板書，是教師上課時在黑板上書寫文字、符號以傳遞教學(xué)信息的一種言語活動方式。教學(xué)板書是課堂教學(xué)的重要資源，是師生之間最簡易的利用視覺交流信息的渠道。設(shè)計精巧、運用恰當(dāng)?shù)陌鍟鴮τ诮虒W(xué)過程及教學(xué)效果具有多方面的功能。從某種程度上說，板書能放大語篇教學(xué)的智慧。

在“生本好課堂”評選課堂現(xiàn)場，有老師啟發(fā)提問：What do you want to know about my e-friend？很明顯，老師的設(shè)計意圖是想將學(xué)生的答案作為展開教學(xué)的提綱。學(xué)生們發(fā)言很積極，可惜有些答案和老師事先準(zhǔn)備的課件順序不相同，有些內(nèi)容課件中根本沒預(yù)設(shè)。于是，這位老師靈機一動，拿起粉筆，在黑板上逐一記錄（如下圖）。隨后用了“…”省略號，為板書“留白”，給學(xué)生話語拓展的空間。在每個小提綱下，老師還畫了一條橫線，給予學(xué)生合適的黑板板書空間，在鞏固新知環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生上臺板演。板書，成了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者，雙方共同合作活動而創(chuàng)造出的“設(shè)計”。學(xué)生和教師的距離拉近了，語言知識和話題知識被突顯在黑板之上。

一、突顯重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

每一個語篇都包括了新的話題、功能、詞語和新的語言表達(dá)。這樣的語篇生詞多，對話篇幅長，牽涉到的人物關(guān)系復(fù)雜，重難點相互交雜。凸顯重點、突破難點的板書，馬上使學(xué)生有了撥云見日、豁然開朗的感覺，它既能使學(xué)生較準(zhǔn)確地從整體上理解語篇，又能在第一時間加深理解甚至把握語篇的語言難點，從而提升提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強語篇教學(xué)的有效性。

牛津小學(xué)英語（譯林版）6A Unit 4 Then and now一課，把“一般過去時”和“一般現(xiàn)在時”兩種時態(tài)放在一起對比呈現(xiàn)，是一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。在教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生通過觀察、對比等方式，讓學(xué)生總結(jié)歸納兩種時態(tài)的用法，并結(jié)合板書，嘗試在正確的語境中使用（如下圖）。

該板書并沒有單純地呈現(xiàn)語言點，而是緊扣語篇話題，在呈現(xiàn)時間狀語等細(xì)節(jié)信息基礎(chǔ)上，通過情態(tài)動詞can和could的對比，很好地闡述了重點內(nèi)容“一般過去時”和“一般現(xiàn)在時”。學(xué)生雖然剛剛接觸“一般過去時”，但能在理清語篇思路的過程中理解它的基本語言意義，難點也因此突破了。該板書把重難點的“攔路虎”掃掉了，學(xué)生也就有信心學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。

二、蘊含德育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)英語教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授英語語言、文化知識，還要有目的、有意識、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。因此小學(xué)英語語篇滲透著豐富的德育內(nèi)容。教師在語篇教學(xué)時會注重德育的滲透，德育因素因教師教學(xué)風(fēng)格的不同，往往出現(xiàn)在教學(xué)的開篇導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、拓展引申等各個環(huán)節(jié)中。很多教師一味挖空心思、想著在教學(xué)中如何出奇制勝引入德育，卻忘了最實用的工具——板書。以板書呈現(xiàn)德育內(nèi)容，直觀、立體、形象，可以深深地刻在學(xué)生頭腦中，加深印象，起到“事半功倍”的效果。以6A Unit 7 Protect the Earth一課為例，教師為了激發(fā)大家“保護(hù)地球”的責(zé)任意識，直接以一幅海報為板書背景，設(shè)計了如下板書。

海報中的綠傘等圖片信息，配以“Protect the Earth”的醒目標(biāo)題，很容易激起學(xué)生們的保護(hù)地球的責(zé)任意識;教師分別呈現(xiàn)“We should...”和“We shouldnt...”等句式，引導(dǎo)學(xué)生明白“保護(hù)地球，該做些什么，不該做些什么”;最后添加“We should love and protect the Earth！”點明了本課的中心思想，也很好地進(jìn)行了環(huán)境教育和思想品德教育。

三、聚焦話題，鍛煉學(xué)生的思維能力

譯林版小學(xué)英語每單元的Story time是情景會話板塊，它的語篇往往圍繞一個話題展開。所有的細(xì)枝末節(jié)都是在為話題服務(wù)，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此，有效的板書應(yīng)該以“話題”為“焦點”，在“焦點”的基礎(chǔ)上衍生出直觀、立體、清晰的形象圖，使語篇中諸多零碎的信息因相互關(guān)聯(lián)而成為一個整體，從而使得語篇的形象更飽滿。小學(xué)英語（譯林版）六上Unit 7 Protect the Earth ?Story time有四個段落構(gòu)成，教師通過導(dǎo)入、揭題、開展語篇學(xué)習(xí)等活動，集中呈現(xiàn)文中所談及的4個話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論（如下圖）。

該板書較為完整地涵蓋了語篇的主要信息——分別介紹地球上的淡水、石油和煤炭、樹木和塑料等資源或材料的用途及使用情況，并根據(jù)它們各自的現(xiàn)狀提出了保護(hù)地球的一些建議。由上可知，整堂課的教學(xué)活動都緊緊聚焦在話題“Protect the Earth”上，語篇段落有條理，學(xué)生對整個語篇的宏觀及微觀方面也了然于胸，更加深刻地理解了語篇。這樣的板書簡潔、直觀，有效凸顯了話題，思路也清晰明朗，使得語篇的教學(xué)效果更好。

四、板塊分明，增強學(xué)生的識記能力

有的語篇教學(xué)中，老師把一節(jié)課的內(nèi)容加以羅列，形成知識框架，通過鮮明強烈的視覺刺激，將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、線索、層次關(guān)系等形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生鞏固知識和深入理解知識具有重要作用。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語六年級下冊Unit 8 Our dreams一課時，整節(jié)課就結(jié)合板書分為三個環(huán)節(jié)（如下圖）。

學(xué)生在逐步增加的板書中，逐步深入理解文本，教學(xué)內(nèi)容中的人物和知識點建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。這種圖文結(jié)合的板書，鮮明直觀，便于學(xué)生對知識進(jìn)行比較和記憶。

板書，是透視語篇的示意圖，也是把握語篇重難點的輻射源。板書，是知識的凝練和濃縮，是老師的微型教案，能點亮學(xué)生英語思維的火花。我們在實際的語篇教學(xué)中，應(yīng)做個有心人，根據(jù)學(xué)生的需要，依據(jù)教學(xué)的原則，細(xì)細(xì)分析，精心設(shè)計出有效實用的板書，使之成為語篇教學(xué)的“點睛之筆”。

（余曉霞，句容市郭莊中心小學(xué)，212434）

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