洪麗娟

【摘 要】

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要過(guò)程，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生取得一個(gè)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。因此，為了更好地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，我們教師需要注重寫作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)寫作，充分地掌握寫作技能。本文主要闡述的就是我們教師在教學(xué)中應(yīng)該采取何種有效措施來(lái)提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 效率 提升

眾所周知，寫作是一個(gè)表達(dá)情感的過(guò)程。一般情況下，寫作練習(xí)的引導(dǎo)者是語(yǔ)文教師，他們給學(xué)生布置一個(gè)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題寫出一篇表達(dá)主題內(nèi)涵的文章，學(xué)生在寫作的過(guò)程中需要熟練地運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)以及表達(dá)情感的知識(shí)，通過(guò)熟練地運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以優(yōu)美的表達(dá)自己的情感。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，教師要想提高學(xué)生的寫作能力卻并不是一件容易的事情，因?yàn)檎n堂上的學(xué)生都是獨(dú)特的，他們每一個(gè)人都有著寫作的特點(diǎn)，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)在的特征，因此他們也就不能將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)。為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心情感，教師需要教授他們寫作知識(shí)，讓他們掌握一些寫作技巧，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們養(yǎng)成表達(dá)自己的習(xí)慣，快速地提升學(xué)生的寫作能力。以下就是筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫作教學(xué)所做的一些探究。

一、當(dāng)前寫作教學(xué)存在的一些局限、弊端

作為教師，我們都知道寫作教學(xué)的重要性，但是卻沒能很好地提高寫作教學(xué)的效率。這是為什么呢？為什么我們知道寫作教學(xué)很重要，但卻不能真正的發(fā)揮它的作用？筆者覺得這主要是因?yàn)楫?dāng)前的寫作教學(xué)理論還存在一定的局限、弊端，這些弊端嚴(yán)重的影響了教師寫作教學(xué)的效率，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力急劇下降，讓學(xué)生討厭寫作。

1.教學(xué)理念的錯(cuò)誤是寫作教學(xué)最大的局限

目前教師的教學(xué)理念依然是應(yīng)試教育理念，教師交給學(xué)生的知識(shí)都是學(xué)生在考試中會(huì)碰到的知識(shí)，相應(yīng)的，那些學(xué)生考試遇不到的知識(shí)，教師就不會(huì)給學(xué)生講。教師形成這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念的原因是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展太追求功利，這種功利性風(fēng)氣讓人們只做與自己利益相關(guān)的事情，那些與他們沒有一點(diǎn)關(guān)系的事情人們就不會(huì)關(guān)注。這樣的寫作教學(xué)局限就讓學(xué)生失去了寫作學(xué)習(xí)的自由，他們被教師強(qiáng)制著學(xué)習(xí)，慢慢地就失去了寫作興趣，這就降低了學(xué)生參加寫作教學(xué)的積極性，降低了他們的寫作能力。

2.教師布置的作文命題質(zhì)量太差

作文是寫不完的，因?yàn)樽魑念}目有許多，世界上發(fā)生的每一件事情、字典中的一個(gè)詞都可以當(dāng)做一篇作文的命題，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠太過(guò)隨意，要仔細(xì)斟酌文章的題目，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)寫作。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，教師并沒有意識(shí)到寫作教學(xué)的特點(diǎn)，他們總是給學(xué)生布置作文題目，讓學(xué)生根據(jù)教師自己的命題來(lái)寫文章。這種隨意命題的寫作教學(xué)方式讓學(xué)生的思維受到了束縛，寫作能力自然也就得不到提升。

二、教師提高寫作教學(xué)效率的有效措施

俗話說(shuō)的好“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉”，只要學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他們就會(huì)自主學(xué)習(xí)寫作，掌握寫作學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)與技巧，提高寫作能力。寫作能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生慢慢地積累，當(dāng)積累到一定程度后，它就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，學(xué)生的寫作能力也就得到了提升。正因?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘且粋€(gè)積累的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程所需要的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)的時(shí)間，所以教師才需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在課后自主花時(shí)間學(xué)習(xí)，從而幫助他們更快地完成質(zhì)變。

1.教師采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信和興趣

教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生可以幫助學(xué)生形成寫作的自信，讓他們對(duì)寫作學(xué)習(xí)更感興趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是有著自尊心的，教師多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，就會(huì)滿足他們的自尊心，并讓這種自尊逐漸轉(zhuǎn)化成自信，從而讓學(xué)生喜歡上寫作。比如在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生自己寫一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的主體可以是動(dòng)物，如狗、鯨魚等，也可以是無(wú)生命的物質(zhì)，如新型玻璃等。筆者的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信和興趣，因此不管學(xué)生寫的好壞，筆者都會(huì)鼓勵(lì)他們，告訴他們寫的很好，描寫的很生動(dòng)，告訴他們我就好像親眼見到了他們描述的東西。實(shí)踐證明，筆者對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)取得了效果，學(xué)生上課的積極性明顯得到了提升，他們都積極地將自己寫的文章給我看。

2.用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

多媒體教學(xué)是一個(gè)能夠提高教師教學(xué)效率的手段，而教師也可以將它用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能將學(xué)生寫出來(lái)的優(yōu)美文章讀給學(xué)生聽，但是用了多媒體教學(xué)之后，教師就可以將這些美文展示給全班學(xué)生看。教師在將美文展示給學(xué)生看的同時(shí)，還可以跟他們說(shuō)，以后誰(shuí)寫的文章好，我們就用多媒體在全班展示他的文章，這樣的激勵(lì)性教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更積極。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)毛澤東》的時(shí)候，筆者就將學(xué)生寫的優(yōu)秀文章展示給學(xué)生看，讓大家一起學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

寫作是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程，既然有輸出，那么肯定就需要輸入，如果學(xué)生平時(shí)沒有大量的語(yǔ)言知識(shí)的積累，是很難寫出一篇好文章的。因此，教師需要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累素材，讓他們養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西部》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生將這個(gè)單元的文章都仔細(xì)地閱讀一遍，然后將他們覺得優(yōu)美的句子摘錄下來(lái)，摘錄完之后再查找一些其他資料，最后再根據(jù)自己積累的知識(shí)寫一篇《我心中的西部》。這樣慢慢地引導(dǎo)下去，學(xué)生必將養(yǎng)成一個(gè)積累的好習(xí)慣。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者覺得只要我們解決了當(dāng)前寫作教學(xué)存在的一些局限和弊端，再在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信和興趣，讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，那么，寫作教學(xué)的效率必將得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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