傅仲斌

摘 要：把握招生和就業(yè)環(huán)節(jié)，是高等師范院校辦好音樂(lè)專業(yè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它能促使音樂(lè)教育事業(yè)更好地可持續(xù)地健康發(fā)展。文章結(jié)合王安國(guó)教授的文章《促進(jìn)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的六點(diǎn)建議》進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高等師范；音樂(lè)專業(yè)；招生；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0037-02

基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)系統(tǒng)性的教育大工程，事關(guān)全民族素質(zhì)尤其是音樂(lè)文化素質(zhì)的提高問(wèn)題。只有讓學(xué)校音樂(lè)教育走上正軌，才能使人類千百年傳承下來(lái)的豐富的精神佳品哺育新一代的年輕人，讓世人平等共享人類文明的成果，而使其終身受益。一個(gè)時(shí)代的人，不僅要站在現(xiàn)實(shí)的角度看未來(lái)，同樣也要站在現(xiàn)實(shí)的角度對(duì)過(guò)去有所了解。音樂(lè)教育作為人類文化傳承方式的一部分具有不可替代的功能。

王安國(guó)教授的《促進(jìn)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的六點(diǎn)建議》（以下簡(jiǎn)稱“六點(diǎn)建議”）中第六條這樣寫道：“加快高等師范院校音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)改革步伐，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的需要；盡快建立音樂(lè)教師資格認(rèn)證的考核指標(biāo)體系；加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。”筆者認(rèn)為，該部分建議主要是針對(duì)各院校如何貫徹實(shí)施《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（師范）教育本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案（征求意見修改稿）》以培養(yǎng)合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)題而提出的，這里的建議都是很中肯的，同時(shí)提出的辦法也是合理有效的。比如，建議教育部藝術(shù)教育主管部門加強(qiáng)對(duì)各校音樂(lè)教育學(xué)科的教學(xué)巡視和督導(dǎo)的力度，盡快啟動(dòng)教師的資格認(rèn)證的試點(diǎn)工作，統(tǒng)籌研制各科目教師任職資格的考核指標(biāo)等。這些建議，把住了音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的“出口關(guān)”，同時(shí)，音樂(lè)教師認(rèn)證指標(biāo)體系的真正建立是非常有必要的。特別是對(duì)于魚龍混雜的教育用人市場(chǎng)，把住音樂(lè)教師上崗的“進(jìn)口關(guān)”，這不僅是促進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)目前音樂(lè)教育改革中教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，改善我國(guó)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，而且也推動(dòng)了高等師范院校音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)改革的步伐。

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于辦好一個(gè)專業(yè)逐漸達(dá)成這么一個(gè)共識(shí)：就是要抓好生源、師資、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)等五個(gè)方面的建設(shè)。在王安國(guó)教授的“六點(diǎn)建議”中，并未涉及音樂(lè)專業(yè)的生源和學(xué)生畢業(yè)后明確的就業(yè)導(dǎo)向的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行相關(guān)探討。

一、高等院校音樂(lè)教育專業(yè)擴(kuò)招問(wèn)題

目前，一些單位為顧及眼前的經(jīng)濟(jì)利益，想方設(shè)法大量擴(kuò)招，申報(bào)超本單位培養(yǎng)能力的招生指標(biāo)。特別是像近幾年音樂(lè)藝術(shù)類考生呈逐年攀升的趨勢(shì)，表面上看這是個(gè)好現(xiàn)象，是音樂(lè)教育事業(yè)的繁榮，但本質(zhì)上說(shuō)，未必是好現(xiàn)象，如果不引起教育行政主管部門的高度重視，以后解決起來(lái)將面臨更多的困難。這就像原先不搞計(jì)劃生育，中國(guó)人口急劇膨脹，若干年以后的人們不得不為此付出沉重的代價(jià)。同時(shí)，多數(shù)人并沒有認(rèn)真去算這么一筆賬，即培養(yǎng)一個(gè)合格的音樂(lè)教師的成本需要多少？國(guó)家每年要拿出多少培養(yǎng)費(fèi)？個(gè)人家庭每年又要支付多少培養(yǎng)費(fèi)？試想，把培養(yǎng)多余的音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的錢投入到基礎(chǔ)音樂(lè)教育中去發(fā)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育，那社會(huì)效益豈不是更高嗎？再試想，如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有一些不合格不能勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，學(xué)不致用，那豈不是造成音樂(lè)教育資源的局部浪費(fèi)。如果培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)有所成，但畢業(yè)后用非所學(xué)，或不能愛崗敬業(yè)，那也是白白浪費(fèi)了國(guó)家的錢。如果培養(yǎng)的學(xué)生本來(lái)就不合格，而又濫竽充數(shù)當(dāng)了一輩子的南郭先生，那非但對(duì)整個(gè)教育事業(yè)沒有“正作用”，而且還會(huì)產(chǎn)生很大的“副作用”。小而言之，貽笑大方甚至誤人子弟；大而言之，破壞了整個(gè)音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。所以，權(quán)衡利弊，筆者認(rèn)為，音樂(lè)教育自身屬于普通學(xué)校中相對(duì)比較特殊的教育，走接受音樂(lè)專業(yè)教育的大學(xué)之路是屬于少數(shù)人的，而走接受普通音樂(lè)教育之路才是屬于全體國(guó)民的。二者間存在著根本性區(qū)別，前者具有音樂(lè)專業(yè)要求的特殊性，后者具有音樂(lè)教育要求的普遍性。然而，早有所聞，像有些學(xué)校，不顧音樂(lè)教育等藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的特殊性，把學(xué)生集中起來(lái)，專攻音樂(lè)、美術(shù)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)全國(guó)各個(gè)師范院校的招考。這種為了使該校高考取得好成績(jī)，讓很多學(xué)生臨時(shí)參加音樂(lè)高考速成班的現(xiàn)象，反映了人們急功近利的思想，同時(shí)從另一方面也暴露了高等院校音樂(lè)類招生存在的問(wèn)題。因此，要從長(zhǎng)計(jì)議，嚴(yán)格控制隨意擴(kuò)招，絕不能放任自流。

此外，現(xiàn)在的一些普通高校也開始招收音樂(lè)專業(yè)的考生，這是走向創(chuàng)辦綜合性大學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。比如，福建省在1996年之前全省只有5所院校（福建師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系、廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系、集美大學(xué)音樂(lè)系、三明師專音樂(lè)系、福建藝校音樂(lè)專業(yè)）可以招收音樂(lè)學(xué)子，到現(xiàn)今可以招收音樂(lè)專業(yè)本科以上的院校達(dá)13所，還不計(jì)招收音樂(lè)?？频膶W(xué)校在內(nèi)。省內(nèi)人數(shù)指標(biāo)也從1992年統(tǒng)招生總數(shù)（1992年已招收一部分定向委培生）約250人，發(fā)展到2014年所有音樂(lè)招生總數(shù)1350人（其中本科招生數(shù)約650人，不包括報(bào)考省外院校），擴(kuò)招了五倍多。事實(shí)上，社會(huì)上合格的音樂(lè)生源數(shù)也是有限的，但是有的院校為了招生數(shù)只好降低對(duì)考生要求的標(biāo)準(zhǔn)，以致本來(lái)對(duì)音樂(lè)不感興趣的或者不想從事音樂(lè)教育的考生都招進(jìn)門。那么，能否將專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，大面積培養(yǎng)成合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生呢？這不得不令人懷疑。況且有的院校課程設(shè)置游離于表演專業(yè)和師范專業(yè)之間，名不副實(shí)的現(xiàn)象就可能時(shí)有發(fā)生。筆者認(rèn)為，只要大量擴(kuò)招，畢業(yè)后真正能提供給他們的表演舞臺(tái)又十分有限，那么在這些音樂(lè)學(xué)子中一部分要么“流落民間”而“流浪街頭”，一部分要么濫竽充數(shù)進(jìn)教壇。因此，音樂(lè)專業(yè)的招生問(wèn)題必須引起教育行政主管部門和各高等院校的高度重視，切實(shí)從宏觀上加以調(diào)控作出統(tǒng)一協(xié)調(diào)已時(shí)不我待。

二、高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的問(wèn)題

這一問(wèn)題也關(guān)系到農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。近幾年，城市中小學(xué)的音樂(lè)教師趨于飽和狀態(tài)，因而給高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生傳遞這么一個(gè)理念是非常有必要的，即畢業(yè)后到農(nóng)村去工作。為防止畢業(yè)生說(shuō)情找關(guān)系，至少國(guó)家應(yīng)該控制它五年至十年。只有這樣，才可能為切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校合格音樂(lè)教師的缺乏問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，把更多優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)子輸送到基礎(chǔ)教育最薄弱的農(nóng)村，切實(shí)改變目前音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生不論是優(yōu)秀的畢業(yè)生還是一般的畢業(yè)生，大多數(shù)不愿意去農(nóng)村工作，哪怕是自己的原籍在農(nóng)村也很少有人愿意回去的現(xiàn)狀。例如，福建省某縣前些年有十余名音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生，竟無(wú)一人回到本縣工作。另?yè)?jù)湖南師范大學(xué)音樂(lè)系對(duì)13屆共388名畢業(yè)生調(diào)查，離崗率為35.3%，仍然在縣以下學(xué)校任教的不到4%。再比如，從福建莆田今年整個(gè)地區(qū)2015年春季音樂(lè)教師招聘的崗位來(lái)看，只有秀嶼區(qū)申報(bào)需要2名中學(xué)音樂(lè)教師，而本地區(qū)今年音樂(lè)類本科學(xué)歷以上的畢業(yè)生就達(dá)33人，再加上去年未就業(yè)的，可想而知就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)有多激烈。就業(yè)矛盾突出主要表現(xiàn)為復(fù)雜性的特點(diǎn)。當(dāng)然，農(nóng)村也應(yīng)該在這一方面積極創(chuàng)造有利因素來(lái)吸引音樂(lè)教師安心工作，這方面“六點(diǎn)建議”中作了專門的論述，這里就不再贅述。

在就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題上，當(dāng)然國(guó)家是鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那么音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)期間就不能局限于本專業(yè)知識(shí)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還得主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)其他非音樂(lè)學(xué)科知識(shí)技能，才能在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更勝一籌。比如，去年福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘舞蹈教師，應(yīng)聘3人全是非舞蹈類專業(yè)，在面試考核中就考舞蹈的教學(xué)片段，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生舞蹈知識(shí)與技能都不錯(cuò)。我們?cè)u(píng)委都感嘆說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生還是要一專多能好，具備復(fù)合型才能的學(xué)生，就業(yè)的時(shí)候更加有實(shí)力。俗話說(shuō)得好，有實(shí)力才有魅力。過(guò)去，學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)生就業(yè)面比較窄，因?yàn)楫?dāng)一名音樂(lè)教師是其主要的就業(yè)方向，而這幾年，這種現(xiàn)象已有所改變。比如，福州大學(xué)13屆音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生只有為數(shù)幾個(gè)當(dāng)音樂(lè)教師。所以，我們建議：高校教育工作者應(yīng)該積極主動(dòng)為學(xué)生搭建這么一個(gè)平臺(tái)：學(xué)聲樂(lè)專業(yè)的也要懂些舞蹈，學(xué)舞蹈專業(yè)的也要懂些鋼琴。畢竟很多學(xué)科相互滲透，互通有無(wú)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)總是有益的。

總之，高等師范院校音樂(lè)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革是密切相連的，二者之間相互促進(jìn)，相互制約，而高校招生政策和畢業(yè)生的導(dǎo)向問(wèn)題是至關(guān)重要的核心因素。以上提及的策略是轉(zhuǎn)型期的非常手段，這是客觀現(xiàn)實(shí)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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