楊書萍

摘要：德育課程是我國學(xué)校教育的必修課程。德育教學(xué)關(guān)乎學(xué)生內(nèi)在的思想政治結(jié)構(gòu)和道德素質(zhì)的提升。其教學(xué)策略的優(yōu)化與選擇，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展起著重要影響。

關(guān)鍵詞：德育課；教學(xué)策略；優(yōu)化

高質(zhì)量實施中職德育課，必須大力推進(jìn)教學(xué)策略優(yōu)化和創(chuàng)新研究與實踐。

一、創(chuàng)新原則：方向性原則

方向性原則，是在適應(yīng)當(dāng)前和未來社會主義建設(shè)事業(yè)需要的宏觀指導(dǎo)下的全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時要以教師的創(chuàng)造性去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)，還體現(xiàn)在教學(xué)方案設(shè)計、組織管理、總結(jié)評價等方面。研究中職德育課教學(xué)策略優(yōu)化和創(chuàng)新，目標(biāo)是如何使多種教學(xué)方法有機結(jié)合，構(gòu)建一整套行之有效的德育課程教學(xué)方法論體系，是中職德育課教學(xué)方法創(chuàng)新研究的關(guān)鍵問題。

一是突出知識性，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中的教案設(shè)計上，加上知識含量，特別是與當(dāng)前國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)及其他社會領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)生希望了解把握的知識，也可適當(dāng)插入學(xué)術(shù)前沿的知識，以及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)方面的知識等，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)。

二是調(diào)動參與性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)代中職學(xué)生一個顯著的特點是注重參與，追求時尚，喜歡展示個人風(fēng)采，注重實現(xiàn)自身價值，這就可切實采取各種行之有效的形式滿足學(xué)生實現(xiàn)主體地位的要求，設(shè)法把課堂變成他們實現(xiàn)理想的平臺，展現(xiàn)自我的舞臺，不再讓他們被動地坐在教室里聽教師冗長的說教，在他們自覺參與中完成教學(xué)任務(wù)。

三是巧用迂回性，創(chuàng)新教學(xué)方法改革。實現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化，目的是搞好中職德育課教學(xué)。就德育課程而言，當(dāng)然是要求學(xué)生理解、掌握德育理論并用以指導(dǎo)自己的行動。但是，既然學(xué)生對德育理論的淡化和逆反心理是教學(xué)中的突出矛盾，泛泛說教一味“對著干”的簡單作法往往事倍功半。所以，在改革教學(xué)形式時就要有意識地巧妙采用迂回的辦法去達(dá)到既定目標(biāo)?？傊?，盡可能從焦點、熱點問題及關(guān)系個人前途命運的問題入手，達(dá)到學(xué)習(xí)思想政治道德理論課程的目的。

二、創(chuàng)新規(guī)律：整體優(yōu)化規(guī)律

整體優(yōu)化，要求在優(yōu)化德育課程教學(xué)過程中把各種教學(xué)因素當(dāng)作一個有機整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。在優(yōu)化教學(xué)過程中，不但考慮對教材、教師、學(xué)生的優(yōu)化，還要考慮對德育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)評價等的優(yōu)化，使系統(tǒng)的各要素形成一個真正意義上功能互補的合理結(jié)構(gòu)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，使教與學(xué)和諧發(fā)展。

它需要從以下幾個方面入手：

一是優(yōu)化教學(xué)目的，突出重點和難點內(nèi)容的講授，在教學(xué)中突破難點內(nèi)容，就是要求教師要抓住教學(xué)難點的關(guān)鍵所在，著力分析、解決難以理解的問題。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育上，更要突破學(xué)生認(rèn)識上的難點和思想轉(zhuǎn)化的難點。

二是優(yōu)化各種教學(xué)要素。優(yōu)化教學(xué)要素可以從兩方面來理解：一方面，是對要素個體的優(yōu)化。也就是要促使各要素自身得到完善，使它們都能以最優(yōu)的程度或標(biāo)準(zhǔn)參與教學(xué)過程。另一方面，是對要素整體的優(yōu)化。也就是要把各要素整合在一起，促使它們在教學(xué)過程中要相互配合、相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展。對要素整體進(jìn)行優(yōu)化，是為了發(fā)揮它們的整體功能。

三是優(yōu)化教學(xué)情境，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，包括創(chuàng)設(shè)良好的思維情境、良好的氛圍情境、良好的情感情境等。教師在授課中傳達(dá)出來的人格魅力、政治激情與理論思維方法是現(xiàn)代教育技術(shù)手段無法達(dá)到或取代的。

四是優(yōu)化教學(xué)的技能和技巧，這要求教師講授的內(nèi)容準(zhǔn)確，層次清晰，思路分明，語言流暢，方式靈活多樣。思想政治道德理論課程教學(xué)評價的多元性優(yōu)化，要求學(xué)校對思想政治道德理論課程教學(xué)進(jìn)行評價時，多樣化選擇評價主體進(jìn)行評價。評價主體既包括教師自我評價、學(xué)生對教師的評價，還包括教師內(nèi)部的小組評價等。通過多維度評價，轉(zhuǎn)變單一性評價，目的使學(xué)生處于一種主動的積極參與狀態(tài)，這樣有利于學(xué)生不斷地對自己的學(xué)習(xí)、活動、品行進(jìn)行反思，進(jìn)行自我調(diào)控、自我完善、自我修正，從而不斷優(yōu)化德育課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。它是德育課程教學(xué)本身內(nèi)在的優(yōu)化，體現(xiàn)人本化教學(xué)的主旨要求。

三、創(chuàng)新途徑：內(nèi)容與方法適調(diào)性

德育課程教學(xué)策略優(yōu)化創(chuàng)新途徑具體而言，可歸為如下三方面：

第一，觀念創(chuàng)新。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在運用中創(chuàng)造，實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍。樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀，其核心是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新的毅力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，改變了計劃經(jīng)濟(jì)體制下人的依賴性，增強了人的自主性與競爭性。因而一些人以自己的自主、自由為重，而忽視別人和社會的自主與自由，以自身競爭獲得利益為重而不顧社會規(guī)范，這就發(fā)生了忽視道德的社會現(xiàn)象。教育上表現(xiàn)為對社會化與合作性的宣傳、教育的缺乏。因而，思想政治道德教育課要注意研究個體自主性和社會主義、集體主義所強調(diào)的整體性、全局性的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自主性與社會化、競爭性與合作性、自由性與規(guī)范性的關(guān)系。要提出自主性和社會化相統(tǒng)一的原則，正確進(jìn)行道德法制教育，通過加強自主性、競爭性教育，增強學(xué)生的主體性；通過加強社會化、合作性教育，提高社會化程度。

第二，內(nèi)容創(chuàng)新。德育課程教學(xué)處于一個開放的環(huán)境中，處于一個各種思想文化相互激蕩的過程中，社會成員思想觀念多元化、價值取向多樣化日趨明顯。因而，堅持主旋律教育，是既立足于本民族文化特色和發(fā)展實際，又具有世界視野；既引導(dǎo)學(xué)生為了民族的發(fā)展和振興刻苦學(xué)習(xí)、早日成才，又增強我國的民族競爭力、凝聚力，這是實現(xiàn)國家富強、人民富裕的基本條件，也是在全球化進(jìn)程中有所作為的基本前提。當(dāng)今思想政治道德教育的主旋律就是凝聚人心和力量，建設(shè)社會主義和諧社會，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。個體本位、群體離散的傾向，既不符合人的本質(zhì)特征，也不適應(yīng)民族需要。

因此，在內(nèi)容創(chuàng)新上，德育課教師要善于學(xué)習(xí)，善于選擇恰當(dāng)?shù)氖聦嵅牧?，把馬克思主義的基本理論觀點和有說服力的事實結(jié)合起來，通過擺事實、講道理來感染學(xué)生，要理論聯(lián)系實際，與時俱進(jìn)，德育課程教學(xué)才能具有持久生命力。

第三，方法創(chuàng)新。在不斷變化的客觀形勢面前，德育課程教學(xué)不能墨守成規(guī)，按部就班，要把傳統(tǒng)思想教育經(jīng)驗與現(xiàn)實的新情況、新特點進(jìn)行比較分析，尤其是對熱點、難點問題的解讀引導(dǎo)。不同的教學(xué)內(nèi)容，需要不同形式的教學(xué)方法，在德育課程教學(xué)中要實行講授與提問相結(jié)合、學(xué)生主講和教師總結(jié)相結(jié)合、專題講授與課堂討論相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與多手段教學(xué)相結(jié)合，提高思想政治道德理論課程教學(xué)的趣味性和靈活性。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇合理的背景透視模式，開展內(nèi)容豐富的專題報告會，根據(jù)社會發(fā)展與國際國內(nèi)形勢變化的要求，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家或教師舉辦對話式專題報告會，使學(xué)生開闊視野，增長知識，在德育課程教學(xué)中既要加強對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。因此，在中職德育課教學(xué)實際中，應(yīng)該是將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，相互滲透，充分發(fā)揮不同媒體的特長，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

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