陳碩

【摘 要】

寫作策略教學(xué)對于提高學(xué)生的寫作水平有著重要作用，但是很多教師在語文教學(xué)中常常忽略了寫作策略教學(xué)，只是一味的為學(xué)生灌輸寫作知識和方法，造成學(xué)生的寫作水平一直無法得到顯著的提高。因此，本文深入探究了寫作策略知識應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義，并提出了幾點應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】

寫作策略知識 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 思考

語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，也對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目有著重要影響，怎樣提高學(xué)生的寫作能力也一直是困擾教師教學(xué)難題，而寫作策略知識的運(yùn)用則有效的解決了這一難題。教師需要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際需要，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果，也使得學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)得到不斷的提升。

一、寫作策略知識應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）要有利于解決寫作教學(xué)中的諸多問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程中存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要幫助學(xué)生掌握解決問題的策略和方法，這也是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，而寫作知識的應(yīng)用，對解決學(xué)習(xí)問題有著重要作用。目前，小學(xué)生的文章一般都存在缺少中心思想、內(nèi)容空洞等問題，主要原因是學(xué)生對事物的觀察、分析能力較弱，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗和閱歷，所以使得學(xué)生的寫作內(nèi)容常常脫離生活實際。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些重要的寫作策略，以及一些觀察方法和流程，在觀察能力逐漸提高的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)和積累實際生活中的寫作素材，從而實現(xiàn)小學(xué)語文作文的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）要有助于提高學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)階段，寫作策略的有效運(yùn)用一直是困擾學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的難題，也對學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提高產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，寫作策略的靈活科學(xué)運(yùn)用與學(xué)生寫作水平的提高有著密切的聯(lián)系，如果學(xué)生能夠靈活的掌握和運(yùn)用寫作策略，那么寫作水平也自然會得到提高。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，幫助學(xué)生制定合理的作文計劃，科學(xué)的安排寫作時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，養(yǎng)成一定的自我監(jiān)控能力，并很據(jù)教師的正確指導(dǎo)和評價，能夠?qū)ψ陨淼膶懽魇址ê陀媱澾M(jìn)行合理的調(diào)整，從而促進(jìn)其寫作水平的提高。

二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)合作的實際應(yīng)用

（一）提綱和草稿策略的應(yīng)用

提綱策略是寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對自身情感和想法進(jìn)行思考，并運(yùn)用簡潔的框架進(jìn)行表示，可以通過口頭書面表達(dá)。提綱策略運(yùn)用于寫作訓(xùn)練的初級階段，在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思寫出具體的提綱，提綱內(nèi)容要清晰且具有層次，使得學(xué)生的寫作思維得到不斷的拓展[2]。例如，在開展《我最喜歡和崇拜的人》這個題材的寫作訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先要明確自己喜歡或崇拜的人物，然后再根據(jù)喜歡的原因和方面等列出提綱，雖然學(xué)生構(gòu)思和書寫提綱的時間可能會較長，但是只要列出提綱學(xué)生的寫作思路和內(nèi)容及不會發(fā)生偏離，在寫作過程中，學(xué)生也能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谡Z句和語法上，從而有效的提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

另外，草稿策略也是寫作教學(xué)中常用的一種方法，草稿策略的運(yùn)用可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行思考和寫作，不用刻意的去規(guī)范字跡的工整度，在書寫完文章的大概內(nèi)容后，還可以對不合適的寫作手法，以及內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的寫作習(xí)慣，這樣能夠使學(xué)生在正式寫作時，思路能夠更加順暢，更加準(zhǔn)確的把握生字生詞，從而有效地減少學(xué)生以往寫作中出現(xiàn)的諸多詞語和語法上的錯誤。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍策略的應(yīng)用

在訓(xùn)練過程中，要為學(xué)生構(gòu)建出一個輕松、愉快的課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感[3]。例如：在開展關(guān)于春天的寫作訓(xùn)練時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于春天的圖品、音頻和視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感受，充分感受到大自然的魅力。然后組織學(xué)生講述自己喜歡的景色，總結(jié)春天的特點，之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己獨特的想象力，也可以將自己真實的故事和情感融入其中，運(yùn)用自己喜歡的手法將其描繪出來，在學(xué)生描述過程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生對寫作內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，從而有效的提高學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生寫出的文章更加真實獨特。

（三）寫作方法的應(yīng)用

寫作方法是策略中較為直接的方式，比如：在開展《我最喜歡的一個人》的寫作訓(xùn)練時，寫作要求讓學(xué)生要對寫作對象的外貌、語言、心理等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫，教師就可以為學(xué)生講解人物外貌、語言的描寫手法，學(xué)生只有靈活的掌握人物的描寫方法，才能夠在寫作過程中，將人物塑造的更加真實，具有較強(qiáng)的感染力，從而使學(xué)生寫出的文章內(nèi)容更加豐富、獨特。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的總結(jié)和反思能力，在寫作訓(xùn)練結(jié)束后，能夠?qū)ψ约涸趯懽髦杏龅降膯栴}進(jìn)行總結(jié)和反思，使學(xué)生的寫作思維和寫作能力得到不斷的發(fā)展和提高，也為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

現(xiàn)階段，寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了顯著的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對寫作策略知識進(jìn)行深入探究和分析，根據(jù)學(xué)生不同階段的實際需要，創(chuàng)新出更多科學(xué)有效的應(yīng)用策略，不斷提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)能力，也有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】趙方.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析【J】.都市家教（上半月），2014（23）

【2】王立娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析【D】.上海師范大學(xué)，2012

【3】張艷芳.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用【J】.中國校外教育（上旬刊），2014（12）