李娟

【摘 要】

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往容易將母語的特征遷移到英語中，從而導(dǎo)致表達(dá)錯(cuò)誤，造成負(fù)遷移。這種負(fù)向遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)，尤其是英語寫作的影響非常明顯，涉及范圍較廣，從詞匯到句子，從句子到篇章。

【關(guān)鍵詞】

母語 負(fù)向遷移 寫作 策略

英語在我國中小學(xué)課程中，一直是一門主科，不論是老師，還是學(xué)生都投入了很多的時(shí)間和精力。但是我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生即便學(xué)了多年英語，仍然寫不出正確的英語作文。究其原因是漢語作為母語對(duì)其負(fù)向遷移造成的。那么，中學(xué)生英語寫作中，母語的負(fù)向遷移主要表現(xiàn)在哪些方面呢？應(yīng)采取什么對(duì)策來減少其影響呢？

一、語言遷移理論概述

語言遷移是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)，學(xué)生將以前他們所掌握的有關(guān)母語（如我們學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語），將有關(guān)母語的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到外語（其它語言，如英語、法語等）學(xué)習(xí)的一種過程。一般情況下，可以分為兩類，即正向遷移和負(fù)向遷移。正向遷移是學(xué)生表現(xiàn)為一種已經(jīng)獲得的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，是有利于新知識(shí)的掌握；負(fù)向遷移則是表現(xiàn)為過去獲得的知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用，反向的，就使新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握發(fā)生困難。

二、母語負(fù)遷移在中學(xué)生英語寫作中的分類

很多中學(xué)生用英語寫作，他（她）們習(xí)慣于先用漢語的思維和文化模式把作文構(gòu)思出來，然后再翻譯成英語的思維和文化模式，有部分同學(xué)，直接把漢語作文寫出來，然后翻譯文章，這樣很多因素都會(huì)受到漢語的干擾，從而在寫作中大量出現(xiàn)漢語負(fù)遷移的痕跡。具體有以下三個(gè)層面。

1.詞匯層面上的母語負(fù)遷移

詞匯在任何一種語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中都具有極其重要的作用。它是語言中最基本、最活躍的成分。離開了詞匯，人們就難以表達(dá)思想。很多中學(xué)生因詞匯量小，寫作時(shí)往往不知道怎么表達(dá)，就按照漢語習(xí)慣誤譯。如“看報(bào)”，寫成see a newspaper；“學(xué)習(xí)知識(shí)”，寫成learn knowledge.他們還經(jīng)常把 “吃藥”寫成 “eat medicine”，甚至在英文寫信中把“注意身體” 寫成 “notice your body”。

2.句法層面上的母語負(fù)遷移

很多學(xué)習(xí)者在寫作中經(jīng)常不按照英語的句法規(guī)則，而是以先入為主的漢語表達(dá)方式來構(gòu)思，生搬硬套漢語句式，用英語單詞一對(duì)一地表達(dá)思想。這類“對(duì)譯”式的錯(cuò)誤在學(xué)生的作文中出現(xiàn)的頻率最高，而且非常的頑固。請看下面的例句：

①Some drivers say there are too many cars dont well.（有些司機(jī)說，有太多的車不好。）

②I advice you ride bike or on foot， its good for our health.（我建議你騎車或者步行，這對(duì)我們的健康有好處。）

另外，英語中有著豐富多樣的句法表達(dá)手段，如，強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、復(fù)合句、分詞、省略等，這些句法手段在漢語中是沒有，或是用得很少。有些學(xué)生怕用錯(cuò)，不敢用，所以采取回避的態(tài)度。如A man is cutting earth in a tunnel， hopes to find some diamonds. 一句中，hopes如改成hoping，使用分詞結(jié)構(gòu)就非常好了。

3.語篇層面上的母語負(fù)遷移

漢語重意合而不重形合，即我們常說的“形散而神不散”；而英語強(qiáng)調(diào)句子的形式和結(jié)構(gòu)的完整，有豐富的連接詞來表達(dá)句際關(guān)系，段落之間必須要有有效的銜接性。現(xiàn)在很多中學(xué)生在英語寫作時(shí)，仍然用這種表達(dá)模式，以使得句子中，或者句子與句子之間隱含的語句關(guān)系不能正確地表達(dá)出來。下面來看某學(xué)生的英文日記所描述的內(nèi)容。如果沒有括號(hào)內(nèi)的詞語，整段文章將顯得毫無生氣。

“I had a bad cold last week.（First）， I had a running nose， （but） I did not take it seriously. （Then）I began to cough. （After that）， I had a fever and felt weak. （Finally）， I was sent to hospital and had to lie in bed for three days.

三、母語負(fù)遷移對(duì)英語寫作教學(xué)的啟示

作為教師，我們教學(xué)生寫作文，就想減少漢語負(fù)向遷移的影響，而想從正面引導(dǎo)學(xué)生正確地利用漢語，即要讓漢語產(chǎn)生正向遷移，我認(rèn)為可以從這幾方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在平時(shí)英語教學(xué)中，我們要改變那種只教語法、句型和語言點(diǎn)講授的做法，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的給學(xué)生讀一些英語原文，給學(xué)生介紹一些英文寫作的方法，在作文表達(dá)方式、譴詞造句、謀篇布局方面，把漢語和英語異同進(jìn)行比較。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地?cái)[脫母語的負(fù)遷移。

2.加大閱讀輸入

著名語言學(xué)家Nuttal曾指出，增進(jìn)外語知識(shí)的最佳途徑是生活在母語的人當(dāng)中，而僅次于這種途徑就是大量閱讀。我們的學(xué)生要想擺脫漢語的千擾，寫出地道的英語文章就必須大量閱讀。

3.加強(qiáng)英漢對(duì)比，熟悉文化差異

讓學(xué)生了解使用英語語言的國家，在社會(huì)、文化、歷史、地理、人情風(fēng)俗等方面的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)使用中的區(qū)別意識(shí)，這樣，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)正確、流利的表達(dá)能力是有好處的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多改，增強(qiáng)寫作意識(shí)

要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、讀書筆記，做到循序漸進(jìn)。修改也是寫作的重要一環(huán)。平時(shí)的作文可以讓學(xué)生互改、互評(píng)，典型的錯(cuò)誤可以在課堂上集體討論，共同糾正。這樣做的目的就是能夠讓學(xué)生在詞匯、句法、篇章上，如果出現(xiàn)了母語干擾錯(cuò)誤，就能在短時(shí)間內(nèi)比較容易消除。

綜上所述，要避免母語負(fù)遷移對(duì)寫作的影響，是一個(gè)需要師生雙方共同努力的艱巨的過程。作為英語教師，應(yīng)盡力使學(xué)生了解母語在英語寫作中的作用和影響，善于排除漢語的干擾，防止負(fù)遷移，寫出正確、流暢的英語文章。

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