李將

【摘 要】

初中作文教學中存在著一定的誤區(qū)，如局限課堂教學、忽略閱讀與口語訓練等，教師應當針對教學困境開展研究，拓寬作文教學空間，立體化組織作文教學，促進學生作文能力提升。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 教學困境 分析研究

導致初中作文教學效率低下的因素有諸多方面，與許多教師教學中未能深刻領(lǐng)悟課改理念，教學模式、方法不夠先進等方面具有密切關(guān)系。

一、當前初中作文教學中存在的主要誤區(qū)

1.孤立地開展作文教學。有些教師將作文教學獨立于語文整體教學之外，就作文教作文，沒有能夠充分整合語文教學資源，也沒有有效利用各鐘契機強化寫作技巧滲透，這種孤立的教學模式必然導致教學效率低下。

2.局限于課堂教學空間。有些教師在潛意識中始終認為作文教學就是課內(nèi)教學，是按部就班進行作前指導、撰寫提綱、正文寫作、作文評改。這種理念制約了作文教學發(fā)展，尤其是沒有能夠?qū)⒄n外資源整合起來，對提高作文教學成效有一定制約。

3.忽略課外閱讀的作用。課外閱讀對作文教學具有較大的支撐功能，尤其是豐富的閱讀可以幫助學生積累文化底蘊，提高技巧感悟。有些教師沒有重視課外閱讀的作用，對學生缺乏閱讀方面的要求，在數(shù)量質(zhì)量以及成果積累方面都缺乏要求，割裂了兩者之間的血肉聯(lián)系。

4.忽視口語表達的訓練?？谡Z表達也是作文訓練的一項重要形式。相對于書面創(chuàng)作文章，口語表達具有更為豐富的訓練內(nèi)涵，如構(gòu)思能力、表達能力、遣詞造句能力、即興發(fā)揮能力等等。有些教師沒有重視這些方面的研究，忽略了其對作文教學的重要促進作用。

二、夯實工作措施，扎實推動作文教學成效提升

面對當前初中作文教學中出現(xiàn)的誤區(qū)，廣大教師一定要從產(chǎn)生誤區(qū)的根源入手，積極有效進行教學創(chuàng)新，推動作文教學成效提升。教師重點應當抓好四個方面：

1.將作文教學融入到語文整體教學框架之中。離開了語文整體教學的作文教學是無源之水、無本之木，教師必須將作文教學充分融入到語文整體教學框架之中。首先要確立大作文教學理念，不僅在作文課上開展作文教學，而且要充分利用閱讀分析、朗讀、課外活動等各種契機，與作文教學遙相呼應、緊密結(jié)合。例如在閱讀教學中進行寫作技巧滲透，在課外活動中開展仿寫訓練等等，這些方面對綜合推動學生作文能力發(fā)展具有積極的意義。其次，教師要在語文教學中積極創(chuàng)設載體平臺，開展與作文教學相關(guān)的訓練活動。無論是課外興趣小組還是課內(nèi)合作學習組織，都要充分發(fā)揮其作用，推動作文教學的有效開展。另外，教師一定要擯棄孤立開展作文教學的理念，從思想認識上重視作文教學，將其與語文教學各個環(huán)節(jié)融為一體。

2.將課內(nèi)外活動有效整合，促進作文教學開展。語文教學中有許多契機和學生作文能力發(fā)展聯(lián)系較為密切，最為典型的當屬于課內(nèi)閱讀指導。教師在引導學生認真閱讀課文感悟人物形象、寫作手法的同時，更要引導學生對這一篇文章的寫作方法、寫作結(jié)構(gòu)、情感滲透、主題提煉等方面進行全面分析。在訓練閱讀分析能力的同時，也讓學生增加寫作技巧的領(lǐng)悟效果，這對于提高學生作文構(gòu)思與創(chuàng)作能力具有積極的幫助。另外，教師在課外活動中還要重視仿寫、續(xù)寫等活動對作文能力提升的促進功能，將課內(nèi)所掌握的寫作技巧，在課外開展仿寫訓練鞏固，既能夠深化對教材內(nèi)容的理解，同時也實現(xiàn)了能力的遷移轉(zhuǎn)化，效果非常明顯。語文課外活動中的各種專題探究，也可以對作文教學發(fā)揮促進功能，如針對肖像描寫、心理描寫、場景明顯、細節(jié)描寫等方面進行的訓練鞏固，是作文教學難點突破的一脈相承與有效拓展，可以較好地發(fā)揮支撐功能。

3.堅持加大閱讀量與質(zhì)，服務作文能力的提升。課外閱讀一直以來受到許多教師的高度重視，強化閱讀量與質(zhì)的提升能夠為作文能力提升夯實基礎(chǔ)、提供力量。首先在閱讀數(shù)量上要做出明確要求，許多初中生以往不重視閱讀，也沒有更多的時間與空間條件開展閱讀，文學積累相對匱乏。教師此時應當采取量質(zhì)并舉的方式加大閱讀量，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學作品，提出每學期應當完成的閱讀量，以量的提升保證學生快速有效積累文學常識。其次在閱讀成效積累方面要強化指導，提高了量還要同步提高質(zhì)，讓學生在課外閱讀中有收獲、有心得、有體會。在教學中，教師要有意識地強化閱讀方法技巧的指導，通過摘記、提煉提綱等方式將課外閱讀中的精華提煉出來，指導學生在課后進行自主訓練，這也是增強學生文學創(chuàng)作底蘊的重要路徑。

4.以口語訓練為抓手，增強學生作文綜合能力。作文不僅包括書面表達，還應當包括口語表達?？谡Z表達相對于書面表達要求更高，訓練范疇更廣，教師要以口語訓練為抓手，強化學生作文綜合能力培養(yǎng)。一方面，教師要制定口語訓練系統(tǒng)性計劃，與作文教學計劃一脈相承，作為作文教學的重要補充，確定系列專題。其次要將口語訓練作為能力過關(guān)的重要組成部分，每周都要明確一定的時間讓學生開展口語訓練，要求以指定專題開展訓練，每一位學生都要輪流進行，相互之間還要點評不足。另外，教師還要通過成果展示、能力考核等方式，將學生口語訓練納入規(guī)范化軌道，融入到語文整體教學評價考核之中，組織口頭小作文競賽，對學生進行能力過關(guān)考核等等。以口語訓練為抓手，是對學生作文創(chuàng)作與口語表達等諸多方面能力的綜合訓練，廣大教師一定要重視并有效落實到教學環(huán)節(jié)之中。

從上可知，針對當前初中作文教學諸多誤區(qū)，廣大教師一定要重視，并從原因分析入手摸準問題關(guān)鍵所在，采取針對性措施予以突破。