堯逢品

摘要：中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制是將中小學教育科研成果從原生狀態(tài)轉變?yōu)閼脿顟B(tài)的加工系統(tǒng)。它由動力系統(tǒng)、技術系統(tǒng)、支持系統(tǒng)這三個子系統(tǒng)構成，具有關聯(lián)性、整合性、人本性等特點。各子系統(tǒng)既相對獨立又密切聯(lián)系，按照特有的方式進行運轉，以實現(xiàn)其固有的功能。

關鍵詞：中小學教育科研；成果推廣；轉化機制

中圖分類號：G40-03 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）04A-0040-03

中小學教育科研成果推廣應用是指在新的教育場境中運用已有的成果對面臨的實際問題加以認識與解決的活動。中小學教育科研成果推廣應用的目的是為了在更大范圍內發(fā)揮成果的價值，大面積提高工作效益。它是中小學教育科研的自然延續(xù)，可是常令許多成果生產者和使用者感到棘手。如何才能使中小學教育科研成果推廣應用變得切實有效呢？筆者認為，中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制是中小學教育科研成果推廣應用的重要基礎之一，是實現(xiàn)中小學教育科研成果推廣應用的關鍵環(huán)節(jié)。它可以使原生成果與實踐應用之間架構起順利聯(lián)結的橋梁，降低成果推廣應用的難度，促進中小學教育科研成果推廣應用從自發(fā)、零散狀態(tài)走向組織化、規(guī)?；?，發(fā)揮中小學教育科研成果的效益和價值，提升中小學教育科研成果的影響力。

一、中小學教育科研成果推廣應用轉化機制的內涵

中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制是將中小學教育科研成果從原生狀態(tài)轉變?yōu)閼脿顟B(tài)的加工系統(tǒng)。成果轉化的核心任務是將成果從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)。成果轉化機制是聯(lián)結中小學教育科研成果研發(fā)與中小學教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)，是由若干子系統(tǒng)構成的一個動態(tài)系統(tǒng)，是中小學教育科研成果推廣應用的有機組成部分。它在整個中小學教育科研成果的生成與應用流程中的位置圖示如下：

中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制由動力系統(tǒng)、技術系統(tǒng)、支持系統(tǒng)這三個子系統(tǒng)構成。動力系統(tǒng)是由為成果推廣應用提供原動力的要素構成的子系統(tǒng)。它是轉化機制的關鍵組成部分，承擔著成果轉化的啟動任務。技術系統(tǒng)是由對原生成果進行加工的策略及其加工后形成的成果共同構成的操作性要素所組成的子系統(tǒng)。它是轉化機制的核心組成部分，承擔著對原生成果的具體加工任務。支持系統(tǒng)是由為實現(xiàn)原生成果順利轉化提供相應的支撐條件的要素所構成的子系統(tǒng)。它是轉化機制正常運轉的重要前提和基礎，為成果轉化提供相應的平臺。

中小學教育科研成果推廣應用轉化機制的核心功能是對原生成果進行場境化加工。原生成果通過轉化機制，與具體的教育場境發(fā)生直接聯(lián)系，從原生狀態(tài)轉變成應用狀態(tài)，從原生成果變?yōu)榇紊晒?，從一種外在的知識或技術變成成果應用者認識問題、解決問題的具體技術手段，從而具備在新教育場境下對教育事件進行干預、優(yōu)化問題解決過程的功能。這種狀態(tài)的變化過程實質上是轉化機制發(fā)生作用的過程。因而，轉化機制是中小學教育科研成果推廣應用的加工場，成果應用者對原生成果的辨別、篩選、再創(chuàng)造借助于轉化機制得以初步實現(xiàn)。

二、中小學教育科研成果推廣應用轉化機制的特點

中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制在中小學教育科研成果推廣應用中的位置及其所具備的基本功能，決定了它具有以下特點：

1.關聯(lián)性

中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制既與成果的研發(fā)關聯(lián)，又與成果的實踐應用關聯(lián)，是聯(lián)結研發(fā)與應用的橋梁，具有承上啟下的功能和作用。一方面，它直接承載著原生成果，并對原生成果的價值、功能等進行全面的判斷。另一方面，它又直接連接著教育實踐，為教育實踐輸入解決問題的基本方法。離開了這一機制，中小學教育科研成果的推廣應用就會出現(xiàn)原生成果與新教育實踐直接聯(lián)系、與具體的教育場境相對接，此時如果成果應用者不能及時地理解成果的本質與內涵，將削弱成果應用的價值。

2.整合性

圍繞著對原生成果的有效轉化，中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制內部諸子系統(tǒng)彼此依存，既相互聯(lián)系，又分工合作，共同構成一個整體。各子系統(tǒng)內部諸要素之間亦聚焦于原生成果的有效轉化，進行第二層次、第三層次的分工與合作。通過不同層次不同要素不同方式的作用，原生成果與現(xiàn)實問題得以結合成為一個整體。同時，中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制根據自身工作的實際狀況進行自覺的調整、優(yōu)化，以發(fā)揮其最大效益。離開了任何一個子系統(tǒng)及其彼此的關照，這一機制就變得殘缺，失去其應有的功能，乃至根本無法運轉。

3.人本性

中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制是與人（教育工作者）的素質緊密聯(lián)系的。動力系統(tǒng)、技術系統(tǒng)、支持系統(tǒng)的運行者是人（教育工作者）。他們對成果的價值判斷與認可以及自身所具有的研究素養(yǎng)是這一機制得以運轉的重要基礎，是決定這一機制運轉效率的重要因素。成果應用者立足于對原生成果和自身面臨著的教育場境的理解、判斷，通過內隱的反復比較、篩選、具體化等思維活動，才能將原生成果轉變?yōu)閼脿顟B(tài)。離開了人的主觀能動性，這一機制的運轉就會變得形式化，乃至于成為空想。

三、中小學教育科研成果推廣應用轉化機制的運行

中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制是由各子系統(tǒng)共同構筑而成的一個整體，各子系統(tǒng)既相對獨立又密切聯(lián)系，按照特有的方式進行運轉，以實現(xiàn)其固有的功能。

1.動力系統(tǒng)：內外結合，持續(xù)推進

任何系統(tǒng)的運行總是需要一定的動力的。動力的大小決定著系統(tǒng)運行的速度。從動力源來看，動力系統(tǒng)中的動力可以分為內源性動力和外源性動力。內源性動力是成果應用者因為自身專業(yè)發(fā)展的需要或解決實際問題的需要，基于對成果的價值認同，自動產生的應用成果的愿望，表現(xiàn)為研究者自覺地對成果進行解讀、嘗試應用等具體的加工行為。外源性動力是基于相關的行政或業(yè)務部門對成果的價值判斷而提出的應用成果的要求。它是來自于成果應用者外部的力量，表現(xiàn)為以成果推廣應用為核心的文件、會議、指示等。內源性動力與外源性動力結合起來，為中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制提供運行的動力，促進成果應用者對原生成果的解讀與應用，形成成果推廣應用的持續(xù)動力。

2.技術系統(tǒng)：著眼實踐，去虛取實

中小學教育科研成果推廣應用的關鍵是將原生成果從理論化向實踐化轉變，并具體表現(xiàn)為對一定的解決教育問題的理念與技術的驗證。技術的成熟度是決定成果價值發(fā)揮的重要因素。從性質上看，技術系統(tǒng)中的技術可以分為轉化技術和成果技術。轉化技術是指如何將原生成果轉化為適應新教育場境的新成果的方法。它著力于原生成果的再加工，是反映成果推廣應用者自身素質的重要指標，也是成果技術產生的基礎。成果技術是原生成果從原生狀態(tài)轉變?yōu)閼脿顟B(tài)后的表現(xiàn)形式。其實質是基于原生成果而生成的次生成果，是成果應用者基于特定的教育場境對原生成果的獨特的、個性化的理解。無論是哪一類技術均著眼于教育教學實踐，以是否能夠解決實際問題為基本判斷標準，進行具體的轉化工作。轉化技術要遵循教育科研的一般規(guī)律和要求，抓住原生成果的核心內容，以適合的方法實現(xiàn)對原生成果的具體加工。成果技術要將成果與問題結合起來，以問題解決為核心，將原生成果轉化為具體的解決問題的技術，避免將成果與問題分裂開來。因此，技術系統(tǒng)運行將會使原生成果的相關理念、認識聚集于解決問題的技術，具有真實的操作性和解決問題的可能性。

3.支持系統(tǒng)：聚焦主題，因地制宜

中小學教育科研成果的轉化離不開一定的條件支撐。支持系統(tǒng)中的基本支撐條件是由場境支持和設備支持共同構成的。場境支持是指成果應用所必需的現(xiàn)實背景，如師資水平、學生發(fā)展狀況、學校發(fā)展水平等。其實質是成果應用者面臨的實際的教育場境的折射。它是成果轉化實現(xiàn)場境化的前提。如果離開了場境支持，成果轉化就可能會無的放矢，難以適應實際的教育場境。設備支持是指成果應用所必需的基本物質條件，如教學設備、設施等，是成果發(fā)揮其功效的物質基礎。離開了這些必需的物質條件，成果應用就會缺乏基本的環(huán)境，成為紙上談兵。因此，支持系統(tǒng)的存在將會使原生成果從一般到特殊、從抽象到具體，反映成果在特殊環(huán)境中的存在與應用狀態(tài)，反映成果在新環(huán)境中的個性與特色。

綜上所述，中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制可以圖示如下：

總之，中小學教育科研成果推廣應用的轉化機制著眼的是原生成果的有效應用，著力的是對原生成果的場境化加工。建立健全中小學教育科研成果的轉化機制，可以增強成果研發(fā)者與應用者之間的相互理解，提高成果應用者對原生成果的認可度，使中小學教育科研成果推廣應用事半功倍。

責任編輯：丁偉紅