李建清

摘 要：職業(yè)能力的培養(yǎng)是中職教育的目標(biāo)和辦學(xué)方向，是中職學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的重中之重。伴隨社會(huì)的快速進(jìn)步和信息的高速發(fā)展，中職語文教學(xué)也有了新的定位。語文課程作為中職教育的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。因此，作為一名中職語文教師，需要不斷地進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的閱讀能力。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法如何在語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施，作出以下概括。

關(guān)鍵詞：中職語文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念及實(shí)施意義

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以發(fā)現(xiàn)問題為學(xué)習(xí)活動(dòng)的刺激物，使學(xué)習(xí)成為自愿的事情，從而提高學(xué)習(xí)效率。在中職語文教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，在生活環(huán)境中運(yùn)用語文能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具體實(shí)施的流程

1.通過創(chuàng)設(shè)合適的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，利用情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相一致的情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師設(shè)置的情景中來，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。之所以要通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是由中職生所具有的特點(diǎn)來決定的。一方面，很多中職生在上課的前一段時(shí)間還處在課前休息的延續(xù)狀態(tài)中，比較興奮，還沒有投入到學(xué)習(xí)中來，這時(shí)候如果教師直接要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，則不會(huì)取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不要讓學(xué)生直接進(jìn)入文本，而是通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來開啟新的課程，從而將學(xué)生的注意力成功轉(zhuǎn)移到課本中來。另一方面，如果學(xué)生和課本存在較大的差距，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，閱讀效果就可想而知，這時(shí)候就需要教師來架起課本和學(xué)生之間的橋梁，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法來提高學(xué)生閱讀的興趣。

2.要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

這個(gè)階段的閱讀主要是提高學(xué)生的閱讀能力，屬于個(gè)性化的閱讀行為。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行閱讀，從整體上把握整個(gè)文本的結(jié)構(gòu)內(nèi)容等，并鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)來感受文本中的內(nèi)涵，從而使學(xué)生在閱讀中獲得精神上的享受和思維上的啟迪，最終實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的目的。

3.設(shè)置最重要的核心任務(wù)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

通過自主閱讀對(duì)文本有了整體認(rèn)知之后，就進(jìn)入了對(duì)文本進(jìn)行深層次探究的階段，在這個(gè)階段，僅僅依靠學(xué)生自己的能力是無法完成的，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀能力，設(shè)置核心任務(wù)，然后讓學(xué)生通過小組合作的形式來探究文本所包含的深意。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面來理解文本的含義以及文本要告訴我們的道理。

4.加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作和交流，展示共同的學(xué)習(xí)成果

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)當(dāng)中教師經(jīng)常采用的方法，可以使全部的學(xué)生都參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的思維能力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，分組時(shí)要堅(jiān)持異質(zhì)分組的原則，要求每個(gè)小組的組長對(duì)小組內(nèi)的交流任務(wù)進(jìn)行負(fù)責(zé)，并對(duì)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行全班交流和探討，從而使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得更多的信息。其次，在交流當(dāng)中，教師應(yīng)該給予適時(shí)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而使學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果更加準(zhǔn)確、豐富和深入。

5.課后進(jìn)行有效總結(jié)歸納

在完成了任務(wù)之后，其最終的評(píng)價(jià)總結(jié)必不可少。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師首先要把握評(píng)價(jià)所占據(jù)課堂時(shí)間的比例，因此就要求教師在評(píng)價(jià)過程中既要保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，又要把握評(píng)價(jià)重點(diǎn)。判斷其評(píng)價(jià)的最終指標(biāo)就是學(xué)生的知識(shí)是否掌握，有沒有得到其他技能的提升，而這也是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最終目的。在進(jìn)行完評(píng)價(jià)之后，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其中的知識(shí)點(diǎn)連貫性不強(qiáng)，因此教師對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總體的歸納總結(jié)就顯得十分必要。

總體來說，在中職語文教學(xué)中，我們應(yīng)該廣泛推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施。它不僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。我們必須結(jié)合課程的內(nèi)容特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以運(yùn)用其他教學(xué)方法，使中職語文教學(xué)效果達(dá)到最大程度的優(yōu)化。

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