李麗麗

摘 要： 物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)并對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，通過傳感器設(shè)備將各種物品互為聯(lián)通，形成新的可以互相交互信息和通信的網(wǎng)絡(luò)。介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念、基本特征和主要技術(shù)，論述了在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學(xué)手段，提出物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)校管理和拓展課外教學(xué)活動(dòng)等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)； 物聯(lián)網(wǎng)； 高校教育； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）02-67-03

Application of Internet of things in college education

Li Lili

（Heze University Department of Mathematics， Heze， Shandong 274015， China）

Abstract： The Internet of thing （IOT） is developed， expanded and extended based on the Internet. Through sensor devices， a variety of items can interchange to form a new network which can communicate information. The basic concepts of IOT， basic characteristics and main techniques are introduced. The modern education techniques of network，digitization，intelligence based on the development of internet of things are discussed. The application of IOT in college classroom teaching， experiment teaching， management and developing extracurricular teaching activities are proposed.

Key words： internet； Internet of thing； university education； teaching

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)的概念于1999年由麻省理工學(xué)院（MIT）提出，由2005年國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）出版的世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展年度報(bào)告《物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）》推向更高的發(fā)展層面[1]。我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，是在2009年8月溫家寶總理視察無(wú)錫時(shí)提出了“感知中國(guó)”理念，從而使物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展得到了推動(dòng)和重視，物聯(lián)網(wǎng)在軍事、物流、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、交通、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)、農(nóng)林業(yè)、環(huán)境保護(hù)、防災(zāi)救災(zāi)等多個(gè)領(lǐng)域之中得到廣泛應(yīng)用。

1 物聯(lián)網(wǎng)概念

物聯(lián)網(wǎng)即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things），仍然以互聯(lián)網(wǎng)作為其核心技術(shù)，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)的延伸和擴(kuò)展，使得網(wǎng)絡(luò)的客戶端成為任何物品與物品之間進(jìn)行信息交換和通信[2]。物聯(lián)網(wǎng)將基礎(chǔ)的物理設(shè)施與IT基礎(chǔ)設(shè)置結(jié)合起來(lái)，將物品、芯片、寬帶通過可視化的界面連接起來(lái)，使其作為生活中的基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)了人與物的對(duì)話與交流，讓沒有生命的物品能夠通過語(yǔ)言表達(dá)為人們的日常生活服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的定義很簡(jiǎn)單：即通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)是一種網(wǎng)絡(luò)，通過射頻識(shí)別等信息傳感設(shè)備將所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)各種物品間的信息交換，從而實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理。即物聯(lián)網(wǎng)是通過各類傳感器連接物品和互聯(lián)網(wǎng)并最終由計(jì)算機(jī)處理的技術(shù)。

物聯(lián)網(wǎng)作為新興的基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，有著互聯(lián)網(wǎng)沒有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。物聯(lián)網(wǎng)的主要特征有以下[3]。

⑴ 連通性：連通性是物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)特征之一。國(guó)際電信聯(lián)盟認(rèn)為，物聯(lián)網(wǎng)的“連通性”有三個(gè)維度：一是任意時(shí)間的連通性（any time connection），二是任意地點(diǎn)的連通性（any place connection），三是任意物體的連通性（any thing connection）[4]。

⑵ 技術(shù)性：物聯(lián)網(wǎng)是技術(shù)變革的產(chǎn)物，代表著未來(lái)計(jì)算與通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，而其發(fā)展又依賴眾多技術(shù)的支持，尤其是射頻識(shí)別（Radio-frequency identification，簡(jiǎn)稱 RFID）技術(shù)、傳感技術(shù)、納米技術(shù)、智能嵌入技術(shù)。

⑶ 智能性：物聯(lián)網(wǎng)使得人們所處的物質(zhì)世界得以極大程度地?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使得世界中的物體不僅以傳感方式也以智能化方式關(guān)聯(lián)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)也得以智能化。物聯(lián)網(wǎng)具有智能化感知性，它可以感知人們所處的環(huán)境，最大限度地支持人們更好地洞察、利用各種環(huán)境資源以便做出正確的判斷。

⑷ 嵌入性：物聯(lián)網(wǎng)的嵌入性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是各種各樣的物件本身被嵌入在人所生活的環(huán)境中，二是由物聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)將被無(wú)縫地嵌入到人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中。

2 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

2.1 傳感器技術(shù)

傳感器是機(jī)器感知物質(zhì)世界的 “感覺器官”， 可以感知熱、力、光、電、聲、位移等信號(hào)， 為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的處理、傳輸、分析和反饋提供最原始的信息[5]。將傳感器安裝到需要通信的每個(gè)物品上，然后將某些物品上的傳感器組成無(wú)限傳感器網(wǎng)絡(luò)。由此，物聯(lián)網(wǎng)可以通過各個(gè)物品上的傳感器及其他們組成的傳感器網(wǎng)絡(luò)來(lái)感知、響應(yīng)它們之間的通信。

傳感器網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)傳感器結(jié)合其他部件組成了傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)由以下基本單元構(gòu)成：

⑴ 傳感單元：由模數(shù)轉(zhuǎn)換功能模塊和傳感器組成；

⑵ 處理單元：由嵌入式操作系統(tǒng)、存儲(chǔ)器和CPU組成；

⑶ 通信單元：由各種無(wú)線通信模塊組成；

⑷ 電源：用于提供設(shè)備工作的器件。

傳感器網(wǎng)絡(luò)的組成步驟：首先，傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)安置在被感知物品的附近或者內(nèi)部；其次，傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)通過自組織的方式構(gòu)成無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)，以協(xié)作的方式實(shí)時(shí)感知、收集、處理并響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域中的信息；最后，Sink節(jié)點(diǎn)鏈路經(jīng)多跳網(wǎng)絡(luò)將整個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)區(qū)域內(nèi)的信息和數(shù)據(jù)傳送到遠(yuǎn)程管理中心。另一方面，遠(yuǎn)程管理中心可以實(shí)時(shí)監(jiān)督、控制并操縱無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)。

2.2 射頻識(shí)別（FRID）技術(shù)

RFID（Radio Frequency Identification，射頻識(shí)別）射頻識(shí)別是無(wú)須人工干預(yù)的識(shí)別過程，這種非接觸式的識(shí)別技術(shù)，可以用于各種惡劣的工作環(huán)境，由射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)[6]。FRTD由標(biāo)簽、閱讀器和天線組成，各組成部分的功能如下。

⑴ 射頻標(biāo)簽（Tag）：具有惟一的電子編碼，放在各物品上用于標(biāo)識(shí)目標(biāo)對(duì)象。由耦合元件和芯片組成。

⑵ 讀寫器（Reader）：用于寫入并讀取標(biāo)簽信息，可人工設(shè)計(jì)為手持式或固定式。

⑶ 數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)：用于對(duì)數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)和管理，以及對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行讀寫的控制。

在RFID系統(tǒng)中，射頻標(biāo)簽含有惟一的標(biāo)識(shí)碼，并黏貼在待識(shí)別的物體上；讀寫器通過耦合元件與射頻信號(hào)進(jìn)行空間耦合，對(duì)標(biāo)簽的信息進(jìn)行讀取和寫入，根據(jù)時(shí)序關(guān)系，在耦合的通道實(shí)現(xiàn)能量的傳遞和數(shù)據(jù)的交換，并使用相應(yīng)的協(xié)議進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，進(jìn)而獲取、解碼、識(shí)別和管理射頻標(biāo)簽的信息；最后通過數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)對(duì)射頻標(biāo)簽進(jìn)行讀寫控制、對(duì)采集到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行管理和存儲(chǔ)。

2.3 M2M技術(shù)

M2M是機(jī)器對(duì)機(jī)器（machine-to-machine）通信的簡(jiǎn)稱[2]。目前，M2M重點(diǎn)在于機(jī)器對(duì)機(jī)器的無(wú)線通信，存在以下三種方式：機(jī)器對(duì)機(jī)器，機(jī)器對(duì)移動(dòng)電話（如用戶遠(yuǎn)程監(jiān)視），移動(dòng)電話對(duì)機(jī)器（如用戶遠(yuǎn)程控制）。

3 物聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育的影響

高等教育領(lǐng)域已經(jīng)成為物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)域。信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程后，使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。

3.1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是指具有一定自學(xué)、自律能力的學(xué)生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體計(jì)算機(jī)在本地或遠(yuǎn)程通過與計(jì)算機(jī)的交互而實(shí)現(xiàn)的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，以教師的指導(dǎo)和計(jì)算機(jī)智能模塊的協(xié)調(diào)為輔的教學(xué)形式[7]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)（Active Learning）、仿真學(xué)習(xí)（Simulative Learning）、互動(dòng)學(xué)習(xí)（Interactive Learning）、累積學(xué)習(xí)（Accumulative Learning）。

3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，對(duì)人類的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。葛洛蒂指出，信息時(shí)代是一個(gè)數(shù)字化的世界[8]。它有四根支柱，一是自然界的一切信息都可以通過數(shù)字表示；二是計(jì)算機(jī)只是用數(shù)字1和0來(lái)處理所有數(shù)據(jù)；三是計(jì)算機(jī)處理信息方法是通過對(duì)1和0的數(shù)字處理來(lái)實(shí)現(xiàn)的；四是通過跨空間運(yùn)送1和0來(lái)把信息傳送到全世界（葛洛蒂，《數(shù)字化世界》，1999）。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個(gè)基本要素，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

⑴ 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境：是指經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑵ 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。

⑶ 數(shù)字化學(xué)習(xí)方式：數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 智能化教學(xué)

智能化教學(xué)模式主要是提供了一個(gè)以學(xué)生為中心的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以在課程的知識(shí)設(shè)計(jì)中應(yīng)能按照每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地組織知識(shí)材料，以滿足自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要[9]。

4 物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用

在教育中引入物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用主要有如下幾個(gè)方面。

⑴ 利用物聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境直接影響著教師的教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生吸收和消化知識(shí)的效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境也很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)資源有限，物聯(lián)網(wǎng)豐富并優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。通過物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了物理空間與數(shù)字化信息空間的互聯(lián)，能夠有效的支持人機(jī)交互、人與物品之間的交互、人與人之間的社會(huì)性交互。物聯(lián)網(wǎng)使現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中的每個(gè)部件都具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特性，可以與數(shù)字化的信息空間進(jìn)行整合，從而可以即時(shí)的捕捉、分析師生的教與學(xué)的需求信息，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為師生提供智能化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源。

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生大量的噪聲，噪聲不僅會(huì)影響學(xué)生的聽力更會(huì)影響師生的交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、閱讀計(jì)算力和整體學(xué)業(yè)成績(jī)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難、聽力損失或用非母語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童。同時(shí)，噪聲的影響也會(huì)使教師在教學(xué)過程中無(wú)意識(shí)地嗓門提高，長(zhǎng)期提高嗓門會(huì)導(dǎo)致聲帶拉傷。

引入物聯(lián)網(wǎng)后可在教室里布置傳感器節(jié)點(diǎn)檢測(cè)教室各角落的噪音情況，一旦超過設(shè)定值，則報(bào)警通知有關(guān)部門處理。如對(duì)墻壁、天花板等部件做隔音處理以降低噪音傳輸和混響聲音。教室的光線強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生的視力，在教室里安裝光線傳感器，能夠隨時(shí)監(jiān)考光線亮度并自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)照明燈亮度和計(jì)算機(jī)屏幕亮度，并根據(jù)室外光照強(qiáng)度調(diào)整窗簾高度。另外，傳感器也可以根據(jù)室內(nèi)二氧化碳濃度、室內(nèi)溫度自動(dòng)調(diào)節(jié)通風(fēng)情況和空調(diào)溫度?？傊?，物聯(lián)網(wǎng)可以為教師和學(xué)生提供一個(gè)舒適的教與學(xué)的環(huán)境，提高教師教的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)效率。

⑵ 利用物聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，鞏固課堂知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用，是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的重要手段。但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，一旦遇到了自己無(wú)法解決的問題或者實(shí)驗(yàn)有誤時(shí)，其積極性與熱情會(huì)瞬間下滑，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)敷衍了事，抄襲或猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)后續(xù)課程和實(shí)驗(yàn)的信心與興趣。并且，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有限，比如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材存在危險(xiǎn)性，或者缺少實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手。

物聯(lián)網(wǎng)的引入，豐富了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加了實(shí)驗(yàn)安全性。例如讓學(xué)生佩戴傳感器設(shè)備，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以在實(shí)驗(yàn)器材上標(biāo)明數(shù)字化屬性和使用幫助信息，當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材使用不當(dāng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材啟動(dòng)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。另外，教師可以通過分析實(shí)驗(yàn)過程中典型問題，進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)效率。對(duì)于存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)，可以通過物聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程控制異地的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)時(shí)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)傳遞給實(shí)驗(yàn)者，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共享性、安全性。

⑶ 利用物聯(lián)網(wǎng)支持學(xué)校安全、儀器設(shè)備管理。學(xué)校作為一個(gè)大的教學(xué)單位，擁有大量的各種儀器設(shè)備，包括教學(xué)儀器、會(huì)議設(shè)備、運(yùn)動(dòng)設(shè)備等，這些設(shè)備分布在學(xué)校各個(gè)部門中，存在著管理難度大、無(wú)人管理、無(wú)人及時(shí)保養(yǎng)的問題。利用物聯(lián)網(wǎng)中的傳感器或RFID技術(shù)，可以對(duì)學(xué)校大量的儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，能有效防止儀器設(shè)備的丟失，當(dāng)儀器設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)啟動(dòng)自動(dòng)報(bào)警裝備，通知有關(guān)人員進(jìn)行處理。學(xué)校安全管理包括學(xué)校門禁、學(xué)校訪客和校園火災(zāi)管理等。學(xué)校門禁可以與學(xué)生的一卡通綁定，進(jìn)出宿舍、校園、教室等學(xué)校場(chǎng)所，刷本人的一卡通，并通過機(jī)器進(jìn)行識(shí)別，能夠有效管理外來(lái)人員進(jìn)出。學(xué)校訪客管理，可以在教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍等區(qū)域安裝感應(yīng)點(diǎn)，當(dāng)外來(lái)人員進(jìn)入時(shí)及時(shí)通知安保人員進(jìn)行處理。校園火災(zāi)管理，可以將傳感器分布在各檢測(cè)區(qū)域，監(jiān)測(cè)自身周圍的溫度、煙霧濃度等數(shù)據(jù)，將所在位置及所監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)，傳送到管理控制中心，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)報(bào)警和準(zhǔn)確定位。

⑷ 利用物聯(lián)網(wǎng)拓展課外教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)空間。利用課外教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)空間、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。課外教學(xué)是學(xué)生通過課程實(shí)習(xí)，將所學(xué)的課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。但是，學(xué)生外出實(shí)習(xí)有時(shí)間、場(chǎng)地限制，對(duì)于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無(wú)法做到實(shí)時(shí)的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的引入，使得教師可以實(shí)施遠(yuǎn)程布置、操控傳感器節(jié)點(diǎn)，將遠(yuǎn)程設(shè)備通過物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系到一起，進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳輸、存儲(chǔ)和分析。學(xué)生對(duì)所布置的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)，查看相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如此，通過觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握課堂上枯燥、難以理解的理論知識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用必將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是，物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用不僅有理論、技術(shù)方面的問題，更涉及現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、教育資金等多方面的問題，因此，物聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用和發(fā)展之路還很長(zhǎng)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，在高校教育中使用物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)越來(lái)越廣泛。

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