摘要：隨著幼兒園課程教育改革的推進，幼師生的培養(yǎng)也在不斷的隨之進行調(diào)整。本文主要依據(jù)中華人民共和國教育部制定的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中所提出的3-6歲的各年齡段兒童藝術(shù)教育音樂素養(yǎng)的學習與發(fā)展目標，對當前幼師生的音樂教育能力的培養(yǎng)模式和方法提出一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂素養(yǎng);音樂整合能力;音樂教育能力

依據(jù)我國幼兒園教育綱要的要求，根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和學習特點，我國幼兒音樂教育的目標應(yīng)主要從審美教育、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育三個方面來考慮。不管是審美教育、基礎(chǔ)教育或是素質(zhì)教育都是為了使幼兒能夠得到全面發(fā)展，形成健全良好人格，更有利于幼兒將來的發(fā)展。

通過仔細閱讀《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，可以看出幼兒在不同的年齡段對音樂藝術(shù)的培養(yǎng)目標主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面進行制定：在感受與欣賞方面，3-4歲喜歡聽音樂、觀看戲劇，4-5歲能夠感知聲音高低、長短、強弱，進行模仿參與的愿望，產(chǎn)生聯(lián)想，5-6歲愿意表達自己的理解，并能夠與人分享;在表現(xiàn)與創(chuàng)造方面，3-4歲能夠模仿學唱短小兒歌，4-5歲能用自然、適中聲音基本準確唱歌，即興編詞哼唱表達心情，拍手踏腳敲打節(jié)拍節(jié)奏，5-6歲能用準確的節(jié)奏音調(diào)進行歌唱。

基于以上3-6歲兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，現(xiàn)在的幼師生的音樂教學也應(yīng)以此為依據(jù)，制定培養(yǎng)目標，讓學生在學校所學能夠?qū)W以致用，到工作崗位能夠更好的施展。因此，幼兒教師的音樂素養(yǎng)不需要歌唱的有多么好，也不需要琴彈得有多么棒，最重要的是在教育幼兒、引導幼兒和培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的過程中，能夠擁有豐富的音樂整合能力和音樂教育能力。

一、音樂整合能力

所謂音樂整合能力就是指幼兒教師在幼兒園的日常教學當中，能夠在課堂當中將音樂滲透進各個教學環(huán)節(jié)當中，引導幼兒的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。具體來說就是音樂與幼兒的韻律操、律動、手工、繪畫、語言以及兒歌等幼兒課程的領(lǐng)域融合，并將音樂進行整合，使得課程充滿活力，動靜結(jié)合，讓孩子們能夠在玩中學習，進而掌握知識，提高音樂素養(yǎng)能力。

鑒于此，我們的幼師生在學校里面就應(yīng)該要掌握全面的知識，一方面分課程去學習舞蹈、彈唱、手工、繪畫、體育、科學等各個專業(yè)的知識技能，另一方面也是更為重要的能力就是整合能力，作為一名合格的、優(yōu)秀的幼兒教師則需要針對幼兒的音樂素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標和要求，能夠?qū)⒁魳啡谶M日常課程教學當中。

例如在中班教學的過程當中，幼兒的年齡在4-5歲之間，這一時期的孩子開始有了進行模仿和參與的愿望，并能夠根據(jù)老師的要求提示進行聯(lián)想和想象，這時候老師的音樂課程就可以與更多的內(nèi)容進行整合。比如音樂與游戲課程的整合《拔蘿卜》，讓孩子們在聆聽和觀看這首兒歌的動畫之后，根據(jù)班級人數(shù)進行編排2-3組，來玩這個拔蘿卜的游戲，孩子們在游戲的過程當中邊唱兒歌，邊感受拔蘿卜的節(jié)奏，孩子用力的拔蘿卜的過程，鍛煉了彼此之間合作能力，同時也更形象的學習和感受音樂。

在大班的教學過程當中，幼兒的年齡在5-6歲之間，這一時期孩子們能夠并且愿意表達自己的想法，而且能夠用適中的聲音和準確的節(jié)奏進行歌唱。這時候音樂與各課程的融合更加貼切。比如音樂與語言和表演課的整合，《狼和小兔》是一個很好的繪本故事，大班的孩子已經(jīng)能夠很好地演唱這首兒歌，那么在這樣的一個故事課堂當中，我們就可以將故事與兒歌進行結(jié)合，同時為了滿足孩子們的參與愿望，我們可以分組讓孩子們分別扮演大灰狼、兔媽媽、兔寶寶，孩子們在表演故事和歌唱兒歌的過程當中能夠更好地理解故事，同時也可以更好的體會不同角色歌唱的不同變化。這樣的課堂更加富有趣味性，有了孩子們的參與也使得課堂更加活躍和生動。

二、音樂教育能力

所謂音樂教育能力就是指幼師生在培養(yǎng)幼兒的音樂感受與表現(xiàn)力時所展現(xiàn)出來的課堂駕馭能力和教育效果的最終展現(xiàn)。具體表現(xiàn)在幼兒教師在課堂的實際教學過程當中的組織能力、安排、調(diào)控、以及面對幼兒各種突發(fā)情況的應(yīng)變能力等。

例如在小班教學過程當中，幼兒的年齡在3-4歲，這一時期的孩子們喜歡聽音樂，觀看音樂表演，并且能夠模仿學唱簡單兒歌，因此在教學的過程當中我們針對這一特點，組織安排一些課程。小班的孩子情緒是很重要的，從家庭的環(huán)境脫離，融入到集體當中，他們開始缺少安全感，因此小班的課程可以針對這一特點多給孩子們播放一些能夠?qū)η榫w有一定安撫作用的音樂。小班教學是最難控制的，每個孩子在面對一個陌生環(huán)境時的表現(xiàn)都不同，因此教師的課堂駕馭能力就顯得更加重要。而音樂具有安撫內(nèi)心，穩(wěn)定情緒的很好的作用，因此在小班教學中音樂教育能力更加突出。

三、建議和措施

鑒于以上幼師學生所要面臨的幼兒園教學工作，幼師學生的音樂教育能力和音樂素養(yǎng)能力的提高需要我們幼師院校的共同努力。首先要轉(zhuǎn)變過去幼師音樂教育沿襲專業(yè)音樂院校的教育方式，突出其師范性，強調(diào)教學功能。在音樂教學過程中聲樂課程教學以及鍵盤課程的教學都應(yīng)該更加突出實踐性，通過教學及音樂實踐活動，培養(yǎng)我們學生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，具備適應(yīng)幼兒音樂教學需要的基礎(chǔ)理論知識;其次，在日常課程教學當中，多給學生一些自己組織課堂的機會，讓學生根據(jù)所學音樂課知識，與其他相關(guān)課程進行融合，并給予指導，達到教學目的;最后，結(jié)合幼師課程改革，以培養(yǎng)幼師生的綜合能力和良好的音樂素養(yǎng)為目標，將幼師生的音樂教學更多的傾向于音樂文化，綜合素質(zhì)，向多元文化發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合性、創(chuàng)新型的幼師人才。

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作者簡介：李娜，鄭州幼兒師范高等?？茖W校助教，碩士研究生，專業(yè)：藝術(shù)學。