上一般以單元為單位，每個(gè)單元進(jìn)行一次。如此，訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠，學(xué)生的作文水平很難得到提升。從方法上看，學(xué)生在審題、結(jié)構(gòu)安排、素材選擇等方面都存在不足。以日記式作文來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，目的就是要通過日記方式，把作文訓(xùn)練逐一細(xì)化，讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，在不斷的訓(xùn)練中得到提升。在應(yīng)用日記作文進(jìn)行分段訓(xùn)練式，要注重按先局部再整體的方法進(jìn)行，即按相應(yīng)的主題把作文分為不同的小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生分段訓(xùn)練，然后再整體進(jìn)行。

以人物描寫為例，可將其劃分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，那么，以周為單位，如果第一周進(jìn)行的是語言描寫訓(xùn)練，那么，每一天教師可提供相應(yīng)的人物語言描寫的素材和詞語，要求學(xué)生閱讀一定的素材，應(yīng)用相應(yīng)的詞匯，根據(jù)生活中的人而去展開描寫。如此進(jìn)行一周后，第二周拓展到下一個(gè)內(nèi)容，全部?jī)?nèi)容訓(xùn)練后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的人物形象描寫。這種化整為零的方式有利于學(xué)生展開針對(duì)性訓(xùn)練，但訓(xùn)練中教師要做好每日指導(dǎo)。如說明文中對(duì)說明對(duì)象特點(diǎn)的描寫，先選擇好說明對(duì)象，找出其主要特點(diǎn)，然后每日描寫其中一個(gè)特點(diǎn)，教師根據(jù)其所描寫特點(diǎn)而進(jìn)行反饋。為加強(qiáng)反饋的有效度，也可在小組內(nèi)進(jìn)行。

三、以日記方式讓學(xué)生多寫多練

從平時(shí)學(xué)生寫作頻率來看，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡寫作，更多的是在教師的要求下才會(huì)去主動(dòng)寫作。本來寫作就是一個(gè)要求主體參與的過程，被動(dòng)的寫作不僅不利于其情感的抒發(fā)，還可能讓學(xué)生對(duì)作文失去興趣。以日記式作文展開訓(xùn)練，首先是增加了練習(xí)的次數(shù)和強(qiáng)度，讓學(xué)生每日都寫一寫，利于其掌握素材，熟練地選詞造句。其次可讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握寫作方法，為提升作文水平奠定基礎(chǔ)。雖然日記式作文的好處較多，但在實(shí)踐中也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，不能機(jī)械地布置任務(wù)讓學(xué)生去完成，要注重在激發(fā)其寫作興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去完成。

首先，在要求上，要充分考慮學(xué)生的層次性，如教師每天提供相應(yīng)的詞語，讓學(xué)生根據(jù)生活而應(yīng)用所提供的詞語寫日記時(shí)，在字?jǐn)?shù)上就應(yīng)考慮學(xué)生的層次，寫作基礎(chǔ)的學(xué)生可要求其多寫一點(diǎn)，而對(duì)寫作基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只要其能用上所提供的詞語，能完整的記敘或說明或議論即可。在完成方式上，可采用日記本方式完成，也可采用網(wǎng)絡(luò)形式完成，保證學(xué)生用的QQ說說、微信朋友圈、博客、短信等。總之，只要學(xué)生喜歡，能完成相應(yīng)要求，其可采用自己的方式即可。最后，要注重選擇一些經(jīng)典的日記進(jìn)行展示、表?yè)P(yáng)，以此來樹立學(xué)生的自信。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，哪怕是一篇日記中只有一句或?qū)懙幂^好得話，或者是某一點(diǎn)做得較好，都可以用來鼓勵(lì)學(xué)生。

在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用日記方式來引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，要注重摒棄單純地讓學(xué)生完成日記的方式，而要多給予學(xué)生指導(dǎo)。如學(xué)生選擇了當(dāng)天的所見所聞而寫，但沒有從中生成出體驗(yàn)，此時(shí)教師就應(yīng)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置日記時(shí)，要區(qū)別對(duì)待，不能“一刀切”。當(dāng)然，這只是作文訓(xùn)練的一種方式，教學(xué)實(shí)踐中還需對(duì)作文課堂教學(xué)做出相應(yīng)的改革，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)去安排學(xué)生寫作，讓學(xué)生從被動(dòng)完成轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，這樣才能讓作文教學(xué)效率得到較好的提升。