吳穎

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強(qiáng)實(shí)踐性，許多物理知識都是在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上得出的。在聾校教學(xué)過程中，用聾生接觸到的、真實(shí)的、較熟悉的生活用品作實(shí)驗(yàn)，符合聾生聽力障礙及理解能力低等特點(diǎn)，可以使一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)簡單化、抽象實(shí)驗(yàn)形象化、演示實(shí)驗(yàn)大眾化，引導(dǎo)學(xué)生從“生活走向物理，從物理走向生活”，不僅培養(yǎng)聾生的觀察、探究和創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)物理興趣，而且加深聾生對物理知識的理解，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活用品 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)能力

在我十幾年教學(xué)生涯中聾生普遍感覺物理難學(xué)，究其原因除了與物理學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)外，還跟聾生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)物理時(shí)思維發(fā)生障礙有密切的關(guān)系。聾生由于其聽力受阻，所以他們的抽象思維能力、創(chuàng)新的能力以及自學(xué)能力等各方面都較健聽學(xué)生慢半拍，并且他們還只處于情感、態(tài)度、價(jià)值觀、認(rèn)知等形成階段，他們的知識水平和社會閱歷還十分有限。物理教學(xué)與聾生的實(shí)際生活脫節(jié)，所講授的知識規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，聾生興趣低下，失去探究的樂趣。結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)和課程的基本理念，在教學(xué)中適時(shí)的用生活物品來組織物理課堂教學(xué)，就會使聾生倍感親切，利于聾生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動手能力及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們從“生活走向物理，再讓物理走向生活”，達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用生活用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣

“寓教于樂”是教育的一條基本原則。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力。聾生由于沒有聽力，對知識的獲取有一定的局限性，但他們和所有的孩子一樣，對世界充滿著好奇。物理來源于生活，生活中處處體現(xiàn)物理知識，因此利用生活物品有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。如果聾生在學(xué)習(xí)物理的過程中能對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)物理，自發(fā)地從“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我先發(fā)給學(xué)生一只空玻璃杯還有一個硬紙片，首先讓學(xué)生用硬紙片蓋上空杯子，一手按緊硬紙片，將口向下翻轉(zhuǎn)后松手，發(fā)生了什么現(xiàn)象。再發(fā)給他們一個裝滿水的杯子，重復(fù)做上次的動作，松手會發(fā)生什么現(xiàn)象？大部分聾生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為硬紙片會掉下來，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和聾生的認(rèn)知發(fā)生沖突，學(xué)生都驚訝了。此時(shí)引出本節(jié)課的課題。為了使聾生親自感受一下大氣壓強(qiáng)的存在，我讓聾生用兩個吸盤掛鉤做了馬德堡半球的模擬實(shí)驗(yàn)。先把兩個吸盤掛鉤中的空氣擠出，然后口對口貼緊，就緊貼在一起了。結(jié)果兩個力氣大的男生用了很大的勁才把它們拉開，這時(shí)聾生的興趣達(dá)到高潮，教學(xué)取得了意想不到的效果。

二、利用生活用品設(shè)計(jì)簡易實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)聾生探究能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的重要作用就是讓學(xué)生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過程。尤其聾生有聽力障礙，不能完全理解老師表達(dá)的意思。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，密切聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識、技能和愛好來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是語言缺陷得到有限的補(bǔ)償。因此我們可以對書本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，借助身邊生活物品，讓聾生自己選材、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，把抽象的東西具體化、形象化。這樣不僅可以增加實(shí)驗(yàn)的可見度和可信度，提高實(shí)驗(yàn)的直觀性，還增強(qiáng)聾生的探究意識，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維。如探究“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。先提供一些聾生熟悉的生活物品，如乒乓球、漏斗、瓶子蓋、注射器、兩張白紙等。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由選擇器材，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法如下：實(shí)驗(yàn)一、選用乒乓球和漏斗作為實(shí)驗(yàn)器材。把乒乓球放在漏斗朝下的漏斗里，用手托住乒乓球，使其不掉下來。一位同學(xué)向上用力吹乒乓球，一位同學(xué)從漏斗口向下用力吹乒乓球，結(jié)果第一位同學(xué)的乒乓球掉地，而第二位同學(xué)的乒乓球沒有掉下來，而且不停的吹氣，乒乓球還不停地跳動。以此說明流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)。實(shí)驗(yàn)二、選用兩張白紙作為實(shí)驗(yàn)器材。兩手各拿一張紙自然下垂，使它們的距離大約在4-6厘米，然后用嘴向兩張紙中間吹氣，兩張白紙會貼近。以此說明流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)。實(shí)驗(yàn)三、選用兩個瓶蓋和注射器作為實(shí)驗(yàn)器材。把兩個瓶蓋放在水面上，用注射器沿水平方向向瓶蓋中間的水域沖水，兩瓶蓋會靠近，以此說明流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)。這樣利用生活物品就地取材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還有很多，每個聾生都能在課堂上動腦、動手探究物理規(guī)律，證明他們自己，更能引起聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們求知的興趣。

三、利用生活用品自制教具，培養(yǎng)聾生創(chuàng)造能力

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有那么短短幾十分鐘，從某種意義上說，聾生只有不過得到短時(shí)間內(nèi)直觀的實(shí)踐，還不能激活他們的創(chuàng)造欲望。由于聾生自小過于被關(guān)愛，養(yǎng)成了懶散，不肯動腦筋，不肯動手操作的習(xí)慣，也有部分聾生從小被家長訓(xùn)斥過多，形成了畏懼感，害怕嘗試，這些都嚴(yán)重影響聾生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此我們可以讓學(xué)生收集一些熟悉的生活物品，動手完成一些小制作。這樣不僅使不同水平的聾生有獨(dú)自發(fā)展創(chuàng)造的空間，讓其實(shí)驗(yàn)技能得到充分的發(fā)揮，也加深對所學(xué)的內(nèi)容和已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步理解和鞏固，好動、好學(xué)的心理特征也得到充分的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“沉與浮”后，物體的浮沉條件是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以理解該知識點(diǎn)，也難以記憶和應(yīng)用。如果聾生在學(xué)習(xí)了物體的浮沉條件之后，收集礦泉水瓶、小玻璃瓶這些簡單的生活物品，在老師的指導(dǎo)下自己動手制作一個浮沉子，體驗(yàn)實(shí)踐操作過程，理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力，切身體驗(yàn)和理解物體沉浮條件。這樣的課外小實(shí)驗(yàn)簡單易做，取材容易，不受條件限制，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓聾生體驗(yàn)成功的快樂，對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、想象能力的培養(yǎng)有極大的好處。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂。利用生活物品進(jìn)行聾校物理教學(xué)，符合聾生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近聾生生活，引發(fā)聾生情感體驗(yàn)，能夠真正地使學(xué)生從“坐”著的學(xué)生變成“做”著的學(xué)生，真正地把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位。

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