吳子秀

摘要：自新課程改革以來(lái)，我們面對(duì)最大的挑戰(zhàn)就是新教材中增加了綜合性學(xué)習(xí)這一版塊。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不囿于語(yǔ)文學(xué)科特定的知識(shí)體系，不囿于語(yǔ)文能力的某個(gè)方面，其內(nèi)容更多的來(lái)自社會(huì)、自然、學(xué)生自身各種類(lèi)型的生活。同時(shí)它具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、探究性等基本特征，所以我們很多老師就無(wú)止境的綜合，出現(xiàn)了“綜合性”涵蓋一切的現(xiàn)象，忽略了綜合內(nèi)容的主次的確定。明白“綜合”和“活動(dòng)”都僅是手段，在“綜合”和“活動(dòng)”中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)，才是綜合性學(xué)習(xí)的宗旨。而要想把握住這個(gè)宗旨，在語(yǔ)文的綜合性活動(dòng)中，必須要突出“語(yǔ)文魅力”。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；綜合性；學(xué)習(xí)；語(yǔ)文魅力

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)姓“語(yǔ)”，即不管我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握。明確開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，一切均以語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，綜合性帶給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)限的空間，在于“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！本腿绾巫屨Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)凸顯語(yǔ)文魅力，我談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為在學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和具備一定的語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在親自參與中獲得積極體驗(yàn)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。所以，綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力的過(guò)程，也是相關(guān)學(xué)科知識(shí)和能力遷移運(yùn)用的過(guò)程，是各種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的過(guò)程，但在這些綜合中，學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力是基礎(chǔ)，因此，要讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能充分提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中凸顯語(yǔ)文魅力是關(guān)鍵。這就要求教師能在宏觀上把握教材，不僅是了解本單元的主題，更要明確相應(yīng)單元對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練與要求的著眼點(diǎn)。

教材的編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，按照由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序安排的。如七年級(jí)應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文與自我，語(yǔ)文與自然，語(yǔ)文與社會(huì)，語(yǔ)文與家庭這些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的內(nèi)容，在能力上主要培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，和歸納概括能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，積累意識(shí)，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考習(xí)慣，口語(yǔ)交際方面?zhèn)戎卣f(shuō)話(huà)態(tài)度大方，圍繞一個(gè)中心。寫(xiě)作能力主要培養(yǎng)學(xué)生記敘描寫(xiě)能力和聯(lián)想、想像能力。如果此時(shí)老師為了讓學(xué)生體現(xiàn)生活中的語(yǔ)文開(kāi)發(fā)一個(gè)話(huà)題《說(shuō)不盡的手》。并要求學(xué)生觀察生活中的手，欣賞文學(xué)作品中手，探究圖片中的手，這個(gè)話(huà)題能與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，但由于對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞能力，在寫(xiě)作上側(cè)重于議論能力的訓(xùn)練，這是九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)，所以本話(huà)題中欣賞“文學(xué)作品中的手”這一內(nèi)容就難以較好落實(shí)。本話(huà)題中“探究圖片中的手”也是側(cè)重于說(shuō)明的條理性，說(shuō)明方法的掌握，這是八年級(jí)學(xué)生才具備的能力，這里還要求對(duì)“圖片中的手”有較深入的思考，這也是九年級(jí)學(xué)生才能達(dá)到的水平。所以準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確教材目標(biāo)，是有效進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和先決條件。

一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于，老師是否能根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)生活生活情況和他們的興趣特長(zhǎng)與不足，從而選擇適合學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)課題，課題的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的興趣和行動(dòng)。據(jù)此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與能力情況來(lái)精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)專(zhuān)題。專(zhuān)題要能充分激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情，始終圍繞在實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)與能力而開(kāi)展。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第三單元“我也追星”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了名人故事大家講、最近我在讀、瑕疵互見(jiàn)說(shuō)名人三項(xiàng)內(nèi)容，但我考慮我任教的班級(jí)學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，知識(shí)面較窄，而本班的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，曾涌現(xiàn)過(guò)許多或積極上進(jìn)，或甘于奉獻(xiàn)，或自立自強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生的情況，將本次活動(dòng)主題改為“我追我星”。讓學(xué)生在班上確定一個(gè)自己的榜樣，將其作為“星”，當(dāng)把確定的榜樣“星”相同的人劃為一組，接著我據(jù)此設(shè)立了三個(gè)活動(dòng)。一是共同搜集整理你心目中的“星”的故事。然后，以小組為單位，向同學(xué)講你認(rèn)為他的最有價(jià)值、最感人的故事片斷，講完后談自己的感受。二是了解他的成長(zhǎng)歷程，為他寫(xiě)一篇傳記。三是為你心目中的“星”用精練而有一定文采的語(yǔ)言提幾點(diǎn)建議或幾句忠告。這樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們確立心中的榜樣，探尋榜樣的足跡，學(xué)習(xí)他的精神，又能較好地培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣，讓他們認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源。本活動(dòng)專(zhuān)題能緊扣語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合，讓學(xué)生在實(shí)踐中、體驗(yàn)中用語(yǔ)文和學(xué)語(yǔ)文。

綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不僅是追求某種知識(shí)或能力達(dá)成的水平，而是鍛煉、提高綜合性學(xué)習(xí)的效益。因此，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比單純的結(jié)果更為重要。過(guò)程是綜合性學(xué)習(xí)的生命，是一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)順利實(shí)施的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，要密切聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的困難與需求，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的困難要為其出謀劃策，或者事先設(shè)計(jì)回避可能受阻的預(yù)案，特別是當(dāng)他們的活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系不太緊密時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)，老師要能“化腐朽為神奇”。

如在《蓮文化的魅力》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)蓮的科學(xué)探索這一活動(dòng)，因?yàn)槔锩嬗猩徣~防水和自潔之謎，以及藕斷絲連的科學(xué)解釋?zhuān)瑢W(xué)生就容易將了解蓮的特性，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單說(shuō)明文誤以為是對(duì)蓮做植物探究。這就背離了語(yǔ)文綜合性是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨。在《大家來(lái)賞荷》這一活動(dòng)中，由于很多地方不具備賞荷的條件，所以老師調(diào)整為“賞荷姿”，搜集關(guān)于荷的圖片，但為了避免學(xué)生作純美術(shù)探究，老師可以讓學(xué)生描繪圖片中的內(nèi)容，這就能較好地訓(xùn)練他們的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)想像力，能真正凸顯語(yǔ)文魅力的要求所導(dǎo)致的結(jié)果。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要凸顯語(yǔ)文魅力，重在過(guò)程，但不能忽視成果展示與終結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，乃至整體素質(zhì)的提高，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出語(yǔ)文魅力與綜合性。評(píng)價(jià)中既要著眼于學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度與參與態(tài)度，更要全面考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)，要力爭(zhēng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化并提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用與能力的提高。