王玉丹

摘要：新媒體已經(jīng)成為中職學(xué)生獲取知識的重要途徑，通過互聯(lián)網(wǎng)的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時有利于將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識，增強學(xué)習(xí)的興趣和主動性，新媒體資源與中職美術(shù)教育課程整合也成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：新媒體資源；中職美術(shù)教育；教學(xué)模式

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、新媒體、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。

在現(xiàn)代信息化的時代，新媒體受到人們的廣泛關(guān)注和運用。新媒體不僅是美術(shù)課程資源共享的途徑與手段，而且本身已成為一座具有無窮發(fā)掘潛力的課程資源庫。新媒體資源的開發(fā)和利用，不僅有利于中職美術(shù)教學(xué)信息的優(yōu)化整合，而且有利于對學(xué)生處理相關(guān)信息能力的培養(yǎng)。新媒體的優(yōu)勢勢必會對中職美術(shù)教育產(chǎn)生極大的推動作用。

一、新媒體資源在中職美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

新媒體的即時性、交互性和遠程特性，使學(xué)生突破時空的限制和教師知識局限性的束縛，更好地達到學(xué)生知識全面性的要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教育有一定的固定場所和相對固定的時間限制，而新媒體美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)模式，拓展了現(xiàn)實課堂授課時間和空間上的雙重維度，并增強了其靈活性。數(shù)字化教學(xué)采用多元化教學(xué)，通過各種媒體資源來傳遞文本、圖形、聲音及視頻信息，這種圖文并茂、視聽并用的學(xué)習(xí)情景能調(diào)動學(xué)生的多種感官，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

新媒體建立起一個以學(xué)生為中心的教與學(xué)的環(huán)境，新媒體資源信息量大，更新快，便于了解藝術(shù)資訊和查詢美術(shù)學(xué)習(xí)資料。根據(jù)課堂的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主從網(wǎng)上查找資料，將新媒體資源整合利用，以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和視野，彌補學(xué)校美術(shù)課程資源的不足，網(wǎng)上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時有利于將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識，增強學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

如欣賞繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》，利用新媒體資源的瀏覽，就可以了解俄羅斯巡回展覽畫派畫家列賓的生平、作品評論和課本上沒有的其他代表作品如《查波羅什人寫信給土耳其蘇丹》等。讓學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在美術(shù)長廊中漫步，在藝術(shù)海洋里遨游。這相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能讓學(xué)生積極參與進來。當(dāng)然，課件的設(shè)計要靈活，體現(xiàn)人的主體性、教學(xué)資源可重組性、開放性等原則，使課堂多元化，更科學(xué)、更靈活、更人性化。

二、新媒體資源促進中職美術(shù)教學(xué)新模式的產(chǎn)生

《新課程標準》指出：藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來。藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進入電視、電腦新媒體等大眾媒體，成為現(xiàn)代人生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。新媒體美術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會的潮流，隨著現(xiàn)代家庭電腦大量的引進，學(xué)生自主接觸電腦的便捷，也大大方便了新媒體遠程教育的進行。因此通過新媒體來傳達在中職美術(shù)教育中舉足輕重的情感因素勢在必行。

新媒體已經(jīng)成為中職學(xué)生獲取知識的重要途徑，教師要重視學(xué)生這一獲取知識的途徑，了解學(xué)生已經(jīng)形成的知識結(jié)構(gòu)。教師可以應(yīng)用新媒體信息技術(shù)手段更新傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式，通用過學(xué)校論壇、博客等手段接近并走到學(xué)生中間，從學(xué)習(xí)、生活的多個角度，正面或側(cè)面了解學(xué)生的情況，使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作教學(xué)模式、在線學(xué)習(xí)、在線討論都成為可能。教師可以將新媒體資源整合利用，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主掌握獲取的知識信息，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、選擇的能力，并從多方面給予學(xué)生幫助，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)做出評價與反饋，真正做到了解學(xué)生、愛學(xué)生，從形式上和心理上拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生也有和教師交流的需要，需要得到教師的幫助、支持和評價，教師對學(xué)生的認可會激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)的需要。我在教《中國古代建筑》藝術(shù)欣賞時，就指導(dǎo)學(xué)生充分運用了新媒體資源。課堂就變成了查找資料（皇室宮殿、皇家園林、私家園林、民居）——搜集整理（按資料類別分組下載）——理解交流（歸結(jié)到教學(xué)平臺）——發(fā)表看法（網(wǎng)上留言）——教師總結(jié)的開放性課堂。新媒體可以提供大量研究所需的資源，能讓老師實現(xiàn)個別化異步輔導(dǎo)，能讓學(xué)生建立小組合作，通過分工合作，把新媒體與圖書館、社會調(diào)查等方式相結(jié)合，進行課題的探究。學(xué)生以及師生之間還可以通過新媒體發(fā)布資料信息和自己的成果，進行評價交流，開展課堂外的探究學(xué)習(xí)。查找資料時，這樣的課堂以學(xué)生操作、自由探索為主，教師只是向?qū)?、合作伙伴?/p>

同時利用新媒體的共享資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。強烈的情感體驗在美術(shù)教學(xué)中作為一種審美心理因素也有著非常重要的地位和作用，而新媒體打開了學(xué)生的眼界，開闊了藝術(shù)視野，提供了大量的審美情感體驗資源。比如美術(shù)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)字化圖書館、美術(shù)館的建立提供了美術(shù)情感體驗交流的平臺，甚至可以用美術(shù)的形式通過新媒體的傳達進行超越國度和語言障礙的審美情感交流，形成界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。

中職學(xué)生對新鮮事物的接受能力往往為我們所驚嘆。他們對新媒體往往表現(xiàn)出強烈的興趣和愛好，這種關(guān)注對培養(yǎng)他們學(xué)會用信息手段學(xué)習(xí)知識的能力是有利的。但是在現(xiàn)代信息時代，新媒體灌輸給學(xué)生的不僅僅是正面的，有的孩子就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天室和網(wǎng)上交友。即便是在學(xué)習(xí)過程中，新媒體信息的豐富多樣也會沖淡學(xué)習(xí)目標，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，需要老師強制控制。因此在教學(xué)中老師切不可放任學(xué)生，把人機交互流于形式化和表面化，避免放任學(xué)生自由隨意地學(xué)習(xí)。

新媒體資源在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑會有很大的沖擊。面對新時代、新的教育方式，務(wù)必要求教師重新擬定新的教學(xué)目標，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在思想觀念、教學(xué)方法上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力，將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，不斷探索、開拓創(chuàng)新，把中職美術(shù)教育工作不斷向前發(fā)展推進。

【參考文獻】

[1]徐建融，錢初嘉，胡知凡.學(xué)科教育展望叢書——美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002：303-340.