朱長秀

摘 要：小學階段是識字量最多的時期，閱讀課文的前提是具備一定的識字量。語文識字教學中，要充分利用先進的信息技術(shù)手段，深入挖掘其在識字教學方面的功能，提高學生識字水平。

關(guān)鍵詞：語文教學；識字；信息技術(shù)；閱讀

中圖分類號：G623.22；G434 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0071-01

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要抓手。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，怎樣有效地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓識字教學更有效率，這是識字教學本身需要思考的問題。

一、傳統(tǒng)語文識字教學存在的問題

1. 教學方式比較單一

在傳統(tǒng)語文識字教學中，教師使用的是“灌輸式”教學法，即依靠單純的講解、示范和機械練習，其檢驗生字的方法也是重復(fù)的讀、寫、背、練等。這種識字教學方法重記憶、輕理解，重抽象、輕形象，方法單調(diào)，讓學生感到比較枯燥。而且每個教師的識字教學方法基本類似，每節(jié)識字教學課模式基本相同。長此以往，識字成為學生的包袱，沒有任何樂趣可言。

2. 信息技術(shù)運用不充分

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于語文識字教學。目前，各級政府部門為各學校配備了多媒體教學設(shè)備。在識字教學過程中，教師完全可以充分利用多媒體教學設(shè)備制作課件，通過演示有關(guān)生字的聲音、圖畫、動畫、視頻等形式輔助識字，以此來創(chuàng)造生動有趣的教學環(huán)境，提高教學效率。但部分教師怠于制作識字教學課件或未具備利用信息技術(shù)手段制作識字教學課件的能力，致使信息技術(shù)手段在識字教學中未得到充分利用，識字教學效率低，無法激發(fā)學生的學習樂趣。

二、信息技術(shù)在語文識字教學中運用的必要性

1. 信息技術(shù)的運用契合學生的認識心理規(guī)律

小學生的思維主要體現(xiàn)為具體形象性，其思維活動與具體的事物或生動的表象相聯(lián)系。所謂信息技術(shù)，即將圖畫、動畫、視頻、聲音等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造樂學的情景，從而使學生在對生字的充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的理解與記憶。因此，在識字教學中，信息技術(shù)的運用契合學生的認識心理規(guī)律，能得到事半功倍的教學效果。

2. 信息技術(shù)的運用激發(fā)了學生的識字興趣

識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢？“興趣是最好的老師?！本唧w形象的事物特別容易引起學生們的注意，信息技術(shù)能使抽象的漢字具體化、形象化。如“舟”字教學時，可充分運用信息技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船。如此，極大地調(diào)動了學生識字的積極性與興趣。

3. 信息技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)教學情景

信息技術(shù)與識字教學的有機融合，使抽象、枯燥的漢字具備了圖、文、聲、像并茂的特點，而且可以有聲有色地將學生帶入到各種生活情景之中，使其身臨其境，具體感悟到漢字所描摹的圖景。在教《小小的船》一文時，利用教育資源中的動畫視頻朗讀，學生很快就融入課文的情境中，之后給學生配上《小小的船》這首兒歌，讓學生在音樂中體會夜空的美，感知課文生字。接著，利用多媒體展示“摘星星”的游戲，同時鼓勵學生們發(fā)揮想象。比如，在寫字板上展示一個學生喜歡的孫悟空的經(jīng)典動作，讓學生知道他在看，大膽猜測“看”字的識記方法。

三、信息技術(shù)在語文識字教學中運用應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)使識字教學更加形象、生動、直觀，對幫助學生理解識字教學中的難點、重點，擴充學生的識字量，發(fā)揮了不可替代的作用。但過多的形象、生動、直觀元素，不利于學生思維能力的廣泛發(fā)展。

1. 關(guān)注學生注意力的保持度

信息技術(shù)將動畫、音像及色彩等元素巧妙地組合在一起，從而形成動聽的音樂、生動的形象，使學生在課堂中保持高度的注意力。但是，學生識字并沒有明確的目的性，其注意力表現(xiàn)為隨意性和不穩(wěn)定性。動畫、音像及色彩等元素過多使用，會影響對同界面上其他事物的注意力。因此，先進的信息技術(shù)參與識字教學時必須關(guān)注學生注意力的保持程度。

2. 各種信息技術(shù)應(yīng)揚長避短

不同的信息技術(shù)，具備不同的識字教學功能。動畫側(cè)重展示漢字筆畫，分析漢字結(jié)構(gòu)，能把抽象的起筆、行筆、收筆等過程，形象地展現(xiàn)在學生眼前。音響媒體側(cè)重培養(yǎng)學生的聽、說能力，光學媒體側(cè)重培養(yǎng)學生對抽象概念的理解能力。因此，教師在識字教學過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)，同時必須結(jié)合教學實踐選擇不同的信息技術(shù)，做到揚長避短。

3. 選擇信息技術(shù)手段并吸收其他識字教學法的優(yōu)點

信息技術(shù)是一把雙刃劍，在識字教學中，教師不能過分強調(diào)信息技術(shù)在識字教學中的功能，而忽略引導(dǎo)學生把握學習的重點與難點，否則會喧賓奪主。在教學實踐中，要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的心理認識規(guī)律，把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分運用到識字教學中去，但又不能過于依賴，應(yīng)同時吸收其他傳統(tǒng)識字教學法的優(yōu)點，這樣才能達到識字教學最優(yōu)化的效果。

綜上所述，充分利用信息技術(shù)，不僅能提升學生的識字效率，而且能使學生的識字量增多。同時，也能激發(fā)學生的識字興趣，并從中體會到有效的識字方法，從而提高學生的識字能力。

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