張蓉

面對社會發(fā)展的需要，最新的小學(xué)語文課標(biāo)在評價目的和方法等方面都進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效的運(yùn)用評價語言是一種能力，也是一門藝術(shù)，如果能夠科學(xué)有效的運(yùn)用評價性語言的藝術(shù)就可以最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

一、評價要尊重學(xué)生的主體性地位

要提高小學(xué)語文課堂中教師評價性語言的藝術(shù)性首先就要轉(zhuǎn)變意識，真正尊重每個學(xué)生的主體性地位。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，在課堂教學(xué)中評價性語言的運(yùn)用是教師都會遇到的問題。教師首先應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學(xué)生的定位，創(chuàng)造和諧歡快的課堂氣氛，針對小學(xué)生這一特殊的群體，因?yàn)樗麄兊哪挲g還很小，剛剛開始進(jìn)入正式的集體學(xué)習(xí)生活，總會遇到各種各樣的問題。一般小學(xué)生們都會喜歡和藹可親、笑口常開、平易近人的老師，在心底對那些比較嚴(yán)肅、苛刻、諷刺挖苦學(xué)生的老師是十分抗拒的。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用評價性的語言時，首先要考慮到這一點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，要改變教師高高在上的觀念，把自己放到與學(xué)生平等的地位，不要把評價當(dāng)作是老師的一項(xiàng)特權(quán)，而應(yīng)該是教師與學(xué)生真誠溝通的一個過程。只有老師擺正位置，真正的放下架子去與學(xué)生溝通交流，學(xué)生才會敞開心扉跟老師成為朋友。在課堂中運(yùn)用評價性的語言使，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多運(yùn)用一些鼓勵引導(dǎo)的語言，如“你今天進(jìn)步很大”“繼續(xù)努力，你可以做的更好”等等，要讓學(xué)生真正感受到老師對自己的尊重與信任，而不是隨時都會有一種要挨批評的恐懼。

二、評價要針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)

每個學(xué)生都是有差異性的個體，學(xué)生的差異性是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異性，任何統(tǒng)一劃一、一刀切的行為都是不對的，正確的選擇是尊重學(xué)生的差異性，針對每個學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的指導(dǎo)方法。在課堂中運(yùn)用評價性的語言時更應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，選取不同的方式來達(dá)到評價激勵的目的。教師應(yīng)該全面觀察分析每個學(xué)生的特點(diǎn)，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，因勢利導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，不要過分壓制學(xué)生的天性。

教師應(yīng)該創(chuàng)新評價語言，避免使用一些簡單重復(fù)毫無新意的評價語言，如“好的”“不錯”等等，這樣的評價語言很容易給學(xué)生帶來一種敷衍了事的感覺，不能真正的觸及學(xué)生的心靈。教師應(yīng)該針對每個學(xué)生不同的性格特點(diǎn)來創(chuàng)新評價語言，如對待性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以多運(yùn)用一些鼓勵性的語言“你這段時間做的很好”“你的文章很有新意”“你最近進(jìn)步很大”等等，總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對自己的評價是發(fā)自內(nèi)心的，是自己真的在某方面表現(xiàn)不錯才得到的評價。長久下來就可以把這種課堂評價形成一種激勵機(jī)制，可以帶來師生之間良好的互動，緩和師生間的緊張關(guān)系，拉近老師和學(xué)生之間的距離。課堂評價語言要豐富有新意，給予學(xué)生正面評價的引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都可以成為更好的自己。

三、評價要注重提高語言的使用技巧

教師在課堂中發(fā)揮評價性語言的藝術(shù)性還必須要注重提高自身的語言技巧。針對小學(xué)語文老師來說，語文本身就是一門運(yùn)用語言文字的藝術(shù)，語文老師掌握運(yùn)用語言文字的功底相對來說要比其它學(xué)科的老師更強(qiáng)才對。語文老師應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，真正發(fā)揮評價性語言的魅力，讓其成為輔助課堂教學(xué)的好工具。教師可以運(yùn)用自身所掌握的語言技巧來融入到教學(xué)評價的過程中，如“你還可以做的更好”，這種評價一方面是對學(xué)生已有行為的肯定，讓學(xué)生知道自己的付出是對的，另一方面也讓學(xué)生明白自己還有很大的提升空間，還是可以繼續(xù)努力做的更加令人滿意的。針對小學(xué)生的教學(xué)評價應(yīng)該以正面鼓勵性的為主，但同時教師也可以根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r適時運(yùn)用一些批評、建議性的語言評價，這樣可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生沾沾自喜，正確的對自己的行為有所認(rèn)識，及時調(diào)整錯誤的行為，避免驕傲的情緒滋生，向著正確的方向努力?？傊?，教學(xué)評價應(yīng)該本著公正客觀的原則來進(jìn)行，要真正達(dá)到對學(xué)生鞭策、監(jiān)督、鼓勵、強(qiáng)化的目的。教師應(yīng)該將評價性的語言作為對學(xué)生的一個驚喜，有效的調(diào)節(jié)帶動課堂氣氛，讓學(xué)生從老師的評價中感受到驚喜和快樂，在輕松愉快的氛圍中既能感受到語文語言文字的魅力又可以改正自身不足，不斷提升自身的能力水平。

在小學(xué)語文課堂中，正確的運(yùn)用評價性的語言，發(fā)揮評價性語言的魅力對于整個語文教學(xué)來說其重要性是不言而喻的，要做到評價性語言的藝術(shù)性，教師首先要糾正以往高高在上的評價理念，真正尊重學(xué)生的主體性地位；同時教師還要針對每個學(xué)生的個體化差異來選擇運(yùn)用語言，要因材施教，適時調(diào)整，避免簡單劃一；再次，教師要注重提高自身運(yùn)用評價性語言文字的技巧，讓這些評價真正的能對學(xué)生有所觸動，而不止是一種簡單的對錯的判斷。提高小學(xué)語文課堂中評價性語言的藝術(shù)性我們還有很長的道路需要探索。