孫麗敏

中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目的是為社會(huì)的發(fā)展提供具有高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才的個(gè)人素養(yǎng)與綜合能力成為決定性因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為中心，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式與方法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及步入社會(huì)后計(jì)算機(jī)實(shí)操能力都有一定局限性。因此，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者根據(jù)自己多年的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)下中專計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，探索一些自主學(xué)習(xí)策略的科學(xué)運(yùn)用方式。

一、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣

中專院校的學(xué)生年齡普遍為十三至十七歲之間，在這個(gè)年齡階段，自身管控與約束能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，是非辨別能力較弱，容易受到外部環(huán)境的誘惑，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些現(xiàn)狀都使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在信息化高速發(fā)展的背景下，學(xué)生對(duì)教育教學(xué)方法有了更高的需求，而教師日復(fù)一日，因循守舊的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到任何阻礙都被動(dòng)等待教師的解答，這種狀況既是學(xué)生惰性心理因素，也是缺少自主學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。

（二）教師對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

中專生這一群體大多在中考之前沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師受傳統(tǒng)教育思想影響，以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)致使中專計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，教師重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講授，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有引起重視，未起到引導(dǎo)作用。教師思想上對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)不足，也使得中專計(jì)算機(jī)自主教學(xué)策略不能得到有效實(shí)施。其次，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師過份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是從未進(jìn)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，可能致使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力不夠重視，自主學(xué)習(xí)在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以得到落實(shí)。

二、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）在學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)，特別是在職業(yè)中專，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就不是很高，所以如何能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就直接影響了老師的教學(xué)質(zhì)量?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，而在學(xué)習(xí)任務(wù)中如何創(chuàng)設(shè)好一個(gè)情景，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性非常重要。老師應(yīng)在上課前，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一份學(xué)習(xí)任務(wù)，在制定每節(jié)課的任務(wù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這個(gè)情意最好是與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系的，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）科學(xué)構(gòu)思教程，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

在傳統(tǒng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵照計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行課程的設(shè)置，內(nèi)容相對(duì)老化，課堂氛圍不好，師生互動(dòng)也比較少，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該以計(jì)算機(jī)教材教學(xué)大綱重點(diǎn)和基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整授課進(jìn)度，對(duì)一些繁雜的教材內(nèi)容刪減，用自己正確的理解，真實(shí)貼切地向?qū)W生講授，使他們易于理解，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（三）利用學(xué)習(xí)資源、課程資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在老師宏觀調(diào)控下的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，老師在備課時(shí)，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助學(xué)生尋找、搜集一些上課的、學(xué)習(xí)的資料。然后把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的思想編制成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和方法。但要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)的大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生在完成“任務(wù)”中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索，勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

（四）利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

在現(xiàn)在的職業(yè)中專學(xué)校里，不能像普通高中一樣單單用理論考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的全面發(fā)展?！案咧斜雀呖?，中專比技能”，所以老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的熟練程度和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力。在評(píng)價(jià)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同方式展示自己。一方面使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)過程中表現(xiàn)的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一計(jì)算機(jī)作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和思路，對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。

三、實(shí)施計(jì)算機(jī)自主探究教學(xué)應(yīng)注意的問題

在計(jì)算機(jī)自主探究教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師提出或者啟發(fā)學(xué)生提出問題時(shí)，要注意提出的問題既要有探索的空間，又不能脫離教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活和社會(huì)生活的實(shí)際，提問既有一定的難度，又必須讓學(xué)生能夠通過探究活動(dòng)得到解答.（2）教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)、合作者，要對(duì)學(xué)生探究過程進(jìn)行科學(xué)地組織與指導(dǎo)，而不能越俎代庖、粗暴地干預(yù)學(xué)生自主探索的探究進(jìn)程，以及片面追求最終正確的結(jié)果而忽視探索過程中求知的精神.（3）教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，當(dāng)然應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識(shí)、敏銳的眼光和積極的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要有高度的責(zé)任感，幫助、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

總之，中專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)做為計(jì)算機(jī)人才的重要培養(yǎng)途徑。中專計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，吸取先進(jìn)教學(xué)思想，不斷實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量，綜合發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力！