雷濤

【摘要】在我國基礎(chǔ)教育改革已有了很大變化， 如果要保證課程改革的順利進行，就必須提高教師課程執(zhí)行能力。提高教師專業(yè)知識，及時更新教育理念；開展提高教師課程執(zhí)行力的活動。

【關(guān)鍵詞】教師課程；執(zhí)行能力；策略

提到教師課程執(zhí)行能力，首先令人想到的是其含義。什么是教師課程執(zhí)行能力？在現(xiàn)今的新課程背景下，教師的課程執(zhí)行能力是指落實新課程標準的能力。也就是在課堂上高效的去完成自己的教學(xué)任務(wù)并達到預(yù)期的教學(xué)目標。通過遵循教育規(guī)律用自己的課堂教學(xué)實踐活動來改善課堂教學(xué)模式從而達到“輕負擔、高質(zhì)量”的教學(xué)要求。

在近幾年的課程改革中，如果要保證課程改革的順利，就必須提高教師課程執(zhí)行能力。多年的課程改革使學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化。 首先，表現(xiàn)在課堂教學(xué)的目標確立上，從過去強調(diào)“雙基”到現(xiàn)在提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的轉(zhuǎn)變。 其次，在教學(xué)內(nèi)容上，除了必須的基礎(chǔ)性的學(xué)科知識外，還加入了與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用并達到學(xué)科綜合的這一效果。再次，在課堂教學(xué)方法上，從以前的“授——受”式的單一教學(xué)方式，到現(xiàn)在課堂教學(xué)方法的多樣化，從以前的以老師為主的課堂變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為本的發(fā)展理念，讓教師能在課堂上更多關(guān)注學(xué)生的參與性，讓學(xué)生從被動的學(xué)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在主動學(xué)的過程中來。所以應(yīng)該更加有效地提高教師的課程執(zhí)行力，讓所有的教師都能擁有高效的教學(xué)課堂。所以提升教師執(zhí)行能力迫在眉睫，是與當下的教育觀分不開的。

那么教師如何提升自己的課程執(zhí)行能力呢？

一、提高教師的專業(yè)知識，及時更新教育理念

思想是行動的指揮者。教師的教育理念是教師教育思想的核心。它指導(dǎo)著教師在教育中的一切實踐活動，只有適應(yīng)了新的教育理念，才能從教學(xué)中得到啟發(fā)，用有效教學(xué)手段促進學(xué)生的全面發(fā)展 。更新教育理念，不僅是新課程改革的要求，對教師來說也是一次嚴峻的挑戰(zhàn)，更是一次自我發(fā)展的機遇。傳統(tǒng)的教育理念只是填鴨式的把知識硬性的灌輸給孩子們，從而忽視了孩子們的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。隨著新課程的改革和實施，還有這幾年的教學(xué)實踐讓我感受到在教學(xué)中老師應(yīng)當及時更新自己的教學(xué)理念，提高自己的專業(yè)知識水平，完善我們的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念。只有這樣才能適應(yīng)當前的教育觀念，從而提升自己的課程執(zhí)行能力。從而讓教師自身得到提高，達到更好的課堂實效。

二、開展系列提高教師課程執(zhí)行力活動

（一）加強教師的教育科研能力，開展常規(guī)性教學(xué)研究活動

常規(guī)性的教學(xué)研究活動對于我們教師來說是非常重要的，如果沒有研究，那么隨著時間的推移，隨著教齡的不斷增長，最終也只能成為一名經(jīng)驗型教師。作為學(xué)校和相關(guān)的教育部門應(yīng)當采取措施讓教師對新課程的理解更加深刻，并讓教師把所學(xué)的理論和教學(xué)實踐聯(lián)系起來，提高其在課程執(zhí)行能力中解決問題的能力?？傊?，教師是課程的主導(dǎo)者，課程的理念、課程策略和方法都需要靠教師去完成和落實。所以教師應(yīng)多參加培訓(xùn)教育科研活動，在自身的教育過程中不斷積累、反思和總結(jié)經(jīng)驗，在更新知識水平，提升工作能力的同時，提高教師的課程執(zhí)行能力。

（二）進一步深化特色備課組活動

針對教研組、備課組的活動缺乏實質(zhì)和內(nèi)涵，缺少互動、缺少交流和溝通、缺少研究學(xué)校中、學(xué)生中、教學(xué)中的熱點、難點；缺少找準那些具有研究意義的真問題等狀況，學(xué)校提倡各備課組提前安排研討主題的做法，要求教師關(guān)注：

（1）十個性：教學(xué)目標的貼切性、教案設(shè)計的合理性、教學(xué)過程的邏輯性、內(nèi)容演繹的科學(xué)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性、教學(xué)策略的靈活性、教師語言的規(guī)范性、提問設(shè)計的挑戰(zhàn)性、板書設(shè)計的條理性、作業(yè)設(shè)計的層次性。

（2）備課環(huán)節(jié)：形式上規(guī)范，內(nèi)容上優(yōu)化，過程上提升。總而言之，教師必須帶著思考來，解決問題去。只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題才能讓老師在研究解決問題的過程中得到發(fā)展，才會加深思考，會圍繞備課組活動的主題，廣泛地查閱資料，認真審視自己的教育教學(xué)行為，與別人一起交流，在備課組活動中產(chǎn)生思維的碰撞。

（三）開展“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動

“同課異構(gòu)” 是指同一課內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學(xué)的課。它是一種實現(xiàn)尊重教師個體經(jīng)驗，通過平等交流，個人反思與后續(xù)實踐的建構(gòu)性學(xué)習。“同課異構(gòu)”活動重在從實踐中遇到的問題入手，問題不在于大，而在于小，不在于深，而在于實，不在于寬，而在于具體。

教師們通過共同探討教學(xué)中不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理；探討教學(xué)的藝術(shù)、交流彼此的經(jīng)驗、共享成功的喜悅，這種多層面，全方位的合作、探討，打開了教師的教學(xué)思路。提升了教師的課程執(zhí)行力，加速了教師專業(yè)成長，從而提高了教學(xué)的有效性。

（四）開展期末測評活動

隨著新課程改革的推進，課程評價改革成為了改革的重要目標之一，各學(xué)科的教學(xué)評價也因此成為了新的關(guān)注點。就音樂學(xué)科來講新課程標準中明確指出，音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。而每次的測評活動都可以作為評價中的一種有效手段，能更好地督促老師在平時課堂中要嚴謹和規(guī)范教學(xué)，并能有效提高老師的課程執(zhí)行力。

總之，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，是教材的實施人，是實現(xiàn)教學(xué)目標的傳遞者，是知識的播種機。教師應(yīng)在每一天的教學(xué)實踐中，在每一堂家常課上，真正樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，才能提高自身的課程執(zhí)行力！