胡翔

【摘 要】

本文從分析問題的重要性入手，逐步從設(shè)置問題情境，促進學(xué)生思考；找準(zhǔn)提問時機，共享探究成果；分層次提問，關(guān)注全體學(xué)生等幾個方面來探討怎樣讓學(xué)生們敢于提問，會提問，最終形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

問題 時機 分層

學(xué)習(xí)、探究離不開解決問題，著名物理學(xué)家李政道總結(jié)學(xué)問的秘訣為“求學(xué)問，需學(xué)問；只求答，非學(xué)問?！睆倪@12個字里，我們能夠體會到“問”的重要性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們需要設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生們在問題中探究新知，不僅可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能激起他們的好勝心，讓他們的英語學(xué)習(xí)變得更加有效。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何做呢？

一、設(shè)置問題情境，促進學(xué)生思考

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)者的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。可見，在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們在進行教學(xué)設(shè)計時，就要考慮為學(xué)生們設(shè)置情境，讓他們在情境中學(xué)習(xí)英語知識，在情境中探究問題，效果會更佳。

案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》四年級下冊Unit1Our school subject Story time時，教師可以通過與個別學(xué)生自由交談，詢問他們喜愛的科目，以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生們在情境中思考問題，他們的思維會更加通暢。如：T： Do you like English？ S1： Yes， I do. Do you like Chinese？ S2： Yes， I do./No， I dont. T： What subject do you like？ English？ Chinese？ Or Maths？ S3： I like English. T： What subject do you like？ S4： I like Music....這些問題的導(dǎo)入，為孩子們的進一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。接下來教師可以安排學(xué)生以小組的形式，進行游戲問答。T： I like this subject very much. What is it？ Can you guess？ S1： Do you like Art？ T： No， I dont. S2： Do you like Maths？ T： No， I dont. S3： Do you like PE？ T： No， I dont. S4： Do you like English？ T： Yes， I do. I like English. Its fun. 兩輪對話結(jié)束，學(xué)生們在問題中獲取了大量的信息，他們的語言基礎(chǔ)已經(jīng)被打得很牢了?？梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要多設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生們探究，這樣既可以調(diào)動他們積極思考、自主學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們的英語運用能力得到提高。

二、找準(zhǔn)提問時機，共享探究成果

提問的時機很重要，只有在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們在最關(guān)鍵的時刻汲取最有用的信息。另外，我們要鼓勵學(xué)生們大膽地提問，教師要用平和的態(tài)度回答學(xué)生的問題，這樣可以拉近彼此間的距離，增進師生之間的情感，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。而且在如此的氛圍中學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生們感到輕松、愉悅，他們也會更加想上英語課。當(dāng)教師的教學(xué)更加完善了，教學(xué)質(zhì)量也會隨之得到提升。

案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》四年級下冊Unit1Our school subject Cartoon time時，教師可以讓引入故事時設(shè)置問題，這個時機是比較好的，因為孩子們對于故事了解不多，通過一系列的問答，可以讓他們熟悉故事梗概。如：T： What lessons do we have today？ Ss： We have ... T： Do you like...？ S1： Yes， I do./No， I dont. T： Do you like...？ S2：...此時，教師可以出示小豬和小貓的圖片，讓學(xué)生們猜一猜他們各自喜歡什么科目。如：T：Look！ This is Billy the pig. What subject does he like？ Can you guess？ Ss： Chinese/English/Maths... T： What about Sam？ What subject does he like？ Ss： Music/PE/Science...選好時機提問，讓問題更具有針對性，孩子們可以在問題中探究，尋求最佳的解決方案。當(dāng)問題答完之后，故事中重難點也迎刃而解了?？梢姡@樣的提問是最有效的。

三、分層次提問，關(guān)注全體學(xué)生

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個性差異。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用和開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。因此，我們在提出問題時，也要考慮到孩子們的最近發(fā)展區(qū)，只有讓學(xué)生們跳一跳就能摘到桃子，他們才會更加有信心去面對問題。

案例：在教義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》四年級下冊Unit1Our school subject Checkout time時，為了給孩子們積累語言素材，也為了讓所有學(xué)生都能寫出一些東西。我先讓所有學(xué)生口頭描述本學(xué)期有哪些科目，以及自己喜歡或不喜歡的科目。當(dāng)大多數(shù)孩子能夠敘述時，再讓他們嘗試著去寫。對于優(yōu)等生，不給他們提示，讓他們按照自己的想法去寫。對于中等生，可以讓他們根據(jù)課文提示語去寫。對于后進生，不需要他們寫出完整的句子，只要能夠用簡單的語言表達，用核心詞匯表述自己的意思即可。如此的分層次要求，會提升孩子們寫作的信心。當(dāng)然，我也會給出一些問題，讓他們根據(jù)問題總結(jié)，如：How many subjects do we have this term？ What are they？ What subject do you like？ What subject do not like？...這樣的問題開啟了學(xué)生們智慧的閥門，讓他們在問題的引領(lǐng)下，向知識的更深處前行。

總之，鼓勵學(xué)生多提問，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又有利于教師教學(xué)，更符合新課程倡導(dǎo)的理念，同時也是教師在教學(xué)中值得提倡和重視的一種良好的師生互動方式。因此，我們要在英語課堂上鼓勵學(xué)生們提問，讓他們學(xué)到更多、更實用的英語知識。

【參考文獻】

【1】英語課程標(biāo)準(zhǔn)【S】. 北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】義務(wù)教育教科書.小學(xué)·英語【M】.譯林出版社