王君勝

摘 要：計算是小學生最主要的數(shù)學能力，在新課程改革不斷深化的今天，新舊教學方法不斷更迭，表現(xiàn)在實際工作中從學生學習方式的更新到教師教學觀念的轉變等等，一系列新的問題不斷涌現(xiàn)，本文將常見問題進行簡要梳理并結合實際教學提出改進措施，力求全面吸收傳統(tǒng)教育方法的成果，秉承新的教育理念和要求，全面提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算能力 設置 表面熱鬧 形式化 課堂練習 枯燥乏味 興趣 主動探索

小學數(shù)學的基本知識應用最多的就是數(shù)與計算，計算是學習數(shù)學的基礎，由此可見計算教學的重要性，如何提高小學生的計算能力是擺在我們面前的重要議題，在近些年的教學中我發(fā)現(xiàn)學生的計算能力已不如前，主要表現(xiàn)在計算錯誤頻發(fā)、口算能力降低等等諸多方面。隨著新課程改革的進一步深化，更賦予了計算教學新的內涵，如何提高學生的計算能力，使數(shù)學課堂充滿生機和活力呢？下邊談一下我的幾點拙見：

一、教學現(xiàn)狀分析

在深化新課改的今天，新舊教學方法、手段不斷更迭，學生也表現(xiàn)出了些許的不適應，經常會出現(xiàn)這樣那樣的計算錯誤，使教師煩惱，家長困惑，經過分析，我總結到學生計算能力下降主要有以下幾個方面的原因：

1.新教材計算題設置變化大，教學方式方法未及時改進、優(yōu)化，主要表現(xiàn)在，有的教師在學習新知識點時，以學生自主探究計算方法為主，一節(jié)課經過學生小組合作、討論交流、總結講評，時間所剩無幾，不能留足練習時間，長此以往，就達不到熟能生巧，計算能力得不到加強，致使口算、筆算問題頻出。

2.教學完全依靠情境。有的教師認為，適應新課改，計算教學離不開情境，沒有情境就激發(fā)不起學生的學習興趣。因此在課堂上，為了引出算式，創(chuàng)設出只圖表面熱鬧的情境，經過一番不著邊際的視聽引導，等到算式引出時學生早已興趣全無，教師害怕影響自己的教學進程，從而淡化了對學生計算能力的培養(yǎng)。

3.默默地走上“形式化”道路。主要表現(xiàn)為有的教師對算法只求數(shù)量上花樣多，學生展示同一思維層面的算法，教師一律叫好。這樣一來，往往討論一道題目就要花費很多時間。而且算法“多”了以后，未及時進行優(yōu)化，使學生無法把握基本的方法。

4.忽視練習的作用。有的教師把精力全放在了課堂的“精彩”上，很少安排學生的課堂練習，片面認為學生做習題是機械、重復性訓練，浪費練習時間，影響了計算技能的形式。

以上種種現(xiàn)象都未能把握好教學改革、學生實際以及教學效果這三者之間相輔相成的關系，都會或多或少地削弱學生的計算能力，因此在計算教學中要重視學生的計算能力的培養(yǎng)，力求尋找解決計算能力下降的方法、途徑，盡快提高學生的計算能力。

二、計算教學的改進建議

通過在實際教學中的總結以及與諸多教師的交流和探討，針對傳統(tǒng)計算教學的不足和當下課改中的盲目跟隨，我以課程觀、教學觀、教材觀、評價觀為指導，以新理念為依據(jù)，結合自己的教學實踐，提出如下建議：

1.導入要形式多樣。

計算題本身枯燥乏味，一個重要的原因是因為它比較抽象，脫離學生的生活，所以要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材。

讓學生在生活情景中體驗計算的需要。數(shù)學課程標準》指出：應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設情景是解決傳統(tǒng)計算教學比較枯燥的好辦法。當然，教學情景不能只圖表面的熱鬧，也不能拘泥于太多的非數(shù)學信息，它具有一定的時間性、地域性。

讓學生實際解決生活中問題，體驗計算的價值。知識來源于生活，又服務于生活，尤其是計算問題更是如此！我們不僅要讓知識從生活原型中引發(fā)，讓學生感覺計算的需要，同時也要創(chuàng)設條件和機會，讓學生體會到運用計算能解決生活中的許多實際問題，進而體會到計算在現(xiàn)實生活中的實際用處。

2.培養(yǎng)思維能力，計算要經過觀察、比較、想象等一系列思維活動。其過程體現(xiàn)了思維水平的高與低，新課程下的計算教學要做到如下幾點：

要著力培養(yǎng)學生計算興趣。興趣是學習的內部動力，要提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的計算興趣是前提?！缎抡n程標準》提出“課堂教學要面向全體學生，充分發(fā)揮學生學習的主體作用”。在教學中，要多運用游戲性活動組織課堂教學，每個孩子都有相同的發(fā)表見解、解決問題的機會，教學中兼顧不同層面的學生。

要重視培養(yǎng)學生的思維能力。要引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。如果不懂算理，光靠機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。因此在小學數(shù)學教學中要處理好算理與算法之間的聯(lián)系，促進計算技能的形成。

要讓學生經歷算法多樣化的過程，新課程標準提倡“算法多樣化”，能滿足課堂中學生個性化的學習需求，是實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的有效途徑。新教材在計算教學中，挖掘了許多有利于突出算法多樣化的素材，為學生的多角度思維拓展了空間。但是，應該注意的是，“算法多樣化”只是一種手段，絕不是目的。鼓勵“算法多樣化”，并不是要求學生一定要掌握多種算法，而是教師應該在課堂中鼓勵、尊重學生的思維結果，引導學生進行討論、交流，適時地點撥，肯定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學生良好的思維習慣和探索精神。

加強學生的估算意識培養(yǎng)，這也是新教材的一大新亮點，這個轉變主要是根據(jù)實際生活中的數(shù)學計算來的，而且，在除法的計算過程中，就很大程度上用到了加、減、乘的估算，可以說學生估算能力實際上就是數(shù)學計算能力的一個重要指標。實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。

保證適量的練習時間，運用多種形式，使學生形成熟練的技巧技能。計算教學的目標是多元化的，其中重要的一點就是通過一定的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統(tǒng)一的運算方法和熟練的技能，要求學生算的正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發(fā)展學生的數(shù)學興趣。

新課程改革下的計算教學改革是一個不斷完善的過程，培養(yǎng)學生的計算能力是一項系統(tǒng)化的工作，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效的做法，又要發(fā)揚新理念下的以人為本的教學理念，更要冷靜思考學生今后學習能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成，在教學中要不斷地去實踐，不斷總結經驗，不斷改善教學方法，使計算教學發(fā)展為不僅富有實際成效，更能尊重學生個性發(fā)展的理性教學方法。